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1、2022巨人的花园教学反思(15篇)巨人的花园教学反思1本课是童话故事单元中的第一篇课文，学生对童话的爱好深厚，主动性较高。上课时同学们的协作度和参加度都很高，留意力也特别集中，我认为是和课堂导入环节我的设计有关，我让学生以“猜童话”的嬉戏环节绽开课堂，引起了学生的爱好，激发了他们的求知欲和新奇心。童话故事本身就贴合学生喜好，让学生能够哦提起爱好，以后我应当吸取这次的阅历，考虑学生的实际状况，才能在课堂上达到更好的效果。巨人的花园这篇课文中有特别多的四字词语，如：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开等等。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的描写吸引了，以后我应
2、当给学生更多的机会和时间去品读课文，去体会文章，才能够在平常的课堂学习中多去积累、感悟和体会。学生自身对好看的图片和画较为有爱好，能够吸引他们的留意力，但是也不能过多，假如加入过多会让学生的留意力一下子被带跑，气氛过于热情，很难再把精力拉回到课文中去，课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己探讨，所以要组织好纪律，避开出现教学事故。巨人的花园教学反思2巨人的花园一课讲完了，感觉比较胜利的也有几点。一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠看法，训斥孩子后花
3、园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增加学力。我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，安逸的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“漂亮”，老师引
4、导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的改变和巨人的改变，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心照不宣。那里，我凭借教材进行恰当、奇妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意。语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注意“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是透
5、过多种形式、按部就班的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有许多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，老师舍不得放手，整节课还是在老师的驾驭之中，更高水平的就应是老师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主子，今后要在这方面多多努力。巨人的花园教学反思3对于巨人的花园这篇课文，大多老师都会采纳“巨人外出回来醒悟”这样的思路绽开教学。但是这篇童话比较长，我怕一节课完不成，于是我主要抓了两个点：1、感受花园景象的改变2、体会巨人看法和行为的改变。通过
6、有感情的朗读、默读、探讨沟通、绽开想象等多种读书形式，让同学们领会童话精致生动的语言，领悟重点词语在表情达意方面的作用，体会“对比”手法在童话中的运用。理解课文内容，感悟童话故事中蕴含的人生哲理，激发学生阅读童话的爱好。教学环节有三个：一、复习回顾，导入新课：先复习巩固字词。接着回顾主要内容，引入新课。这个环节顺当完成。环节二、品读课文，体会语句：第一个活动感受花园景象的改变，体会对比手法的运用。这个环节读的比较充分，也达成了目标。其次个目标体会巨人看法和行为的改变。这个环节通过默读、合作读、范读、带读、表演读等多种方式相识了巨人，体会了他的改变。环节三、总结升华，训练延长。由于学生对表演读颇
7、有爱好，其次环节放的时间有点多，以至于最终“写感悟，并沟通共享”这个写的任务没有在课堂达成，是个缺憾。总之，我觉得用以读代讲的方式讲童话，能够激发学生主动性，更简单让学生接受，教学效果不错。1、利用默读加批注，能够让学生细细品尝语句，发挥想象。2、利用范读，能够对学生的读做出引导，调动学生朗读的主动性。3、利用分角色朗读或者表演读，充分调动学生主动性，引导学生理解寓意。4、利用对比朗读，引导学生读出自己的见解，充分把握内涵。这是我的一点感受，拿来和大家共享。也希望大家畅所欲言，给我更好的建议。巨人的花园教学反思4得：巨人的花园这篇课文讲的是一个巨人外出回家后看到孩子们在花园里玩，为了阻挡孩子们
8、再次进入花园，他在花园中筑起了围墙。花园从今之后寒冬常驻，缺少了升级和活力。巨人起先怀疑，春天为什么不来。直到有一天，孩子们再次爬进墙洞，花园里再次出现了欢声笑语。巨人明白了和大家共享欢乐才是真正的欢乐。这篇文章对比比较显明，因此我在教学时让孩子们以花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比为线索，在文章中找寻答案，逐步理解童话故事的表达方式，来了解巨人的形象，感悟童话想要表达的道理。另外，巨人的语言表达也能够明显展示出巨人的形象，因此在这个环节我让学生进行角色扮演去多读，读中带悟，以此感受巨人的看法，体会巨人的自私、冷酷以及后来的转变。同时，我在教学的时候，也会让学生去学习
9、如何进行习作，学习作者的表达方式，站在巨人的肩膀上去思索表达。最终我通过让学生去想象孩子们在花园中是怎么和巨人玩耍的，以此来提高学生参加课堂的主动性，培育学生的想象实力。孩子们在表达的时候，我适当将他们的表达加以总结，引导孩子们说完整的话，当然小练笔的方式也是一个不错的提高学生写作实力的方式。失：课堂教学是动态的，也是生成的，因为到复习阶段在课堂节奏的把握以刚好间的支配上，不能够做到完备，教学实践的安排上存在不合理。学生在朗读方面做得还不是很好，读得不多，不够透彻，在理解上就存在肯定的问题，另外内容的连接上也不够紧凑。疑：童话故事怎样拉近学生的现实生活？巨人的花园教学反思5巨人的花园这篇课文是
10、选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的
11、细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。找寻文本中的空白点，激发学生的写作欲望，童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话拇指姑娘中拇指姑娘外貌描写的段落，引导学生描写巨人的外貌。学生的爱好被激发起来了，描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限，在描写方法的指导上还存在着不足。引导学生拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的
12、表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就支配学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关华蜜的名人名言。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的爱好。巨人的花园教学反思6爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象
13、去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！巨人的童话被喻为是童话中的“完备之作”，语言美丽，内容丰富。课堂上我们注意引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园改变前后的想象研读，拾级而上、步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。整堂课我们都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的奇妙之处，
14、老师顺势而导；课中感受花园的漂亮与荒芜，老师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“改变”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心照不宣通过丰富的想象见诸笔端。巨人的花园教学反思7说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之一自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学
15、习，文句上做了较多的删减变动，改编后的巨人的花园已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：从第一教时的教学意义动身，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越
16、显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？后续思索：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！巨人的花园教学反思8巨人的花园一课讲完了，感觉比较胜利的也有几点。一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。在其次课时中，我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠看法，训斥孩子后花园的荒
17、芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增加学力。我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，安逸的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“漂亮”，老师引导学生
18、自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的改变和巨人的改变，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心照不宣。这里，我凭借教材进行恰当、奇妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习实力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意。语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。在设计中，我特别注意“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种
19、形式、按部就班的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有许多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，老师舍不得放手，整节课还是在老师的驾驭之中，更高水平的应当是老师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主子，今后要在这方面多多努力。巨人的花园教学反思9我在四(1)班执教巨人的花园，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里
20、立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这一课的教学中，我认为自己比较胜利的有三点：一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的改变，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶狠看法，训斥孩子后花园的荒芜，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。二、关注文
