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1、-经济大危机-教学设计【教学参考】第4课经济大危机教学设计教材分析：本课的内容是九年级下册第4课经济大危机。课本内容主要包括两局部：1、“繁荣” 及其崩溃；2、罗斯福新政本课内容属于世界现代史。世界现代史主要反映第一次世界大战和俄国十月社会主义革 命以来世界历史开展的基本进程。一战后，建立了新的国际关系体系即凡尔赛一一华盛顿体 系，20世纪20年代资本主义世界取得了短期的相对稳定。但1929年即爆发了空前严重的世 界经济危机。为了摆脱危机，美国实行以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，德意日等 国家力图以建立法西斯专政和对外扩张寻求出路，最终他们挑起了战争，战争以法西斯的彻 底失败而告终。经济
2、危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一 场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推 动了世界整体性开展进程。所以本课在世界现代史上占有重要的地位。二、指导思想和理论依据认真贯彻以有效教学、有效学习为特征的高效学习。银丰学校的“RQE”问题导学型课堂 学习模式是“尊重规律、问题导学、体验成功”的高效课堂学习模式。这一教学模式的理念 就是“尊重规律是根本，问题导学是核心，体验成功是升华二在师生共度的学习过程中，通 过恰当的学习方式，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，让课堂教学效率最大化，效 益最优化。是教师高效指导和学生高
3、效自主、合作、探究学习的有机融合。三、教学目标：1、知识目标：了解19241929年资本主义世界出现了一个短暂的繁荣时期；1929 1933年发生了资本主义世界有史以来最严重的经济危机；人们在危机中的痛苦；理解繁荣 背后隐含着的危机因素；大危机的特点及影响；掌握罗斯福新政的目的、特点、措施及效果。2、能力目标：通过引导学生观察思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响。培 养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对国家工业复兴法的讨论、分析，评 价罗斯福新政在资本主义开展史上的作用，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义 观点正确评价历史事件、历史人物的能力。3、情感态度与价值观：通过
4、对危机原因和罗斯福新政局限性的分析，使学生形成对资本 主义基本矛盾是资本主义经济危机不可克服的根源的认识；通过对罗斯福新政的分析和评价, 使学生能从积极的角度，客观地认识资本主义在一定范围内具有一定的调节能力。四、本课重点：本课的重点有二：一是19291933年资本主义世界的经济危机，它是世界历史上涉及范 围最广，持续时间最长，破坏性最大的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义 国家的经济政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性开展进程。二是罗斯福新 政的实施，防止了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的 经济得到尽快的复苏。四、本课难点：本课的难点有
5、二：一是经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，初中学 生难以理解，如：股票等。二是国家工业复兴法中的一些内容，对学生而言，全面地、 辩证地分析和评价有一定难度。五、教学设计思路：根据教材内容和学生认知的特点以及课改理念，我把教学过程分为：创设情境、导入新课、产生问题、质疑讨论、交流提高、实践巩固共六个环节。在质疑讨论、交流提高过程中, 教师注意发挥引导者、点拨者的作用。（一）、创设情境：焦点回眸：展示1929年美国股票风暴时的图片并模拟现场报道。因 为情境的合理创设能激发学生的学习热情及学习兴趣，为本课的学习迈出成功的第一步。（二）、导入新课：在成功的创设情境的基础上，教师自然的引
6、出今天的学习内容，让学 生心中有数。（三）、产生问题：针对教材内容及课标的要求，设计问题，让学生有目的有针对性的去 学习，充分发挥学生学习主人的地位。问题的设计要突出重点，有易有难，既面向全体又让 优生有发挥的空间。（四）、质疑讨论：在学生学习的过程中，遇到解决不了问题以及产生的新的疑问，可以 小组讨论解决。在讨论的过程中，实际上就是学生与学生之间的互帮互助的过程，在此过程 中也能激发学生学习的主动性和积极性。（五）、交流提高：分为小组内的交流和全班的交流，既有生生之间的交流又有师生之间 的交流。在此环节，让学生唱主角，教师适时引导，并强化重点，使学生正确的掌握知识并 提iWj相应的能力。（六
