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1、福建为什么是素质教育 学法指导要结合素质教育学法指导要结合素养教化 陆宗远 随着教化改革的不断深化，教化的主战场-课堂教学也随之越来越现代化、科学化及多样化。于是学法指导便成为了当代教化的发展趋势和教化教学改革的一个突破口。 学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教化者通过肯定的途径对受教化者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教化者驾驭科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学实力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习、学会实际的应用，或者说是教化者对受教化者的学习方法的信息进行一种反馈限制。在全面实施素养教化的今日，课堂的学法指导，不能停留在
2、给学生介绍几种学习方法上，而应当站在实施素养教化的角度上，仔细地开展学法指导。 在教学过程中，我们首先要仔细对学生开展学习心理指导。学习心理指导是开展课堂学法指导的动力和保证。老师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习数学的目的不明确就会造成学习爱好不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚毅、学习心情不稳定，在这种状况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，我们要依据小学生的年龄特征，在教学过程中向他们介绍或渗透学习过程中的过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本学问和规律；从而培育学生学习的理想
3、和动机、爱好和求知欲、情感与看法、意志与毅力等非智力因素。 其次要因人开展学法指导。世界上没有最优的教法，也没有最优的学法。同样对甲学生有效的学习方法，就不肯定对乙学生有效。这就要求老师必需摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习特性，从实际动身，在教给学生共性的学习方法的基础上，要依据学习方法的特性特点，对不同学生赐予不同的学法指导，留意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导，才能把学法指导落实实处，学生才能会学习。 再次要重视对学生自学实践的指导。学生是以学习为主要任务的人，老师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主子，但目前在部
4、分老师当中普遍存在一种误会，认为教给学习方法就等于实现了学生自学。事实并非如此，要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程，也是老师指导的过程。老师学法指导是否重在学生的自学实践的指导，是确定学生实现学生自学质量的凹凸，可见，满意于教给学生学习方法、忽视学法运用的指导是不行取的。 我们还要开展多种形式的学法指导。学法指导是课堂教学的重要任务，涉及面比较宽的。我们通过实行多种形式的学法指导。如搞学法沟通座谈会、考后谈漫；设专题讲座、办校报校刊、抓典型、树标兵等；大幅度提高学生整体素养。还可以通过开展“一帮一、结对子”的形式对个别学生进行分类分组指导，学法指导
5、要注意实效、要有特别指向性，不拘于一种形式。 最终对传统教法要进行必要的改革。学法指导的目的在于培育、发展学生的自学实力，以适应21世纪的人才需求。改革是学法指导发展、提升的必定手段，有改革才有进步，这是历史发展的必定规律。现代教化的发展形势要求老师要切实变更传统的教学方法，要根据学生自学的方法细心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法和学法融为一体。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法，从而做到既教学问、又教方法，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。 素养教化是社会发展的必定，而学法指导是实施素养教化的重要手段，教化工作者必需开展学法指导，从而使学生人尽其才，最终成为对社会有贡献的建设者。