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1、2022年巨人的花园教学反思15篇巨人的花园教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我帮大家整理的巨人的花园教学反思，欢迎大家共享。巨人的花园教学反思1教了20多年的语文，对自己教学中存在的耗时低效的课堂始终心有不甘。课文无非是个例子，怎样用好这个例子，让学生爱读书，会读书，有实效，这是我始终探究的课题。在教四年级上册第三单元时，我打算好好设计一下教学。这个单元的专题是“中外童话。”围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话。学生对童话并不生疏。童话那动人的故事情节和美丽的语言，总能把读者带
2、入美妙的情境，使孩子们受到真善美的熏陶。这种题材的文章，很简单引起学生的读书爱好。以往的精读课上，生怕遗漏学问点，我总是情愿把课文讲细，讲透，然后让同学们记忆。在进行本单元第一课巨人的花园一课教学时，我打算变更以往的教学方法，让同学们自读、自悟。阅读之前，我提出了自读的要求：请同学们一边读一边画出来自己认为新颖的词，结合语境理解这些词的意思，进而读懂一段话的意思，然后与别人共享读书感悟，最终，将自己对文本的理解，融入在自己的朗读中，用感情朗读表现自己对课文的理解。听说让自己读，同学们爱好高涨，迫不及待地起先阅读。在沟通读书感受的环节，同学们对课文的第七自然段特殊感爱好。有几个学生都沟通了这句话
3、：巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。第一个学生读后，其他学生质疑，这种读法不是“训斥”，然后，大家饶有爱好地探讨“训斥”应当是怎样的语气。当最终一个学生用冷冰冰的语气读出这句话的时候，教室里响起了热情的掌声，“训斥”的意思也迎刃而解。在此情景下，我追问学生：“从这句话中，你觉得此时的巨人是个怎样的人？”“冷酷”“脾气急躁”学生对巨人给出了精确的评价。“同学们说得真好，作者通过语言描写，精确地描写了一个人物形象。看起来，抓住语言描写对塑造人物性格特点是多么重要，我们可以将这种写法运用在习作中啊。”看到同学们用感情朗读精确表达了自己对课文的
4、理解，我很欣慰。抓紧因势利导，将读书和习作结合起来。接下来在第八段教学中，孩子们学习渐入佳境。读到“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。孩子们读得爱好盎然，绘声绘色。我趁机让学生体会“叱责”的意思。一个孩子毫不犹豫地说：“斥责就是kou，是很厉害的kou。”其他学生哄堂大笑。是的，“kou”是地方方言，有指责的意思，和“训斥、叱责”意思相近。“训斥、叱责”是书面语，以后在作文中就可以运用书面语表达了。指责的时候语气轻，就用“训斥”，假如语气再重一些我们可以用“叱责。”书面语可以帮助我们更规范地表达自己的意思，以后同学们在读书的时候不要只读喧闹，要留意积累语言，并在实践中应用，这就是学习。一次小小
5、的尝试，让我受益匪浅。这节课上，学生们心情高涨，学习效率高，尽管生成和预设有距离，但学生收获是比较大的。看起来，以后教学中，要信任学生，老师发觉学生的爱好点，奇妙引导，肯定会收到意想不到的效果。巨人的花园教学反思2新的一周，青年老师进行了其次轮的听评课活动。通过上一次教研活动，我在备课的时候，有了大体的思路，知道自己应当往哪方面靠，哪些环节和语言须要省略。因此，在打算巨人的花园这堂课的时候，我先多次通读课文，先了解了课文的大意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班老师和毛主任的帮助下，反复琢磨、修改，才最终完成了本节课的设计。上课之前，虽说不是信念满满，但相比上次讲课，心里已经有点谱了，但是整堂
6、课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平常上课的时候，我不会始终站在讲台上，而是走到学生当中，边走边视察他们学习的状况，以及留意力是否集中，并且提示走神的学生仔细听讲。在跟学生互动的时候，不再板着脸，引导他们回答问题的时候面带笑容，思维比较敏捷的学生就更加主动举手了，有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑，老师笑容的力气很明显。可是，或许我的亲和力还是不够，眼神中的期盼表露的不明显，所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太情愿举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜爱举手发言这个问题特别苦恼，课堂死气沉沉，像是只给常常举手的那几个同学在上课一样，其他人渐渐的留意
7、力就无法集中，激励他们也没有什么效果。我想，假如我能在课堂之外和学生们建立起一种“友情”，让他们知道并且信任，大胆说出自己的想法并没有什么困难，反而是一件值得骄傲的事情。对于比较内向始终不情愿举手的学生，也不应当忽视他们，可以干脆点名，帮助他们迈出第一步。我想他们不情愿举手的缘由，不肯定是真的不会，而只是不够自信，没有志气，这一点就须要老师在平日里多多激励，对他们多一些关注。在对学生进行朗读训练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体会到了什么，所以感觉学生们并没有通过阅读，从心底里喜爱上课文美丽的语句，而是听从老师的指挥，机械地读出来，感情不够剧烈。在进行词语的训练时，没有往下深挖
8、，让学生多说几句，多表达自己的见解，达到学以致用的目的。对许多词语的训练只是停留在表面，有的学生没有思索，而且并不理解词语的意思。假如在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解，或者把课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会更加深刻。今日姜老师提到一个问题，我们的思维都单单局限在教案上，上课的时候光想着应当怎么样让学生往自己的教案上靠，回答出自己想听到的答案。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不确定性，在于它能让学生绽开想象，畅所欲言，而不是根据固定答案发言。假如在课前，老师能对教材有多角度、深层次的理解，才能在课堂上敏捷处理学生的问题。在反思自己的不足
9、的不足之后，我将从读书入手，将学习到的学问运用到日常教学当中，一点一点积累、进步。巨人的花园教学反思3巨人的花园是英国闻名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言美丽生动，道理令人深思，学生读起来比较喜爱。针对这样的童话，我在教学的时候主要是从美丽的课文语言和扣住显明的对比去引导学生读懂这一篇童话。一、 在美丽的语言中感受文本的魅力这篇童话语言美丽，读起来始终让人至身于一种奇妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅漂亮的画面。在读的过程中，我始终努力地去引导学生想象画面。比如：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组特别漂亮的描写四季的词语，而且词语的运用上面很