7、）、实践巩固：在课堂接近尾声时，设计了一个“记者访谈”的栏目，将学生分成两 个小组，根据本课主要内容设计了两个话题：经济大危机和罗斯福新政，让学生分别扮演不 同的角色，在访谈的过程中，来巩固知识。六、教学过程：见下页表格程序时间教师行为期望的学生行为设计意图一、创设 情境、导 入新课。2分钊焦点回眸：投影展示 1929年美国股票风暴 时的图片。教师：这场股票抛售风 暴就是令人“谈虎色 变”的20世纪30年代 经济大危机的开端。那 么这场大危机是在什学生扮演记者作现场 报道。（学生记者：各位观 众，大家好！现在上1929 年10月24日，灾难笼罩着 纽约华尔街股票交易市场， 每个人都想在价格更下
8、跌 之前把股票立即抛售出去。 但是没有人想买，这就使价 格更加下跌。他们狂吼乱 叫，狂奔猛推，为的是要卖 出他们的股票。越来越多的 警察冲进市场维持秩序。3 个小时内，股票损失的价值 达110亿美元。这时，一批 银行家拿出钱来开始买进， 跌风停止下来。有些人认为 最坏的情况已经过去，其实 它正方兴未艾。现场报道就 到这里，我们还会关注事件 的开展。）这样安排， 意在激发学 生的学习积 极性，求知 欲。么情况下的爆发的 呢？它在当时造成了 怎样的影响？美国又 是如何度过难关的 呢？今天，就让我们共 同走进“经济大危机” 来探个究竟。板书课题出示并解读目标二、新知 学习1、产生问 题，自主 学习2
9、7分 钟A、“繁荣”及其崩溃： 首先，针对“繁荣”设 计两个问题：“繁荣” 时期有何表现？促成 “繁荣”的因素又有哪 些？（投影展示这两个 问题一易一难）学生看书自主探究，同桌讨 论的基础上进行交流。我把它分成 了两局部内 容来处理。 问题的解决 既是对上节 课内容的回 顾，又能让学生明确 “繁荣”的 背后孕育着 严重的经济 危机。B、出示研讨问题：经 济大危机爆发的原因、 时间及爆发的标志、特 点、影响。（投影展示）学生结合课本内容自学探 究，然后小组内讨论交流。 教师巡回指导并参与到学 生的讨论中。这样 不仅是对重 点内容的突 破，同时也 提高了学生（1）在交流原因时， 教师要追问根本原因
10、 是什么？学生通过对内容的理解，提 高分析问题及透过现象看 本质的能力。的自学能力 和合作学习 的能力。在 小组讨论的 基础上，最（2）交流爆发的标志 时，突破“股票”的理 解这个个难点首先让学生自己谈自己的 见解，然后，教师出示文字 介绍,再根据“股票”的升 值和贬值来理解。从而认识 至U, “股票”是社会经济的 晴雨计。后进行全班 的交流，学 生主动分析 对问题的理 解，教师出 不相应的答 案。针对学（3）危机的影响 首先利用多媒体展示学生以直观的印象，同时通生在自主探 究过程中出2、小组合 作，展示 交流3、问题训 练，提升 能力。一组图片：等待领取救 济面包的长龙。失业者 的求职,19
11、291945 年美国事业率的动态 表，出示比照资料：农 民的生活和资本家的 做法。然后让学生讨论 三个问题：1、画面及 材料说明了什么？ 2、 资本家为什么这样 做？暴露了他们怎样 的本性？ 3、假如你失 业了，你有何想法？C、设计“竞选舞台”D、罗斯福新政，设计 如下探究问题：新政的 目的上什么？措施有 哪些？其中心措施是 什么？新政有何特 点？有何成效？（对于工业的调整，教 师要追问：怎样对工业 进行调整？其内容是 什么？起到了怎样的过对问题的进一步分析得 出经济大危机的影响。学生畅所欲言，针对危机中 的具体问题，设计自己的解 决对策，登上竞选舞台采用学生分组进行讨论、探 究的学习形式学生
12、阐述自己的看法后，教 师进行小结：“新”主要是 加强了国家对经济的干预 和指导，它超越了资本主义 传统的国家不介入和干预 经济的市场经济理念。后来现的错误或 遗漏，在此 过程中予以 重点解决。引出一位伟 大的人物， 他就是：富 兰克林罗 斯福。展示 他的一些内 容，请一位 同学来介 绍。根据他 身残志坚的 表现教师适 当对学生进 行思想教 育。然后请 一位同学充 满激情的发 表罗斯福的 就职演说。作用？从而理解其中其他的资本主义国家纷纷心措施的地位。“新政”效仿，这成为对资本主义经的特点）济制度的重大改良。E、新政是否从根本上 消除了经济危机呢？ 为什么？学生讨论出结论教师总结一 句：可以说
13、“经济危机 是资本主义 的不治之 症”。然后再 对“新政” 进行综合评 价，提高评“记者访谈”的栏目学生们自由结合成两个小 组，这里有两个话题，每个 小组选一个，然后大豕自己价历史事件 的能力。4、归纳推荐分别扮演不同的角色。小结、形教师进行课堂总结：准备好之后依次进行现场这样设计不成体系。的“记者访谈二仅能对本课 知识进行总 结、巩固， 而且活跃课 堂气氛，使 学生们在欢 快、轻松的 气氛中尽情教师引导学生对学习 过程进行评价学生进行四元评价的展现自己 的风采。5、评价质 疑1分钟评价学习方 法、学习态 度、学习心 得，以平价 促开展三、当堂15分检测钟板书设计第4课经济大危机农业I公共工程