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1、2022大禹治水教案15篇大禹治水教案1教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，相识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重点，难点：重点讲解其次段大禹治水的。教具打算：生字卡片，教学挂图，投影片。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，读讲第1段。教学过程：一揭示课题：1、谈话：今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。2、板书课题：16 大禹治水。
2、指名读“禹”(yu)3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。二初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻读课文。要求：遇到生字用笔圈出来，多读几遍。遇到难读的句子用笔画出来，努力读通。2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。下列生字的读音要强调：治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 沉没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (沉没) dao(倒下 )没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思索：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都
3、没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：(1)这一自然段主要告知我们什么?(2)从哪儿看出洪水很猛烈?(滔滔沉没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，沉没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)(4)这些状况发生在什么时候?3、指导朗读：要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中“滔滔，沉没，冲倒，无家可归”要重读。4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。过渡：洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水，下一节课，我
4、们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。四、教学部分生字，指导书写。1、出示生字卡片：治，洪，姓。2、指名认读3、比照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。4、全班沟通：你是怎样记住这些字的?5、老师范写并指出留意点6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业练习读课文大禹治水教案2教学目标：1.相识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、常常”等16个词语。2.正确、流畅地朗读课文；能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重点：根据课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处
5、奔跑”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.老师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传闻是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。3.出示三组词语，检查词语认读状况。（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、损害、灾难。借助拼音读准字音。聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。说说读了这组词
6、，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，放在语境中再次练读。指导读好其次句的停顿。（2）其次组：教训、驱逐、复原。借助拼音读准字音。请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱逐毒蛇猛兽、复原农业生产”。读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“复原”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。（3）第三组：沉没、灾难、重新、耕种。自由练读这组多音字，依据词语的语境练习读准带点字的读音。指名读，刚好正音。出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。三、学习第一自然段了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。2.出示洪水泛滥的影像（洪
7、水横流、田地被淹、房屋被冲垮、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。4.指导朗读：（1）出示“泛滥、沉没、冲垮、损害”，连起来说说洪水泛滥的情景。（2）通过朗读表现出洪水的猛烈，表现人们所遭受的苦痛。相机评价，预设如下：“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时间倒流，回到几千年以前。读到“沉没了田地，冲垮了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水着重强调了“多数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难受、担忧呢！（3）再读课文：抓住这些词语绽开想象，满怀怜悯地齐读本段。（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活苦痛。）四、指导书写生字1.出示“
8、灾、难”二字，引导学生视察，说说结构，说说写好这两个字需留意什么。（1）老师范写“难”字，发觉“隹”与“住”的区分，书写时四横等距，学生仔细视察并书空。（2）学生描红、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写比照品评，二次临写。（3）反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，订正；学生再练写。2.出示“洪、认、被”。（1）先整体视察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需留意什么？（2）学生自主描红、临写，老师巡察指导。（3）反馈评价。五、作业布置1.朗读课文。2.借助板书讲解并描述“治水前”的故事。其次课时一、复习回顾1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾难。泛滥、沉没、冲
9、垮、损害2.面对如此凄惨的景象，一个名叫鲧的人起先领着大家治水。这节课接着学习课文。二、学习其次自然段，练习讲解并描述1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有胜利。）2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。）（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。（2）出示“接着”词卡，练习用“接着”说一句话。3.练习讲解并描述本段。讲解并描述时可以借助哪些词？学生沟通，老师帮助梳理。可提炼：谁？怎么治理？结果？鲧、筑坝挡水、没有胜利禹、接着治水三、学习第三自然段1.鲧的儿子禹接着担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，老师范读“三
10、过家门而不入”。2.出示语段，指名填空。禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔跑，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传闻禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为所以”的句式说一说。（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。（3）老师介绍：为了治水，禹到处奔跑。晚上，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动
11、身了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“到处奔跑”。（4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献）（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，特别感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。四、学习第四自然段感受大禹的功绩1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的才智。（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪
