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1、赫尔墨斯和雕像者教案1 .学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身 体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这那么寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2 .研习寓言的故事局部，感知情节开展和人物形象。学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比拟赫 耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送” 答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两
2、层，其起因和开 端是，开展和结局是 o学生讨论、回答，教师明确：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来表达的。问句中同中有变， “值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次那么用代词。 雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比拟而言，只说概数，第三次不用数词，贬 低得一分不值。（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓 其中，是反衬手法的巧妙运用。（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。表达赫耳墨斯与雕像者的对话。3.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一 “笑”、两
3、“想”、三“问”。（2）组织讨论：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他 会更尊重些”，这个想法说明了什么？学生回答，教师点拨、明确：“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的 身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自 尊大的神。一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像 才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会
4、更尊重些，他竟然认为自己的身价 能超过父亲一一作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又 是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑 劣。（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容 的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象O学生填充，教师例如：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命非凡等。（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。（5）这那么寓言通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神 喻人，挖苦和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实
5、际生活，谈谈对寓意的理 解。（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点” 以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首 先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？ ”引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。（7）集体诵读。读出语气、语调。课堂练习投影：阅读短文，完成习题。孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他 说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这
6、头猪正在长膘，杀了 多可惜啊！”“你不是容许孩子，要杀掉它吗？ ”“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”“不！ ”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这 不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。 这可不是父母教育孩子的方法啊！”曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。1 .曾参说：“这可不是父母教育孩子的方法啊！”你认为正确的方法是什么？请大致 按曾参这段话的格式把它表述出来。2 .请用简洁的话概括这个故事的寓意。3 .请为这个故事拟个恰当的标题。参考答案：1 .孩子年纪小，一切都学父母亲的
7、样子。你要用老实来教育他，他不就养成了老实的 好习惯吗？再说，母亲有好典范，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的方法 啊！2 .说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。3 .曾子杀猪五、课堂小结寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。伊索寓言拉封丹寓言以及我 国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它清楚是一个个故事，生动、活泼, 而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人 生。这就是它的风采、它的魅力。六、布置作业（分发讲义资料）1 .大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走 路
8、挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。注意要符合寓言的特点，题目自拟。2 .阅读语段，完成广5题。大鱼和小鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危 险，要怎样才能尝到这种美味而又保证平安？“我的孩子，”大鱼说：这两者是不能并存的，最平安的方法就是绝对不去吃它。” “可它们说，那是最廉价的，因为它不取任何代价。”小鱼说。“这可完全错了，”大鱼说，“最廉价的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代 价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？ ”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的
9、原那么呢？ 小鱼又问。“那原那么其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最廉价，似乎不用付任 何代价，钓钩很可能就藏在里面。”1 .这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过 展开情节内容。2 .文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。3 .结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。4 . “大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。5 .如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是 O参考答案：1 .对话（或语言描写）2 .都有“一定要”的意思，“必须”有强调的意味。3 .致命的陷阱（或“骗局”）4 .最平安的、绝对5 .“一种
10、东西，味道最美，又最廉价，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。” 或“最廉价的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”活动与探究1 .阅读下面一那么寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。 小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一 个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了， 水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。2 .开放探究阅读下面关于寓言的一那么短文，回答下列问题。寓言是一个魔袋，袋子很小
11、，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多 的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼，而当它转身 要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在 这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发智慧，让思 想活跃。寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓 言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载, 就把它们珍藏起来。以
12、后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大 为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候, 它就到小说那里去所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后, 悄悄坐在补白栏里。寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子 们却把它看成是平等的同伴。因此，比拟起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还 是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工
13、作，而 从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么 特色？参考答案：（1）篇幅短小，寓意博深；通过故事说明道理；通过寓言可以认识生活的意义; 寓言能够启发智慧，活跃思想；寓言产生于生活；寓言可以存在于各种文学作品之中; 寓言在刊物中只占不显眼的位置；寓言是儿童的好读物。（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。备课资料一、重温经典荐读托尔斯泰的寓言负担法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败一一编者）后，两个
14、农夫上街寻找财物。 两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一起来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他 们就说：“这些羊毛拿回家就可以派上用场。”于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们看见街上有许多布 匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥 要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。他们再往前走，看见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到 肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。” 他们继续往前走，看见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可
15、能把银 器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢 牢的。又再往前走，他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却 说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它， 就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像 寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并 不是所有的选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下清楚，易
16、于区分。所以，我们常常看 到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知 识，才可以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。二、阅读知识推介关于猜读法又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻 辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有局部和未知局部，因而猜读法就告诉读 者如何巧妙地运用局部去推测未知局部，从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实 一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有一定的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语 的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知局部一一难词难句找出 来，然后根据局部，从上下文的关系中推断出未知局部的含义。1.从前后的语意关系 来推断。2.从前后的因果关系来推测。3.从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层 次。4.利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。5.根据字词所占的语法位置来推测词 性和词义。6.根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。7.根据修辞手法来推 测