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1、背影教学设计（第二课时）教学目标1、学生通过品读、讨论，在老师引导下能把握本文的思想内涵：背影寄寓着作者对父爱的 理解。2、学生通过品读能于朴实的语言中体会到父子之间深厚、真挚的情感。重点难点重点：语言揣摩，感悟亲情。难点：对本文的思想内涵能有自己的分析与评价。课时计划一课时教学过程一、导入新课。导语上节课我们对课文进行了初步的朗读，了解了有关作者的文学常识，掌握了本课的生 字新词，概括了文章所写的核心事件：父子车站送别，也知道了文章一共四次写到父亲的背 影。那么，父亲的背影何以给作者留下了如此深刻的印象，以致于作者以此为题来写这篇文 章呢？这节课我们就来探讨这个问题。二、学习新课。（-）各抒
2、己见请学生先说说自己的见解。预设：学生们也许多数会说，因为背影中蕴含着父亲对儿子真挚的爱。对此老师要先给予肯定。然后抛出问题：父亲翻过月台给儿子买橘子固然蕴含着父亲对儿子 的挚爱，但是，我们不能忘记，本文除了记述父子车站送别这一核心事件之外，还写了另外 几件事，这几件事中就没有父亲对儿子的爱吗？（二）品读2至5段1、请学生默读文章2至5段，说说在这几段文字中记述了那几件事？先让学生独立概括， 再小组内交流，然后班级展示。预设：回家奔丧；亲自送行；照看行李；讲定价钱；拣定座位；嘱托茶房。2、在这一件件极为琐碎的小事中，有父亲对儿子的爱吗？请结合具体的句子或词语说说你 的认识。抓住文中的重点词句引
3、导学生品析：第二段：父亲的语言。（让学生结合父亲在家里的地位、家里的状况、父亲当时的心情，去 品析这句话中父爱的浓重：自己担当一切，不想让儿子有任何心理的负担。）第四段：父亲矛盾的心理。（引导学生抓住：本已说定、再三嘱咐、终于不放心、颇踌躇等 词语体会父亲矛盾心理中对儿子的爱。）第五段：父亲繁琐的行为。（引导学生抓住：忙着、又忙着、终于、拣定、嘱我、又嘱托等 词语体会一位父亲对儿子几乎溺爱的呵护。）3、质疑：这一件件小事中同样蕴含着浓浓的父爱，我们不好说父亲为我买橘子一事蕴含的 父爱就更浓郁，这是不能放在天平上分出轻重的。关键是在看到父亲为我买橘子的背影之前 我理解父亲的所作所为吗？理解他对我
4、的爱吗？请学生结合第四段和第五段的具体内容回答这一问题。预设：学生应该不难做出判断，因为文中有关于我当时行为和心理的明确表述：“有朋友约 去游逛”、“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“总觉他说 话不大漂亮，非自己插嘴不可”、“我心里暗笑他的迂”、“而且我这样大年纪的人，难道还不 能料理自己么？ ”教师小结：也就是说，在看到父亲为我买橘子的背影之前，尽管父亲对我也是关爱有加，但 是当时的我并不理解父亲，没能体会到父亲对自己的挚爱。可是，当我看到父亲“黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”的沉重的背影时，当我看到父亲“两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向
5、左微倾，显出努力的样子”的艰难的背影时，父亲的艰辛、父 亲的不易、父亲内心虽痛苦却还要勉力支撑的种种情形一下子唤醒了我，就在这一瞬间我理 解了父亲，理解了父亲对我儿子的爱。不信，请看，这之后我的心理和行为。（三）品读6至7段1、请用波浪线标出第6段中看到父亲的背影之后描述“我”的反响的句子，批注自己的体 会。学生先独立标示、批注，然后小组交流，最后班级展示。预设：“流泪”可见理解与感动；“赶紧拭干”可见“我”对父亲的体贴，不想再给父亲带来 任何心理的负担。“赶紧去搀他”那么是行为上对父爱的理解与回报。“我望着他走出去、等他 的背影混入来来往往的人里，再找不着了”可见留恋与不舍，假设同第五段中的
6、“暗笑”等处 比照着读，背影给“我”心理带来的变化更其明显。2、我们再读第7段，看看你又能体会到什么？学生默读，标示对自己最有触动的句子，写下自己的体会。仍然先独立阅读批注，再小组交流，然后班级展示。预设：抓住一句评价：“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。”还是那个很“迂”的 父亲吗？抓住两个“自然”体会我对父亲的理解。抓住父亲那充满矛盾的家信和“我”读信后的反响：体会一个父亲对儿子的牵挂和儿子体会 到父亲用心的感动和痛楚。3、如果让你用一句话说说背影对作者意味着什么，你会怎么说？请学生自由谈谈，有理有据即可。教师小结：作者是幸运的，他在那个特定的瞬间读懂了父亲。正是这个背影让儿子理解了
7、父 亲，让儿子的心智走向成熟，可以说背影是作者读懂父亲的钥匙。（四）再读回味只有我们理解了背影对作者意味着什么，我们在读第6段文字时，才能真正走进文字，读出 作者朴实的语言中所蕴含的浓郁的情感。请两三位学生个别读，其他学生从情感表达效果的角度给予评价。最后，全体同学齐读第6段。三、课堂小结同学们，至爱亲情是我们拥有的无上财富，一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个 鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。让我们多一些敏感少一 些麻木，少一些指责多一些理解。四、布置作业背诵父亲为我买橘子一段，注意对背影进行描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。板书设计微课设计方案作者信息姓
8、名单位名称微课信息微课名称说明文知识点选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）说明方法，单就这个知识点来讲，无论从考查还是实际的运用等方面 看都是重点。作为九年级学生已经对说明方法有了初步的了解，本节课 力求通过研讨实际教学中出现的问题，遵从辨识、理解、运用的规律 进行重点突破，解决疑难，从而使学生的能力在原有的基础上得到提 升。内容出处（在此处注明选自哪本教材中的哪一局部或者其它出处）初中适用对象（请在此处注明学科、学段）初中教学目标掌握修辞知识。教学用途口课刖预习 J课中讲解或活动 口课后辅导口其他制作方式（可多项选择）口拍摄 口录屏 J演示文稿口动画 口其他微课设计过程及设计
9、意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环 节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1、导入激发学习兴趣2、知识讲解整体感知设计亮点：（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，不超过300字. ） 掌握说明文知识。学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可说明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效
10、，对日常教育工作的开展提供 了便利。学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自 己的内心选择，这样真实性比拟高，教师在这一点上充分的考虑 到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上 能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的 进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分 调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游 戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习, 变被动学习为主动的学习。