10、整齐，在教学这一句话的时候，我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么？学生通过朗读，读出了四季的漂亮，读出了每个季节的特点，读出了语言的漂亮。然后在学生感悟得特别充分的状况下面，再引导学生进行肯定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花许多，可能有桃花，还带着点阵阵的芳香，还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界，还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味，孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副漂亮的世界。可以说通过读和说，学生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。二、 在对比的.语境中感受巨人的改变课文中一个特别明显的写作方法就是采纳了对比的写作方法，把
11、花园的迥然不同的两个景色进行对比，把巨人的前后的改变记录下来。在进行朗读的时候，我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方，通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是特别无礼的，巨人不喜爱小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话：都给我滚出去！学生通过反复地朗读，知道了巨人的无礼，知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的，扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的，巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分，再让学生找一找描写巨人的句子，学生就找到了最终的几个自然段，他们知道了此时的巨人是特别华蜜的，通过一些字词的朗读与
12、感悟，学生又感受到了巨人的特别华蜜的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题：巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色调的一个角色：小男孩的出现，并且巨人明白的话，在课的最终揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了许多的启示。一节课上下来，自己当然还有许多的不足之处： 1 、字词的落实上面还须要进一步地加强，有些字词的感悟，比如裹着、瑟瑟颤抖等词语还要再略微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点，作为这样一篇特别美丽的文章来说，应当赐予学生更多的时间进行朗读，让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。巨人的花园教学反思4巨人的花
13、园是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了华蜜的生活，告知我们能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在其次课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导学生回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜爱孩子们到花园中玩，总是训斥孩子们。新课通过学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为，让学生感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜；重点让学生理解春天与孩子的关系，明白与人共享的欢乐才是真正的欢乐。在教学过程中还存在下列问题：1、没有充分调动学生的主动性，课堂上缺少学生的精彩。2、课堂评
14、价不到位，评价语太单调。3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。5、字词的学习不到位，课堂上复习字词太少。6、课堂环节太过紧凑，时间安排不太合理。通过一节公开课，了解到自己作为一名新老师在课堂教学中还存在许多不足之处，各位老师也给出了中肯的看法与建议。在以后的教学中还须要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的老师。巨人的花园教学反思5巨人的花园是四年级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子
15、们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变这篇童话在写作上有一个显明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的改变、巨人在行动上和心理上的改变。（二）体会童话
16、特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主子公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教化。在巨人的花园里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在巨
17、人的花园里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。二、胜利之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生驾驭了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示沟通。三、不足之处在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。四、改进措施下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说
18、明，帮助学生理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。巨人的花园教学反思6巨人的花园是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后看法进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理显现出来。我在课堂上展示的是本课的其次课时。在上其次课时时，我的教学环节是这样的：导入检查前置学习授新总结练习。在导入环节，就同学们收集的有关童话的资料进行了沟通，老师给同学们介绍了童话的特点，童话的种类，让学生知道巨人的花园是超人体的童话故事。在导入环节，同学们知道了童话的特点就
