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1、小学二年级数学教案2022精选优质范例 2022年二年级数学下册教案小学二年级数学教案第一篇教学目的：1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分整5分的，知道1时=60分。2、培养学生的观察、比拟、动手操作和理论应用才能。3、让学生经历探究知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。教学过程：一、复习引入。展示钟面1、师：同学们喜欢猜谜语吗？喜欢那老师今天就给同学们出一个谜语，出示谜语看看你们能不能猜出来？师：对，钟表，有了钟表，我们就可以很方便的知道时间。师：
2、同学们，一年级我们已经认识了整时，谁能举手说说钟面上的时间，投影逐个出示9时，11时生答复师：你是怎么知道的？分针指着12，时针指着几就是几时小朋友真能干。2、师：这节课我们继续来认识时间，边说边板书课题，请同学们来读一遍课题。二、自主探究，认识几时几分。师：孩子们，请看大屏幕。1、投影展示钟面。师：下面请你们仔细观察钟面，和同桌说说钟面上都有些什么呢？学生观察后汇报。时针、分针、数字等师：哪位小朋友来说说你的发现？(提问三人，你观察得真到位。2、认识时针的运行。师：钟面上有12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的钟面马上数一数，钟面上一共有几大格？生：12大格，请2至
3、3名学生说是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，是几时？时针走2个大格，是几时？时针走一圈又是走了几时？3、认识分针的运行。师：老师边演示边说接下来，我们再来看看，这叫一大格，那这就叫小格师手指课件，生齐说师：一大格里面有几小格呢？请同学们拿出钟面数一数，同学们数好了吗？生：5小格。师：两大格呢？10小格师：那整个钟面一共有几个小格呢？请小朋友再数数，和同桌交流交流。师：小朋友，你们数完了吗？(提问2人你是怎么数的？师：下面跟老师数一数。优化5格5格数的方法并和学生一起演示一遍。师：出示课件同学们，请看，有谁知道分针走1小格是多长时间呢？答复并板书，让学生读一遍那分针走一大格呢答复并板书，让学
4、生读一遍？师：假如分针从12走到3，是几分？分针从12走到6，是几分？师：对，当分针从12走到6，是30分。我们在生活中也把30分叫做半小时，因为这个时分针刚好走了半圈，所以我们叫它半小时。师：下面老师再来考考大家，分针从12走到9，又是几分？师：好，下面请同学们翻开课本90页，完成钟表的钟表的填空。师：做完的同学请举手。你们填得对不对呢，如今我们一起来看大屏幕。这里填几.课件显示答案4、探究时分的关系。师：同学们，我们已经知道分针走1小格是1分。那分针走一圈是多长时间?60分师：分针走1圈有的认为是60分，有的认为是1时，到底是不是这样呢?让我们带着这个问题来观察“分针走1圈，时针有什么变化
5、?”师：如今时针和分针都指着12，睁大眼睛，看好了。(播放课件：学生观察并考虑)师：分针走1圈，时针有什么变化?请小组讨论。师：哪组先来汇报，分针走1圈，时针有什么变化？那时针走1大格是多长时间？板书1时师：前面我们已经知道分针走一圈是60分板书：60分下面请同学们想一想，1时和60分之间可以用什么符号来表示？谁再来说一说？师：看来孩子们都发现了“分针走1圈的同时，时针走了1大格。分针走1圈是60分；时针走1大格是1时；所以1时=60分，反过来：1时=60分。板书：1时=60分师：请同学们如今把课本合上，再来读一遍1时=60分。5、读写时间师：同学们已经会看整时的钟面，下面请大家看这一个钟面，
6、谁能说说这个时刻？先在小组内交流一下，说说你是怎样看的？小组交流，老师巡视。师：好，如今请同学们来说一说，如今是几时几分？你是怎么看的？生：4时5分。我的方法是：时针走过4就是4时，分针指着1就是5分，所以是4时5分。师：这位同学说得很棒，同学们把掌声送给他。师：我们除了会读时间，还要会写时间。同学们还记得一年级学的两种方法吗？一种是普通计时法板书，一种是电子计时法，边板书边说是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，假如分不够10，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。电脑出示4：30，4：45钟面师：下面再来考考大家。看到这两个钟面，请同学们拿出
7、练习本用两种方法来表示这2个时刻，1、2组写左边的时间，三、四组写右边的时间，看谁写得又快又好。巡堂从一、二组找一个代表，从三、四组找一个代表上黑板书写。之后老师评讲。师：一、二组同意你们代表的这个答案吗？三四组呢？师：这位同学写4时30分，除了这种写法，同学们还有其它写法吗？生：4时半。师：为什么？生：因为分针这时候刚好走了半圈。老师小结：从刚刚同学们的介绍中，我们学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针从12起，走了几个小格就是几分。师：同学们再来看看这三个时间，注意到它们的时针了吗？4：05的时针只是刚刚走过了4一点点，4：30的时针那么是在4和5的中
8、间，4：45，时针非常的接近5，但还没有走过5，所以不是5：45分。如今请同学们写一写课本91页的.做一做，并对易错题评讲。6、拨时间练习课件出示。师：同学们如今已经学会了读时间和写时间，如今我们就来进展一个小比赛，动手拨一拨时刻，请同学们做好准备，老师说，你们拨。3：20，5：50，拨完的同学请举手，让老师看看，拨对了没有？师：拨完了老师所说的时间，接下来同学们再拔一个你们喜欢的时刻，并和同桌说说你为什么喜欢这个时间。师：好了，同学们，拨钟时间完毕，请同学们把手中的钟面放好。三、生活中的时间。向学生展示升旗和动车票，让学生感受生活与数学的联络。师：我们的生活中处处都有数学知识，你们看这2幅图
9、，同学们可以从图中找出今天我们所学的数学知识吗？四、进步题课本95页第8题。让学生写时间，并能根据规律画出时针和分针。五、总结：时间总是匆匆走过，今天这节课你们都学到了时间的哪些知识？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间非常的珍贵，所以希望同学们可以珍惜时间，认真学习。小学二年级数学教案第二篇课题：十几减9教学目的1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和掌握计算方法。教学过程一、复习准备。老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏详细过程参考探究活动二
10、、学习新课。1、教学例1。师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法学生答复后，老师板书：9+2=11。师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生讨论：用什么方法计算？为什么？因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法师：怎样列式？学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计
11、算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。可能有以下讨论结果：1从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。2因为9加2得11，所以11减9等于2。3把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。即：11-9=11-1-84把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。即：11-9=10-9+1师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第2种计算方法。请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果。为什么一个
12、用加法，另一个用减法解答呢？左图是把两局部合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数。所以用减法根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？想：9加几得11，9加2得11，11减9得2同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，119=2。2、教学例2。师：这幅图是什么意思？共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵怎样列式？师：得多少？怎样想的？9加3得12，12减9得3同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思？共有14个圆，去掉9个，还剩几个？怎样列式？学生答复后，板书：14-9=师：得多少？怎样想的？9加5得14，14减
13、9得5同时板书得数“5”。读算式：12-9=3，14-9=5。3、教学例3。让学生在桌上摆一摆先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？，说一说说出算式，并说出想的过程，算一算学生说算式，老师板书：13-9=4同样方法学习：16-9=7。4、教学例4。让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95、小结。老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？十几减9老师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么一样的地方？被减数都是十几的数，减数都是9怎样计算这些题目呢？在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被
14、减数，这题就得几这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。小学二年级数学教案第三篇课题：十几减9教学目的1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和掌握计算方法。教学过程一、复习准备。老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏详细过程参考探究活动二、学习新课。1、教学例1。师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学
