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1、小学二年级数学教案2022精选优质范例 数学课程标准强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与利用的过程。下面由我给大家带来关于小学二年级数学教案，一起来看看吧! 小学二年级数学教案第一篇 教学目标： 1、进一步相识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。 2、培育学生的视察、比较、动手操作和实践应用实力。 3、让学生经验探究学问的过程，体验胜利的欢乐；培育学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具打算：多媒体课件，实物闹钟。 教学过程： 一
2、、复习引入。（展示钟面）1、师：同学们喜爱猜谜语吗？（喜爱）那老师今日就给同学们出一个谜语，（出示谜语）看看你们能不能猜出来？ 师：对，钟表，有了钟表，我们就可以很便利的知道时间。 师：同学们，一年级我们已经相识了整时，谁能举手说说钟面上的时间，（投影逐个出示9时，11时）（生回答） 师：你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着几就是几时）小挚友真能干。 2、师：这节课我们接着来相识时间，（边说边板书课题），请同学们来读一遍课题。二、自主探究，相识几时几分。师：孩子们，请看大屏幕。 1、（投影展示钟面。）师：下面请你们细致视察钟面，和同桌说说钟面上都有些什么呢？（学生视察后汇报。）（时针、分针
3、、数字等） 师：哪位小挚友来说说你的发觉？(提问三人），你视察得真到位。 2、相识时针的运行。 师：钟面上有12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小挚友拿出自己的钟面立刻数一数，钟面上一共有几大格？（生：12大格，请2至3名学生说）是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，是几时？时针走2个大格，是几时？时针走一圈又是走了几时？3、相识分针的运行。 师：（老师边演示边说）接下来，我们再来看看，这叫一大格，那这就叫小格（师手指课件，生齐说）师：一大格里面有几小格呢？请同学们拿出钟面数一数，同学们数好了吗？ 生：5小格。 师：两大格呢？（10小格） 师：那整个钟面一共有几个小格呢？请小挚友再
4、数数，和同桌沟通沟通。 师：小挚友，你们数完了吗？(提问2人）你是怎么数的？ 师：下面跟老师数一数。（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。 师：（出示课件）同学们，请看，有谁知道分针走1小格是多长时间呢？（回答并板书，让学生读一遍）那分针走一大格呢（回答并板书，让学生读一遍）？ 师：假如分针从12走到3，是几分？分针从12走到6，是几分？ 师：对，当分针从12走到6，是30分。我们在生活中也把30分叫做半小时，因为这个时分针刚好走了半圈，所以我们叫它半小时。师：下面老师再来考考大家，分针从12走到9，又是几分？师：好，下面请同学们打开课本90页，完成钟表的钟表的填空。 师：做完的同学请
5、举手。你们填得对不对呢，现在我们一起来看大屏幕。这里填几.（课件显示答案） 4、探究时分的关系。 师：同学们，我们已经知道分针走1小格是1分。那分针走一圈是多长时间?（60分）师：分针走1圈有的认为是60分，有的认为是1时，究竟是不是这样呢?让我们带着这个问题来视察“分针走1圈，时针有什么改变?” 师：现在时针和分针都指着12，睁大眼睛，看好了。 (播放课件：学生视察并思索) 师：分针走1圈，时针有什么改变?请小组探讨。师：哪组先来汇报，分针走1圈，时针有什么改变？那时针走1大格是多长时间？（板书1时）师：前面我们已经知道分针走一圈是60分（板书：60分）下面请同学们想一想，1时和60分之间可
6、以用什么符号来表示？ 谁再来说一说？师：看来孩子们都发觉了“分针走1圈的同时，时针走了1大格。分针走1圈是60分；时针走1大格是1时；所以1时=60分，反过来：1时=60分。（板书：1时=60分）师：请同学们现在把课本合上，再来读一遍1时=60分。 5、读写时间 师：同学们已经会看整时的钟面，下面请大家看这一个钟面，谁能说说这个时刻？先在小组内沟通一下，说说你是怎样看的？ 小组沟通，老师巡察。 师：好，现在请同学们来说一说，现在是几时几分？你是怎么看的？ 生：4时5分。我的方法是：时针走过4就是4时，分针指着1就是5分，所以是4时5分。师：这位同学说得很棒，同学们把掌声送给他。师：我们除了会读
7、时间，还要会写时间。同学们还记得一年级学的两种方法吗？一种是一般计时法（板书），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特殊要留意，假如分不够10，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。 （电脑出示4：30，4：45钟面） 师：下面再来考考大家。看到这两个钟面，请同学们拿出练习本用两种方法来表示这2个时刻，1、2组写左边的时间，三、四组写右边的时间，看谁写得又快又好。（巡堂）从一、二组找一个代表，从三、四组找一个代表上黑板书写。之后老师评讲。 师：一、二组同意你们代表的这个答案吗？三四组呢？ 师：这位同学写4时30分，除了这种写
8、法，同学们还有其它写法吗？ 生：4时半。 师：为什么？ 生：因为分针这时候刚好走了半圈。老师小结：从刚才同学们的介绍中，我们学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针从12起，走了几个小格就是几分。师：同学们再来看看这三个时间，留意到它们的时针了吗？4：05的时针只是刚刚走过了4一点点，4：30的时针则是在4和5的中间，4：45，时针特别的接近5，但还没有走过5，所以不是5：45分。 现在请同学们写一写课本91页的.做一做，并对易错题评讲。6、拨时间练习（课件出示）。师：同学们现在已经学会了读时间和写时间，现在我们就来进行一个小竞赛，动手拨一拨时刻，请同学们做
9、好打算，老师说，你们拨。（3：20，5：50），拨完的同学请举手，让老师看看，拨对了没有？ 师：拨完了老师所说的时间，接下来同学们再拔一个你们喜爱的时刻，并和同桌说说你为什么喜爱这个时间。 师：好了，同学们，拨钟时间结束，请同学们把手中的钟面放好。 三、生活中的时间。 向学生展示升旗和动车票，让学生感受生活与数学的联系。 师：我们的生活中到处都有数学学问，你们看这2幅图，同学们可以从图中找出今日我们所学的数学学问吗？ 四、提高题 课本95页第8题。让学生写时间，并能依据规律画出时针和分针。 五、总结：时间总是匆忙走过，今日这节课你们都学到了时间的哪些学问？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间特
10、别的珍贵，所以希望同学们能够珍惜时间，仔细学习。 小学二年级数学教案其次篇 课题： 十几减9 教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步驾驭、理解其计算方法。 2、在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力。 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9。 教学难点 理解和驾驭计算方法。 教学过程 一、复习打算。 老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课。 1、教学例1。 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和
11、2个青苹果，再出示集合图。 学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，老师板书：9+2=11。 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。 学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，老师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说。 可能有以下探讨结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。 （2）因为9加2得11，
12、所以11减9等于2。 （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。 （即：11-9=10-9+1） 师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法。同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方法。 请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减
13、法） 依据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”。 指名复述想的过程。 读算式：9+2=11，119=2。 2、教学例2。 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9= 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。 读算式：12-9=3，14-9=5。 3、教学例3。
14、让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，老师板书：13-9=4） 同样方法学习：16-9=7。 4、教学例4。 让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9 5、小结。 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9。 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减