12、水乖乖听话的。（3）借助插图，理解“疏导”的意思。（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的才智。3.学习其次层，体会百姓“安家立业”。（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安家立业”的场景图片，说说看到了什么。（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌颂、闲聊品茶等）（2）理解“安家立业”：洪水最终被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，华蜜地过日子，这样的生活就叫安家立业。（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感谢禹？（治水有方、才智过人，心中装着百姓安危）小结：人民特别感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是宏
13、大的禹。五、讲解并描述故事过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲解并描述这个故事。1.借助板书，提示四人小组合作讲解并描述，每人讲解并描述一段，重点把禹的治水方法讲清晰。2.展示，相机评价。3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。六、写字指导七、举荐阅读在我国历，像大禹这样的故事还有许多（出示课件），如愚公移山后羿射日女娲补天等，建议课后找来读一读。八、板书设计15.大禹治水（1）洪水使人们生活苦痛。（泛滥、沉没、冲垮、损害）（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水（九年、接着）（3）禹治水，三过家门而不入。（4）禹用疏通河道的
14、方法，带领人们治好了洪水。（安家立业）大禹治水教案3课时目标：1、能正确、流利朗读课文1、2两段。2、学会4个生字，理解课文中的新词。3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的坚韧意志和聪慧才智，以及他的献身精神。一、谈话导入，揭示课题。4、小挚友，今日我们要来学习一个古代传闻故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。5、简介大禹：禹，传闻中夏的最终一个部落首领，是造福民族的英雄。二、检查生字新词。1、课文已经叫小挚友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否驾驭了。2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟生字谁能来读？指名读，齐读。3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读精确了吗？滔滔 沉没
15、冲倒 房屋 细致 劈开 制服 感谢 英雄治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 宏大自由读，指名领读。大禹治水教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；相识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。3、能在详细的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志、聪慧才智和一心为民的崇高品质。4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：在文字中理解、感悟主子公形象。教具打算：词卡多媒体课件教学时
16、间：2课时其次课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受大禹制服洪水的坚韧意志、聪慧才智和一心为民的崇高品质。3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。一、复习导入，了解字词驾驭状况，初步感知课文大意师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否驾驭了。洪水治理宏大百姓师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还相识了一位宏大的治水英雄大禹治水教案5大禹治水是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课
17、文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主子公某一方面的精神品质。大禹治水这是一个古代传闻，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。1、正确、流畅地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。2、会读、会认本课的10个生字，相识两个多音字，会写部分生字。3、初步理解课文内容，感知大禹治水的坚韧意志和献身精神，是我国古代传闻中的一名为民造
18、福的英雄。1、正确、流畅地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。2、初步感知大禹治水的坚韧意志和献身精神，是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。一、揭示课题，质疑问难，激发阅读爱好。1、今日，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的宏大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传闻有许多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今日，我们就一起走进大禹治水的故事。 “治”指导读准翘舌音。2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）二 、初读课文，整体感知，训练自学实力。1、同学们要知道的有这么多，还
19、是让我们赶快来读读课文吧。请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。2、自由初读课文。三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。1、初步感知课文同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？同学们真了不得，读一遍书，就有这么多收获。信任在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关切的是同学们生字有没有驾驭，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？2、相识词语过渡：故事中的这些词语你能读好它们吗？不知道同学们是不是和这些词语交上挚友了？a第一组，谁先来？你真英勇！其他同学细致听
20、，听听他的读音是否读准了！ 第一组：很久很久滔(to)滔(to)洪(hng)水沉没(mo) 冲倒(do) 房屋(w)害(hi)得 老百姓(xng)你的声音真洪亮！你想提示大家哪个字的读音要特殊留意？（没，倒） 指导：很久很久师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传闻故事发生在什么时候？猜猜看，究竟有多久？十年，你再猜，老师告知你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”理解了意思，我们一起读这些词语。b其次组：治(zh)理(l) 千辛万苦 千山万水仔(z)细(x) 地形(xng)挖通(tng)劈(p)开师：其次组，老师请你。谁情愿和他比比！这一组有两个成语，你发觉它们有什么特点？对了
21、，成语里有了千和万，就表示许多许多，平常你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小挚友在平常要注意积累词语。c第三组：被(bi) 制(zh)服(f) 感谢(j) 伟(wi)大 英雄(xing)师：最终一组，老师把机会让给你！你邀请你的好挚友和你一起读！制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被制服了，被谁制服了！我们一起读一遍。(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。(4)同学们，这些词语你相识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“沉没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万
22、水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”3、读通顺课文，了解主要内容、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，信任你课文肯定读得更流利！ 再读课文。、读完以后，谁情愿向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。激励学生自主参加，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。品读第一自然段，解决第一个问题。为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。1、出示第一小节。2、 读了这段话，你知道了什么？洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。 看录象。3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？4、洪水太可怕，太无情了，谁来
