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1、生命，生命教案 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。 2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学设想： 初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深化，并采纳讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体协助教学课时支配：一课时教学流程：()整体感悟 1.细心导入(放音乐命运稍微播放) 同学们，中心电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节
2、目感受坚毅，向我们大家讲解并描述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症熬煎的苦痛不堪，但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔坚毅的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了全部的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇的面对死亡、酷爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚毅。 我们今日给大家介绍的文章生命，生命，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的熬煎，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更剧烈的呼喊生命，她写的文章生命，生命将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品尝作者的文章，感受作者的心灵。 出示目标并板书课题： 课题：生命，生命 目标： 1.理解内容
3、，感悟中心，揣摩词语。 2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 3.联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。 2.感知内容 (过渡)要学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音)，并在听读中思索问题。大屏幕投影出示问题组。 问题组： 本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的? (可以用简洁的话概括) 文章表达了作者怎样的感情? 学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解
4、，学生必需亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。 研读赏析 1.老师导学 以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过详细的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品尝，从而更贴切地感悟作者的思想感情。 2.自主探究 用大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。 这篇文章共写了几个事例? 找出自己感受最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。 赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好? 学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。 老师小结：无论怎样微弱的生命，都具
5、有不行思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思索也由此绽开。老师引导学生朗读。 3.学法指导 对以上问题大屏幕投影后仔细阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。 朗读方法： 朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 理解文章内容，揣摩写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思索题。 如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。 找出自己感受最深的事例并品尝赏析：允许有不同的选择，不同的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读。学生可以互评，相互观摩学习。 赏析语段中的好词语运用，比较分析
6、看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(尽然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力气，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，强壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(非常钦佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品尝词语对表达感情的作用。学生探讨发言，老师总结：“尽然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种钦佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品行，一种不畏困难，坚韧求生的向上的品行；“肃然起敬”是从心底里
7、产生的一种油然而生的敬意。 4.合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思索。 学生同位之间、小组之间进行合作沟通，然后进行全班沟通。学生可以互评，可以探讨，也可以向老师质疑。老师在合作式沟通的基础上进行指导性总结： 第一点思索，是必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。 其次点思索，是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思索，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。 体验反思 1.质疑沟通 文章结束了，研读学习后有哪些思索和体验? 大屏幕投影出思索质疑题： 阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有
8、哪些相识? 我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解? 学生可以沟通；老师向学生质疑，学生回答；学生也可以向老师质疑，老师作答，形成研讨沟通的学习过程。 老师将本堂课做总结：闻名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样对待生命的短暂，怎样好好运用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚决的回答。我
9、们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。 学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。 2.拓展延长 请学生速读美国克伦沃森的生命，生命，并与本文进行比较，通过比较阅读，思索：两篇文章比较，自己更喜爱哪一篇，为什么? 学生速读探讨后发言争辩。老师评点并总结，指导学生能谈谈为什么喜爱，要求讲出喜爱的理由，以此培育赏析的实力。老师总结： 文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是恒久乐，也不是恒久苦痛
10、，欢乐与苦痛是相辅相成的，在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，因为欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。 延长作业 写一则读后感，题目自拟，字数不限。 如：人生的启迪点评： 此教案以新的课程标准理念为主旋律，显著的特点是培育学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质。 从教学目标上看，本课“目标明确”。学问目标、实力目标、德育目标齐备，符合新课程标准的要求。如目标3：联系生活体验，畅谈对人生的理解。同时，三个目标之间体现了按部就班的教学规律，可操作性强。 从教学流程看，本课“清楚流畅”
11、。突出了青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式，又不拘泥于模式。除了“导、学、练”三板块的主体渗透外，五环节的流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。细心导入中，张默然和杏林子的遭受令人震撼；整体感悟又将学生带入了对生命的理解；研读赏析中的局部揣摩，使学生对作者的创作意图更加明确；体验反思，在老师的疏导中，提出了对生命的三点思索，得出珍爱生命、酷爱生命、让生命更有意义的情感体验；拓展延长是对主题的升华和灵魂的深化。学生从中得到生命意义的启迪。 从教学方法看本课“敏捷多样”。听读、齐读、竟读、品读、评读等，各种读书方法，意在教会学生学习。 本教案体现了新课程改革的基本理念，全面提高学生的语文素养，把握了语文教化特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，是敏捷而有力的语文课程的一个极好的范例。