15、生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法学生答复后，老师板书：9+2=11。师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生讨论：用什么方法计算？为什么？因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法师：怎样列式？学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。可能有以下讨论结果：1从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。2因为9加2得11，所以11减9等于2。3把9分成1和8，先用11减1再减8，得
16、2。即：11-9=11-1-84把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。即：11-9=10-9+1师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第2种计算方法。请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？左图是把两局部合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数。所以用减法根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？想：9加几得1
17、1，9加2得11，11减9得2同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，119=2。2、教学例2。师：这幅图是什么意思？共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵怎样列式？师：得多少？怎样想的？9加3得12，12减9得3同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思？共有14个圆，去掉9个，还剩几个？怎样列式？学生答复后，板书：14-9=师：得多少？怎样想的？9加5得14，14减9得5同时板书得数“5”。读算式：12-9=3，14-9=5。3、教学例3。让学生在桌上摆一摆先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？，说一说说出算式，并说出想的过程，算一算学生说算式，老师板书：13-9
18、=4同样方法学习：16-9=7。4、教学例4。让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95、小结。老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？十几减9老师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么一样的地方？被减数都是十几的数，减数都是9怎样计算这些题目呢？在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。小学二年级数学教案第四篇教学目的：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、在活动中体验测量与生活的亲密
19、联络，激发学生学习数学的兴趣，开展学生的空间观念。教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比拟、选择用哪些测量工具比拟适宜。主要是直尺或米尺3、用米尺测量课桌的长度。二、体验探究1、认识米，知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1
20、m=100cm 4、让学生联络身边的事物，找出几种长度是1米的物品。三、理论应用1、1米大约等于几枝铅笔的长度？2、学生自主量一量教室中比拟大的物体的长度或高度。老师要与学生共同完成测量活动。3、出示书中5页练习题。4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。小学二年级数学教案第五篇【学习目的】1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、会用米尺测量物体的长度。3、在建立1米长度观念的根底上，培养学生观察才能以及估算物体长度的意识。4、通过测量、观察、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比拟的数学思想和方法。5、培养学生细心、认真的学习
21、习惯，感受教学与实际生活的联络。【重点、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米【学习过程】一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？学生交流自己的身高大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米板书课题量比拟长的物体，通常用米作单位。设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。二、探究体验。1、估计1米的实际长度。师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？学生根据已有经历进展估计。再估计
22、一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，并贴上标签，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”学生活动。启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？可以用尺量那请小朋友用你们的尺量一下。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？很费事师：看来同学们假如用自己的尺子来量很费事。那谁有更好的方法呢？做一把更长的尺子大家真聪明，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不
23、想知道是什么？设计意图从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经历，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察才能、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了根底。2、认识米尺。出示米尺。1谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就容易多了。出示米尺图这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？数字不同，刻度线不同2请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？10厘米那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生答复，板书：1米=100厘米。设计意图通过观察、比照、考虑学
24、生自主发现米和厘米之间的关系。3、用米尺量。1谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开场，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。课件演示2提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。学生测量后，在1米的位置贴上标签。3同学们想不想知道你们刚刚在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？4谈话：同学们如今知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一
25、量。交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？学生用手比划1米的实际长度5谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。量一量6量哪些物体的长要用米做单位？设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等理论活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。三、方法应用。1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？请几个同学上来走一走提问：同样走1米，
26、为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的间隔 。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。3、小朋友如今已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的间隔 正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。设计意图数学于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比拟的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联络。并应用所学知识解决简单的实际问题。四、梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？设计意图对本节课的学习做一个简单的回忆整理，形成根本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。小学二年级数学教案第 22 页 共 22 页