19、是把自然物拟人化，这为后期的编写童话故事作好了打算。在其次环节，检查前置学习，我利用学乐云平台的随堂同步功能，把学生的学案拍投到白板上，学生学案完成的状况一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；总结全文（从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结）。在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生仿照巨人生气的语气来读巨人的语言，在体会巨人自私的环节中，我让学生练习写“花园里没有没有没有，巨人感受”，学生通过写，我们感受到了巨人的苦痛，学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情
20、的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中，我再次设计了让学生反复读第十自然段，通过读，文章提示的主题：欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理自然而然地显现出来，同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节，我设计了三个问题：一是巨人的花园这篇童话的结尾部分朗读给学生听；二是对本文写法的总结；三是写法在习作中的运用举例。激励学生多读童话，多创编话，在童话中感受欢乐，增长学问，明白道理。整个学习过程，同学们都主动参加其中，较好地达成了教学目标。在教学中，我能较娴熟地运用电教媒体上课，使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有运用，甚至是不会，这在以后的教学实践中，我还要摸索学乐云在教学中
21、的广泛运用，使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。我在课堂上对学生的表现进行了刚好的评价，但有时评价语言过于随意，如：当我点一个女生读巨人生气的语句后，我给她的评价是：“我们的学习委员生气也是这样的温顺。”明显，用温顺是不恰当的，正确的用词应当是温柔。作为一个语文老师，在课堂上出现这样的失误是不应当的。所以，我在以后的教学中还要严谨再严谨。在这次展示课中，我按本校的生命教化课堂模式：前置学习合作探究当堂练习模式绽开。我班的学生也很习惯这样的学习方式。现在，我班学生在生命课堂模式中自主学习的实力也在渐渐提高，学习的效率也在不断提高。巨人的花园教学反思7这篇文章很美，我在教学时变
22、更了以上教学设计的思路，抓住一些重点词绽开：、请学生读课文，找出写花园景色的词语。依据学生回答，老师随机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果漂香 白雪一片狂风大作、雪花飘舞鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖绽出绿芽 开出花朵老师有序地把上面这些词排成四项。、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词语。问：这些词有什么不一样？再读课文：花园的景物改变与什么改变有关？（与主子、孩子地看法有关。第一次巨人出去旅行，孩子们再巨人地花园里欢乐地玩耍，所以一片春天漂亮地景象。其次次，主子搭起围墙不让孩子进花园，花园没有了春天。第三次，孩子从破损地围墙进入花园，被巨人驱出，花园就变得荒芜，最终一个小男孩指出，让那位巨
23、人明白了，花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么？围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。巨人的花园教学反思8爱因斯坦说过：“想象比学问更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！巨人的童话被喻为是童话中的“完备之作”，语言美丽，内容丰富。课堂上我们注意引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验
24、与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园改变前后的想象研读，拾级而上、步步深化，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。整堂课我们都在一种自然、安逸的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的奇妙之处，老师顺势而导；课中感受花园的漂亮与荒芜，老师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“改变”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心照不宣通过丰富的想象见诸笔端。巨人的
25、花园教学反思9巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充溢童趣，运用许多四字词语，有利于学生积累运用。运用对比的方法绽开故事情节、揭示欢乐要与大家共享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会依据课文内容想象画面，初步感受对比的表达方法。在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采纳了小组合作学习的方式，通过小组学习，形成个体的阅读体验。正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄，不丰满。可以设计两
26、条主线，将花园的改变作为其次条主线。在学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的改变。还有须要留意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还须要加强。巨人的花园教学反思10说来惭愧，对王尔德的相识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，我们阅读了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一位极有特性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之一自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的巨人的花园已经跟原文有很大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索
