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1、 福建为什么是素质教育当前，我国基础教化改革的紧迫任务是由“应试教化”转向“素养教化”，素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地发展的基础教化，随着教化改革的深化发展，变更传统的语文教学模式，使语文教学面对将来，为二十一世纪培育高素养的复合型人才，是每一位语文老师不行推卸的责任。因此，语文教学由应试教化向素养教化转轨也是势在必行的，我就这方面的问题谈一些看法：一、 思想教化素养教化不仅培育学生有优良的学习成果，还要培育学生优秀的道德品质，这样才能成为一个结社会和人民有益的人才。在语文课中也要适时适度地进行思想教化，比如讲到中国时，要
2、让同学们为我们国家有这样富裕而广袤的领土感到骄傲，也要讲到这么在的国家却曾被弹丸之国的日本侵入，为什么？因为当时我国贫困，贫困就挨打，所以我们要想不挨打就必需把祖国建设的更加富强，这样讲即增加同学们的民族意识，又激发了他们的上进心。一、 更新教化观念我们每个老师必需相识到，应试教化是片面教化，是扼杀人才的。因为，它只重视少数尖子生，却忽视了多数中差生，它只重视实力的培育，而忽视德育，它只重视学问的传授，却轻视实力的培育，而素养教化要求语文课堂教学必需面对全体学生，必需注意提高全体学生的语文学问的实力。因此，我们的语文老师必需更新教化观念，必需相识到我们的语文教学应是全体的全面的教化。二、 语言
3、表达实力的培育语言的表达对于孩子们来说只是一个起步，所以要加强培育和熬炼。首先，要熬炼说话的胆识，好多孩子在家里能说，下课和同学们玩时也很能说，而一旦在课堂上，在众人面前就不敢说了，缘由就是熬炼的机会少。因此，上课应多给学生一些机会，例如可以多开展几次“做小老师”的活动，让学生上讲台来给大家讲讲题，这样即熬炼了说话的胆识和实力，又增加了学习爱好，其次，还要让学生学会概括总结。三、 加强学法指导发展是学习的结果，没有学习就没有发展，学习是学生的活动，学生的主动性是学习的最重要的保证。因此，老师要懂得学生学习规律，老师要以指导学法为依据，以此去设计课堂练习或教学，老师只有具备了点拨的实力，才能教给
4、学生学习方法。例如，语文老师教一篇散文，在泛读时，教给学生自读方法，让他们运用工具书，以旧带新，温故知新，精读时，学生就会用已驾驭的方法解决问题，同时，老师要加以点拨，解决疑点、难点。这既培育了学生动托运国脑实力，又达到举一反三的目的。总之，老师要教给学生“点金术”要“授之以鱼”。由原来的“要我学”为“我要学”，使他们终身受益。四、 激发参加意识培育学生的参加意识，是以学生为主体教化思想的组成部分，吼是教学成败的关键。因此，老师要注意从语文教学活动诸方面去调动学生参加语言训练的主动性，激发学生的参加意识，如教论文时，可以让学生通过预习初步了解本文论证论点时边叙边议的写作特点，在此基础上，再引导
5、他们去体会词句的感情色调，就会使整个教学活动得心应手，学生学起来也轻松自如，使他们在实践中提高语文实力和学习语文的主动性。五、 培育创建精神人们常说“教无定法”。语文课堂教学更应当敏捷多样，最忌一模一样，一刀切，老师在平常教学中应根据不同文章、不同体裁，采纳不同的教学方法，如讲记叙文工团时，可以变更传统的读讲方法，让同学们运用不同的阅读方式，选择最适合自己的学习方法，如讲驿路梨花时，可以一边阅读一边思索，然后给课文划分段落，概括段落大意；可以结合课后练习，一边阅读一边找答案；可以引列出图表，把与小屋有关的人物找出来。，最终再进行分析，找出小屋的真正主子；还可以以朗读为手段，在朗读中深化领悟文章
6、的深层含义，然后再让他们分别讲出自己的感受，经培育他们的创建精神。六、 自身素养的提高老师的思想政治素养、业务水平、良好的师德修养等对素养教化的实施起着重要作用。因此，以提高老师师德修养为重点，以提高老师教学水平为目标，以提高老师科研实力为导向，通过强化老师基本功训练，进行接着教化学习脱产培训，在职进修，多渠道、多形式，努力使全体老师具有较高的思想政治素养和业务素养，具有先进的教化思想和教学方法，具有高尚的品德修养，并自觉地渗透到教化教学过程中，这样就会对学生产生潜移默化的影响，推动素养教化向前发展。七、 优化教学结构实施素养教化不等于不要课堂教学，也不等于不要考试，关键是教什么，怎么教？以及
7、考什么，怎么考？因为素养教化主要是通过课堂教学来体现。为此，教化方向打改进和教学手段的优化尤为重要，彻底变更“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学方法，利用现代化的教学手段，采纳新奇的教学方法，激发学生的学习爱好，开拓学生思维，调整教学结构，增加相关素养教化的比重，增设学生的社会实践活动，建立科学有效的课堂教学评估方案，提高课堂教学效益。八、 提高素养教化水平要从根本上实现由“应试教化”向“素养教化”转轨，必需建立一套以素养教化为核心的考核机制，即对学问水平、实力、心理素养水同等的综合评估，实行量化考核，引入竞争激励机制，做到既促进又制约，既具有压力又具有动力、活力。真正形成一套运转自如，调整敏捷，
8、具有自发作用的考核机制。从而调动广阔老师工作的自觉性和主动性，增加敬业爱岗的精神，真正做到千斤重担众人挑，人人头上有目标，从根本上提高素养教化的水平。九、 学生身心素养的培育在全面贯彻党的教化方针，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人这个总目标的指导下，依据教学大纲制定详细的素养目标，并把每个目标落实到教化教学的每个环节。同时还必需明的确施素养教化，身体素养是基础，心理素养是关键。要注意学生身心素养的培育，重点增加学生的竞争意识，适应实力。坚韧拼搏，坚忍不拔的精神和克服困难的坚毅毅力，逐步使学生具有良好的思想品德，高尚的道德情操，全面提高学生的身心素养，使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素养人才。总之，在语文教学中，老师应始终把素养教化放在首位，只有把素养教化落实到每一个教学环节里，才能全面提高学生的整体文化水平，为社会培育出高素养的建设人才。（本文获三门峡市论文二等奖）