21、本，在对比中感受领悟文意。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终提示道理。三、激发了学生的学习爱好，敬重学生的特性化学习须要。我借助课件播放美丽的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、心情、想象和表达实力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到美丽的画面，干脆感悟，可以让他们感受到课文内容的详细生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。当然，也有许多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应当引导学生
22、成为真正学习的主子。1、关注学生的言语实践较浅这一课堂的语言训练意识较浅，我应当引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应当抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品尝语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。2、读悟中领悟寓意不深语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、按部就班的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，
23、从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力!巨人的花园教学反思10巨人的花园是四年级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以
24、体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变这篇童话在写作上有一个显明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变。（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主子公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映
25、着现实生活的本质。2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化。在巨人的花园里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在巨人的花园里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事
26、帮助很大。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生驾驭了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示沟通。三、不足之处在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。四、改进措施下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的.基础。巨人的花园教学反思11巨人的花园是一篇学生较为喜爱的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的
27、故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究华蜜的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的华蜜和欢乐才是真正的华蜜与欢乐。在学生对课文内容充分理解和对华蜜有了肯定相识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈华蜜的基础上来相识自身的华蜜观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达实力，更重要的是让学生充分相识自身华蜜观的优劣，使学生对华蜜的相识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”在学习中，大
28、家共同探讨，沟通想法。不仅把自己的欢乐表达出来，还把自己胜利的欢乐传递给他人。我也享受到因为为学生创建欢乐而带给自己的欢乐。巨人的花园教学反思12巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。通过自己的教学
29、实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的看法对比，拆墙前后的对比，按部就班，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人起先时的看法。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生通
30、过读，感受到花园的改变，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线绽开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象实力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园改变的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达实力，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了
31、积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面须要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只留意引导学生明白“欢乐要与大家共享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今
32、后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最终一处对比讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。巨人的花园教学反思13在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的改变呢？引导学生起先学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的改变之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有
33、孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面绽开阅读。学生通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天恒久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。应当说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些缺憾。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字
34、的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有刚好地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最终引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，很多学生都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍
35、的美妙景象。巨人的花园教学反思14本课教学的关注点在于观赏语言，观赏童话的表达方式，学习和积累童话学问。1、让朗读成为学生阅读学习的重要手段。让学生在自由的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盖明灯，让他们学有所获。2、引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。初读课文，相识这个漂亮的花园。在课堂的起先我就以这个漂亮的花园为切入点引入课文。通过观赏图片，使学生对这个漂亮的花园印象深刻。3、抓住重点、品读感悟。这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元化发展。体会花园的
36、改变,反复品读后出示冰雪履盖、狂风大作、雪花飘舞的图片、与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。4、拓展想象的空间。如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就支配学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达实力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小挚友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天!巨人的花园教学反思15童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们
37、的宠爱。也正是因为同学对学习童话的主动性很高，所以，如何让学生在感受童话带来欢乐的同时，又能深化地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。巨人的花园堪称英国作家王尔德的“完备之作”，揭示了欢乐就应和大家一起共享的道理。对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1教学效果（思效）。我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“漂亮”，我引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的改变和巨人的改变时，让学生在引读点拨中，细细地品尝语言，在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练，更是深化对寓意的心照不宣。这里，我凭借教材进行恰当、
38、奇妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习实力。2教学收获（思得）。语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和情感深深地植入内心深处。在设计中，我特别注意“读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、按部就班地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。3不足之处（思失）。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，只注意朗读的训练，忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词和描写春天的词没有引
39、导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，是在探讨为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有刚好引导。事后想来，当时应当多引导他们再去读一读的。4改进措施（思改）。课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的连接须要紧凑，教化机灵如何发挥，如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情，须要不断地虚心向有阅历的老师请教，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。