27、如下：思索一：文本切入点的有效选择从第一教时的教学意义动身，我们以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特殊是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性相识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体
28、悟、去感受是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简洁有效些呢？后续思索：抓住“没有孩子的地方就没有春天”，从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的改变的语句对比中，去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼！思索二：教学环节的有效铺展“在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不行分割的构成部分。”我们捕获到了文本的生字新词有很大一部分都集中在暖和与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应（为什么一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风咆哮、狂风大作
29、、鲜花凋谢、冰雪覆盖的花园）。于是我将“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风咆哮狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟颤抖”进行了分组呈现，通过朗读、品悟、想象、运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。让人缺憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读、赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥、驱逐孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深化，语言的学习也显得更为高效了！思索三：“思索惰性”的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平常的语文课堂中，我们都
30、发觉孩子们存在着比较严峻的思索惰性，简洁的，答案一目了然或一思就懂的问题抢着回答，有点思索广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒散于其思索的艰辛而拒绝思索。深思这些现象的背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注意铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低一个要求或者进行分解问题来引导学生思索。如：在出示：A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。”三个句子后，问：谁读懂了这三个句子的语气有什么改变？学生假如不能有所发觉，就提出铺设好的问题：细细地琢
31、磨，从哪几个词语的改变中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？诸如此类。但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是须要培育学生的思索主动性，在平常的课堂中创设良好的思索氛围，如好玩的富有思索价值的问题、恰如其分的赏识性评价反馈、轻松和谐的课堂氛围等等。巨人的花园教学反思11巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲解并描述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告知我们欢乐须要与人共享的道理。此课我上的是其次课时的内容。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的改变轨迹，以及这些改变带来的结果，明白欢乐应当和大家共享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。在
32、课文文本的解读上，我首先考虑的是如何在2个课时内让学生把课文学完，所以我就把巨人的第一次叱责与以后的二、三两次叱责割开了。而在其次课时开头通过简洁回顾然后再连上去，整个教学流程就是根据课文事情发展的先后依次进行的。现在回想起来，我对文本的解读还是不够，还没有抓住一篇文本的提纲挈领性的关键词来绽开教学，以致整个教学有着按部就班的感觉，整个教学零散、思路不清，这也说明我们对文本的把握实力还不行，还须要好好地仔细地领悟。其次，因为受过去中专教学的影响，我在教学中“以老师为主导，学生为主体”的理念被我的潜意识遮盖了。课堂上我讲得比学生还多，有时本该是学生讲的也被我给代劳了，原本还不觉得怎么样，现在想来
33、真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应当给学生自主的思索和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清楚的理解，才会读懂课文。因为本堂课教学内容较多，所以我上此课的速度较快，这也是我应当留意的一个方面。再次，对于反面人物如巨人，他们的语言我们应当尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应当引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区分与其它学科的显著特点。所以对于文本特殊是童话，其中所揭示的道理我们只要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理、你该怎么做、你会不会这样做的等这些硬性说教的内容。在“明白的道理”这个教学环节中我只须要保留写
34、“告示牌”这个环节就行了。最终，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元割裂开来，而要留意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。我在这方面做得还不够，有时就是单看详细的一篇篇课本，这须要我在以后的教学中引起高度留意。巨人的花园教学反思12教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。课前打算多媒体（制作动画片）教学过程一、想象绽开1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱的同学请举手。2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？（学生回答）3、给学朝气会，让其充分阐述。4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(