15、，今后学习中还要用到。 小学二年级数学教案第三篇 课题： 十几减9 教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步驾驭、理解其计算方法。 2、在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力。 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9。 教学难点 理解和驾驭计算方法。 教学过程 一、复习打算。 老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课。 1、教学例1。 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。
16、 学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，老师板书：9+2=11。 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。 学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，老师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说。 可能有以下探讨结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。 （2）因为9加2得11，所以11减9等于2。 （3
17、）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。 （即：11-9=10-9+1） 师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法。同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方法。 请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法） 依据加法和减法的关系
18、，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”。 指名复述想的过程。 读算式：9+2=11，119=2。 2、教学例2。 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14-9= 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。 读算式：12-9=3，14-9=5。 3、教学例3。 让学生在桌上摆一摆（先摆1
19、3个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，老师板书：13-9=4） 同样方法学习：16-9=7。 4、教学例4。 让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9 5、小结。 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9。 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。 小
20、学二年级数学教案第四篇 教学目标： 1、经验以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估计物体的长度。 2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，发展学生的空间观念。 教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率 教具打算：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。 一、创设情境 1、师生利用课前共同打算的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。 2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。 学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺） 3、用米尺测量课桌的长度。 二、体
21、验探究 1、相识米，知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。 3、学生在视察、沟通过程中相识米与厘米之间的关系。 归纳：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm 4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。 三、实践应用 1、1米大约等于几枝铅笔的长度？ 2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。老师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。 4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。 小学二年级数学教案第五篇 【学习目标】 1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在
22、建立1米长度观念的基础上，培育学生视察实力以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、视察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验视察、比较的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 【重点、难点】 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米 【学习过程】 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高） 大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来相识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。
23、 设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估计1米的实际长度。 师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有阅历进行估计）。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 师：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细视察拉开的'绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”（学生活动）。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它究竟有多长呢？（可以用尺量）那请
24、小挚友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 设计意图从估测老师的身高入手，学生确定爱好很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的视察实力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。 2、相识米尺。 出示米尺。 （1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。 （出示米尺图）这就
25、是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。 依据学生回答，板书：1米=100厘米。 设计意图通过视察、对比、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。 （1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头起先，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示） （2）提问：王老师想
26、知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。） （3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米 对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ （4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小挚友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？ （学生用手比划1米的实际长度） （5）谈话：请小挚友在教室里找一找，你的身边 哪些物体长约是1米。（量一量） （6）量哪些物体的长要用米做单位？ 设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等
27、实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。 三、方法应用。 1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ 2、小组活动。 要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？ 小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。 小组活动。组织沟通。 3、小挚友现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里
28、，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。 设计意图数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验视察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。 四、梳理学问，总结升华 提问：今日我们学习了什么？你们有哪些收获？ 设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 小学二年级数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页