23、读一读，把洪水的可怕，无情读出来。5、猛烈的洪水把农田沉没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？ 指导读出老百姓的可怜6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。五、学写生字，识记字形，培育写字习惯。出示本课生字看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好方法记住的？（相机写出这几个字）学生描红、仿影、临写。六、总结点评，课后延长，引导课外阅读。剩余的两个问题留给学生课后思索，下节课接着学习，要求学生课后接着好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的宏大人物下节课沟通。大禹治水教案6教学目标学问技能：1，正确，流畅地朗读这组文章。2，正确认读至少
24、十八个生字，会写六个。过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文情感，看法，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。教学过程（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着很多漂亮奇妙的传闻故事，今日，我们就来学习一篇民间传闻故事。（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。（三）理解课文：1，专心读课文，想一想大禹是怎样治水的2，用自己喜爱的方式读课文，练习把故事讲下来。3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么（六）字形记忆与书写指导：（七）扩展阅读：让学生接着搜集有关神话，传闻，民间歌谣等喜闻乐见的民
25、间文学作品。让学生相互沟通，更多地了解民间文学，增加文化内涵。大禹治水教案7教学设计：大禹治水贵阳市环西小学 罗勤教学思路教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。2、知道大禹“三过家门而不如入”的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。3、留意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。4、识字11个，写字11个。积累运用。教学重难点：引导学生通过有感情地读文，绽开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。教学打算：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。教时：两课时。教学设计：第一课时一、揭示课题1、板书：16 大禹治水。2、学生
26、简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告知我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读状况，出示生词认读。（订正字音。）三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：（1）这一自然段主要告知我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。四、过渡洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位
27、英雄大禹出现了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、细读课文三、四、五自然段。1、自读课文第三自然段。出示自读要求：（1）用喜爱的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合其次自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明白什么？（2）依据自己的感受有感情地读一读这一段。（3）同桌就以上问题探讨一下，然后再试着读一读。2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪慧才智。学生练读，齐读。3、默读第四自然段，完成下面的填空。为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告辞了妻子。禹治水十年，
28、曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？假如没有这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。4、细读第五自然段。（1）齐读。（2）小组探讨：大禹为什么会成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？（联系三、四自然段探讨。）出示探讨的提纲：在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？（3）汇报探讨结果。六、总结课文。板书：10奉献 聪慧才智、千辛万苦 制服洪水大禹治水仰慕爱戴公而忘私、不辞辛苦资料供应者：大禹治水教案8教学目标：学问与实力：1相识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异
29、、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。2有感情地朗读课文过程与方法:1以学生为主体，同桌合作学习2抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感看法价值观：相识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。教学打算：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。细读第一自然段。教学目标：1.
30、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学打算：投影片。教学过程：一、揭示课题。今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1.学生自由轻声练读课文。2.检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。有些句子比较长，提示学生留意句中的停顿。3.范读课文，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）
31、。三、细读第一自然段。1.指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？洪水给老百姓带来了严峻的灾难。从哪儿可以看出洪水很猛烈？无家可归是什么意思？这些状况发生在什么时候？2.指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中滔滔、沉没、冲倒、无家可归要重读。指名试读。请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。学生自由练读。集体齐读。四、概括大意洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。课堂作业设计一、多音字组词。sh( ) hn
32、g( )数 行sh( ) xng( )附答案：sh( 数数 ) hng( 银行 )数 行sh( 数字 ) xng( 行走 )二、连线。沉没 庄稼 察看 大河冲倒 农田 挖通 地形毁坏 房屋 劈开 洪水治理 洪水 引导 大山附答案：沉没 庄稼 察看 大河冲倒 农田 挖通 地形毁坏 房屋 劈开 洪水治理 洪水 引导 大山三、照样子，把句子换个说法。例如：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。1.大禹把洪水制服了。_2.老百姓被洪水害苦了。_附答案：1.洪水被大禹制服了。2.洪水把老百姓害苦了。三、课堂练习。1.读一读，再抄写。洪水 冲倒 治理 很久很久_答案：洪水 冲倒 治理 很久很久2.按要求填空
33、。洪：有（ ）画，第七画是（ ）。父：有（ ）画，第三画是（ ）。理：有（ ）画，第六画是（ ）。姓：有（ ）画，第四画是（ ）。附答案：洪：有（ 九 ）画，第七画是（ 一 ）。父：有（ 四 ）画，第三画是（ 丿 ）。理：有（ 十一 ）画，第六画是（ ）。姓：有（ 七 ）画，第四画是（ 一 ）。其次课时教学内容：理解课文。教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。教学难点：体会大禹的英雄形象。教学打算：多媒体课件、投影片。教学过程：一、复习检查。1.抽读生字卡片。2.按要求说出本课生字。翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。3.说说治、洪、姓的结构和偏旁。二、接
34、着细读课文。学习其次自然段1.指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？2.指名读其次、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解状况，后治理洪水。哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）走遍吃尽说明白什么？（说明大禹了解状况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示许多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小挚友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。3.指导朗读。决心、走遍、细致、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。学习第三自然段1.
