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1、生命生命教案生命生命教案 篇1教学目标：1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、 理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、 感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：引导学生思索人生，感悟生命的意义。教学过程：一、导入1、以老师小时候的事情导入。2、引出课题生命生命3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。二、初读课文1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。2、找一找课文写了哪几个事例。板书： 1、飞蛾2、瓜苗3、自己的心
2、跳三、快速地默读课文，找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。沟通：1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!解决：震惊，什么让我震惊？飞蛾那求生的欲望指什么？挣扎什么意思？我们什么时候会挣扎？飞蛾一起先“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢？2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。解决：我们知道植物的生长离不开但它却可以在你感受到了什么？有一个字很好地写出来了，“竟”表示不行思议，出乎意料之外。3、这
3、就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地运用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己确定,我必需对自己负责。解决：好好地运用，指什么？白白地糟蹋指什么？4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。解决：有限的生命，你怎么理解？无限的价值你怎么理解？怎样的生活才是有价值的？四、师总结，出示关于生命的名言。五、小练笔学了这篇课文，我的感受是生命生命教案 篇2生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美妙”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我
4、们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己主动进取的人生看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思索，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者酷爱生命、敬重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教化。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思索，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有肯定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好打算。学问与实力：相识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，驾驭“震撼、欲望、糟蹋、骚扰
5、、强壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思索的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感看法价值观：感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命。1.课件。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。第一课时一、揭题导入1.介绍杏林子的生平，引入课题。2.板书课题，齐读，质疑。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学
6、们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：读后有什么收获。2.检查反馈（1）沟通收获。（1）检查词语。a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 不屈向上 强壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬沉稳 短暂 珍惜b.指导“弹、塌”在词中的读法。c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。三、精读课文，感悟生命（一）指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的说明，作者为什么还要思索生命？他对生命的思索究竟是什么？1、学生自主阅读，结合最终一自然段理解作者对生命的感悟。2、学生探讨沟通。3、感
7、情朗读。（二）自读二、三、四自然段。自读提示：1.作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。2.把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。（1）自由沟通，相机板书：飞蛾求生香瓜子强壮成长静听心跳（三）学习“飞蛾求生”一段。1.读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说缘由。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）相机指导朗读。（3）引读，感悟飞蛾剧烈的求胜欲。（4）
8、感情朗读。此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告知老师。指读，并且请学生说出：看到了始终怎样的飞蛾？（5）想象说话：此时此刻，假如你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？（6）指导朗读全段。小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思索，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞美齐读课题。后两件事例又给作者带来什么思索呢？我们下节课再来探讨。板书设计： 19 生命 生命飞蛾求生瓜苗生长静听心跳生命生命教案 篇31、朗读课文，把握文章主旨，领悟作者的写作意图。2、培育学生主动的人生看法。正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思索，以及三点思索分别
9、提出的三个要求。深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思索，以及三点思索分别提出的三个要求。课前打算课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关酷爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。教学步骤(学生预习)借助注释和词典，读一读，写一写：骚扰 小憩 强壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬小憩：休息一会儿。憩：休息。擎天撼地：形容力气巨大。擎：举起。撼;摇动。肃然起敬：由于感动而产生尊敬和敬佩之情。肃然：形容非常尊敬的样子。糟蹋：奢侈或损坏。庸碌：形容人平凡，没有作为。一、导入新课自从生命诞生，就给人们带来很多思索。人类不是唯一的生命形式，我们又应当如何对待其他生命
10、?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛熬煎，但苦痛的考验反而使她更酷爱生活，珍视生命。那么今日我们就来感受一下作者对于生命思索。二、整体把握课文内容1、朗读：要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。 各自练读。 点名朗读。2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例 思索 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视、奋斗三、深化探讨研讨方式：四人合作，全班沟通。1、三个事例为什么这样支配?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了
11、几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点思索侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的阅历：1、根据动物植物人的依次，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。2、三点思索：第一点思索：必需对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。其次点思索：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思索：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“英勇地活下去”。3、擎天撼地”原来形容力气巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。4、飞蛾 生之欲望 生命意义香瓜子 生命力 生命的价值心跳 生命 珍视、奋斗四、当堂训练朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的命运交响曲。语言运用：补成一句话。1、一只_不停地_在飞来飞去，骚扰着我。2、_在_小憩。3、_令我震惊。4、_令我肃然起敬。5、_昂然挺立。6、_足以擎天撼地。五、拓展阅读速读美国克伦沃森的生命生命并与本文进行比较，思索：两篇文章比较，自己更喜爱哪一篇，为什么? 学生速读后探讨发言。师生共同评点，只要能言之有理即可1、搜集有关生命的名言并加以整理。2、以_的生命写一篇小短文。