35、多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更精彩！7、指名另一名同学来编故事。8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，老师肯定不会意外！二、合作探究1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事巨人的花园吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们
36、快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”)起先！2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。3、老师到学生中，与学生一起探讨。4、师：同学们不仅想象力丰富，而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，老师此时不必回答）5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？2、为什么春天要离开巨人的花园？3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）6、下面你们带着这些问题再把
37、课文大声的朗读一遍，起先！7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（
38、学生回答）是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）巨人的花园教学反思13巨人的花园是一篇童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后看法进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这一道理显现出来。在导入环节，我选择时间穿越这样一个环节来进行，吸引学生的学习爱好，
39、通过播放视频，带动学生的主动性到巨人的花园走一走瞧一瞧，感受巨人花园的漂亮。在生字环节，我选择开火车和指名学生读生字，来检查学生字词驾驭状况，在会写的字这一环节，我先让学生书空，跟着动画一起学习生字的正确笔画，同时同视频帮助学生正确理解字的含义，理解之后用班级投影展示台，展示学生的书写，这样学生作业一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生仿照巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情，穿插视频播放孩
40、子们走后巨人的花园发生了什么改变，这样通过多种手段帮助学生理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里，我再次设计了让学生反复读同时穿插视频，通过读和看，揭示课文主题欢乐只有和大家共享才是真正的欢乐这。在课堂尾声，我设计了课后小练笔，请同学们课下发挥想象，孩子们会和巨人一起发生那些好玩的事情，动笔写一写。在教学中，我能较娴熟地运用电教媒体上课，使课堂效率最大化。我在课堂上对学生的表现进行了刚好的评价，但是评价语还须要再严谨和丰富一些。优质的课堂不是一朝一夕的事情，须要不断虚心地向有阅历的老师请教，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。巨人的花园教学反思1
41、4上课前几天，我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我始终在琢磨着教学设计的初稿，一再探讨教学参考书，总觉自己还是没有找准课堂教学的重点，把课堂开放给学生，进行好玩、有效、有价值的学习。因此，我调整了教学策略，抓住“对比”为切入点，以学生自读感悟、合作沟通为课堂教学的主线绽开教学。这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”绽开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座漂亮的、美丽的，但即又荒芜的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。二是抓
42、住巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，让学生合作沟通“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、竞赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”但在教学中，还有许多细微环节自己是没有把握好的。1、激励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够敏捷，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、开心。巨人的花园教学反思15语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分
43、和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，之后他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和华蜜。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完备的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话
44、本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。详细的措施：、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。、让学生在深化理解课文资料的基础上懂得完备的东西应与别人同享。上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条珍贵的看法，第一，在学习“同一个花园，为
45、什么会有两种迥然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃跑时”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，就应在学生读的基础上，让他们自由说说缘由，再回到课文中去找答案。其次，在抓住巨人的言行细致品尝时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎样想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不简单，今后要多上课，多向有阅历的老师请教。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页