35、指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3.指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段1.齐读，想：为什么说大禹是一位宏大英雄呢？引导学生联系其次、三自然段探讨。2.老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。3.齐读，体会代代相传的意思。三、练习背诵课文。1.引导背诵。2.自由练背。3.指名背诵。4.齐背课文。四、教学部分字形，指导书写。1.教学生字字形。引导自学下列生字：理形指导下列几个字的笔顺：伟雄提示学生留意：久的写法。2.指导书写。3.学生练习描红
36、。课堂作业设计一、多音字注音，再组词。（ ）（ ） （ ）（ ）没 倒（ ）（ ） （ ）（ ）附答案：没（mi）有 沉没(m) 摔倒（do） 倒（do）立二、理解下列词语的意思。1.冥思苦想：_2.毫不动摇：_3.苦不堪言：_附答案：1. 费尽心机，苦思苦想。2. 丝毫也不变更，一点都不动摇3. 堪：能。 苦痛或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。三、照样子，把句子换个说法。例如：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。1.大禹把洪水制服了。_2.老百姓被洪水害苦了。_附答案：1.洪水被大禹制服了。2.洪水把老百姓害苦了。板书设计板书设计洪水肆虐大禹治水 治水过程 才智超群 无私奉献 洪水退却大
37、禹治水教案9教学要求：1、正确、流畅地朗读课文。2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。教学打算：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。传闻在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，沉没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就成天想方法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今日我们就来学习一个传闻故事-大禹治水。（以讲故事的
38、形式，用生动的语言激发学生的学习爱好，引出新的学习内容。）二、初读课文，读中识字。1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不相识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。2、同桌之间沟通互读。(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)仔细听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评比出小组的“朗读小状元”。4、指名分段读课文，其他同学留意听，评议字音是否读准。（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注意读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的
39、要求明确，学生易于操作。）5、沟通识字状况。(1)认读词语卡片。洪水沉没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。b、开火车检查。(2)做“大转盘”嬉戏认读生字。本课要求认读的生字许多，在引导学生读文时，老师巡察可发觉：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前打算的转盘上。（通过大转盘的嬉戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）三、指导朗读，了解课文内容。1、专心读课文，想一想大禹是怎样治水的？指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。2、用自己喜爱的方式读课文，练习把故
40、事讲下来。(1)自己练习讲故事。(2)小组内相互讲解并描述。(3)指名讲故事，其他同学细致听，评议。3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思索，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。）四、。其次课时一、指名读课文。二、出示生字和词语卡片，开火车认读。三、识记字形。1、请大家视察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴沟通自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的方法最好，记住的生字最多，能成为今日的“识字小博士”。学生以小组为单位进行沟通探讨，合作学习生字
41、。（让学生以小组为单位进行沟通探讨，目的是培育学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培育他们的独立识字实力。）2、同学们主动动脑，探讨得很热情，肯定想出了不少好方法，我们的“识字擂台赛”现在起先！全班沟通识字方法，老师适时补充、激励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。3、学生试着书写生字，留意要写得美观大方。四、拓展阅读，课外延长。1、阅读童年书架有关文章。2、课下作业：回家搜集传闻故事，打算召开“民间传闻故事擂台赛”。（引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、好玩、有力地结合起来。）大禹治水教案10教学目标：情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造