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1、高二语文必修4水龙吟登建康赏心亭教学设计水龙吟登建康赏心亭教学反思 水龙吟登建康赏心亭教学反思 “尽量放手，把课堂这个大舞台还给学生，让他们成为学习的真正主子。”这样的教化理念其实是很早就接触并且从理论上接受了。在参观学习了山东杜郎口中学的教学模式、亲身体验了其热情的课堂氛围之后，感觉受到了很大的启发，一度热血沸腾，可一拿来实践，曾有的美妙遐想就被击得粉碎。 首先遇到的问题是预习的时间和落实。我们的学生是不行能在课外预习的；预习假如没有详细指导，将会没有方向而一无所获；假如没有检测，预习的效果让人生疑。基于以上的考虑，加上学校也意识到预习环节的薄弱，强调将预习引入课堂，于是设计了一个自主预习和
2、预习检测的环节。之前自感设计的很详细实在，可几分钟的预习时间，对我们的学生而言是远远不够的，有的甚至还没把词作读通，所以检测的状况明显达不到要求，因为急着进行下一步，只好自己出马，连拖带拉，学生在第一步就没跟上，明显被动了。 其次是探究环节，总认为经过群体的探讨，不能局限于对某一个详细问题的就事论事，而应当对某一类问题的解决规律和方法有一个相识。为了指引学生深化细品诗词的味道，为了引导他们感悟鉴赏诗词的方法，设计了几个比较细致深化的问题。而这种想法明显过于志向化，始终是粗枝大叶的习惯，细品也品不出更多的东西来。加上前面预习环节的拖延，这样细品时间也不够。最终，重点的东西都被搁置了。 通过这次失
3、败的课堂，意识到，学习借鉴是必需的，但一切如不以学生实际状况为基础，志向终究只能是遥远的志向。从这次课堂得到一点教训：重视学生的现状，目标不能太高远，单位时间里的内容不能支配太多，要对教材大胆取舍，重点突破，预设还要更充分，要随时打算依据实际状况作调整。 后来经过组内老师的指引，经过反复斟酌，觉得这节课有两种修改方案：一，只支配预习内容，将预习和检测的每一个内容落到实处，说明完字词后再疏通句意，彻底熟识内容。余下时间反复诵读，甚至可以成诵。再出示探究题，学生探讨，探讨的结果留待下一节课展示。二，将预习置于自习课上，开课干脆检测，保证检测的顺当完成。然后进行探究，探究题必需重点突出，数量较少，确
4、保时间足够。 总之，这节课在设计时预设不充分，特殊在内容和时间安排上，根源还是没有正视学生。在经后的教学工作中要坚守为学生服务的理念。 高二语文水龙吟登建康赏心亭课堂教案 中学语文必修四水龙吟登建康赏心亭教案设计 一、导入 1、有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，终归动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关状况
5、。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到卑视而不被重用。所以，其词多数抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读、听老师读、抽读、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思） 2、精彩的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不
6、理解的句子划出来，可以和你旁边的同学探讨解决，也可以和我一起探讨。 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，那么能不能告知老师你读过之后的感受呢？ （一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发觉了吗？ 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 老师提示：请大家抓住关键词 （学生探讨完成） （1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一
7、色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远山也好像在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比方南宋国力衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比方自己飘舞的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里，应合着离群
8、孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的看法；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生探讨完成） （1）看、拍、会、登（板书） （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锋利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却
9、是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态宛若显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有复原中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他安慰呢？ 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。 （二）分析词的下片 、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰乐于归隐
10、许汜谋取私利 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 （板书） 、词人对这些人和各持什么看法？ 既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞许刘备的包袱才气，表明自己志在为国为民。3、请大家思索作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ （1分钟后），大家不妨和你四周的同学探讨一下。 心志的表明并不能解脱心灵的孤独，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 （1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，的确收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的
11、“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树如同此”指辛弃疾对国事飘摇，时间消逝，北伐无期，复原中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ 用典 师：就本词来看，词
12、人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 5、你如何理解词的最终一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是恳求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴消遣的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，世无知已，得不到怜悯与安慰。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！五、咀嚼涵咏，品尝语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完备结合，这首水龙吟也不例外，信任词中的很多句子都给你留下了深刻的印象，那么
13、现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。 （学生自由发言） 老师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育多数英雄，又何止辛弃疾一人呢？念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简洁概括。 六、对比鉴赏，拓展延长 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特
14、点，于高远中寄豪情，恒久是一种美的享受。 七、小结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的冲突有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完备地表达出来，直到今日仍旧具有极其剧烈的感染力气，使人们百读不厌。 八、板书： 上片：江月 山景落日 断鸿 动作：看、拍、会、登 下片：张翰乐于归隐 许汜谋取私利、刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 高二语文水龙吟登建康赏心亭优秀教案 中学语文必修四水龙吟登建康赏心亭教学设计 教学目标： 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、
15、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 教学难点为： 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、体会词人情感，并感受其形象。 教学方法为： 倾情诵读整体感知，体会情感感受形象，咀嚼涵咏品尝语言的方法。 课时支配：一课时 教学过程： 一、激情导入 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到卑视而不被重用。所以，其词多数
16、抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 师：谁情愿为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢? 三、倾情诵读，整体感知 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，大家肯定读懂了一些东西，那么能不能告知老师你读过之后的感受呢? 一)分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发觉了吗? 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色? 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 老师提示：请大家抓住关键词(学生探讨完成) (1)词人由水写
17、到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 (2)人心中有愁有恨，所见之远山也好像在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至? 北望是江淮前线，效力无由;再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁;朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 (3)“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比方南宋国力衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比
18、方自己飘舞的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感? 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的看法;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗?那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。 (学生探讨完成) (1)看、拍、会、登 (2)“吴钩”本
19、是战场上杀敌的锋利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢? “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态宛若显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有复原中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他安慰呢? 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概，男同学想不想和她们比比?那就请男同学激情饱满的朗读下片。 二)分析词的下片 1、全体男生朗读 师：与上片
20、相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢? 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 2、师：词人对这些人和各持什么看法? 张翰乐于归隐_(正) 许汜谋取私利 刘备雄才大略_(反) 桓温叹时间消逝 3、请大家思索作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗? (1分钟后)，大家不妨和你四周的同学探讨一下。 心志的表明并不能解脱心灵的孤独，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 (1)用“尽西风，季鹰归未?”这里，辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南
21、宋朝廷的激愤，的确收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 (2)“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物?表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 (3)“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”中流年，即年光如流;风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树如同此”指辛弃疾对国事飘摇，时间消逝，北伐无期，复原中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自
22、己情感的写法我们称之为什么呢? 用典 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 6、你如何理解词的最终一句呢? 这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，时无知己，得不到怜悯与安慰的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 师：英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀! 老师小结：真是“横看成林侧成峰，远近凹凸各不同”呀!我真的很佩服同学们的理解，许多话是老师想说的，你们都说到了。 五、咀嚼涵咏，品尝语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完备结合，这首水龙吟也不例外，信任词中的很多
23、句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由。(学生自由发言) 老师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育多数英雄，又何止辛弃疾一人呢?念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简洁概括。 六、对比鉴赏，拓展延长 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：
24、其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，恒久是一种美的享受。 七、师生再次跟读这首词。 师：美的艺术我们该反复观赏，下面就让我们一起在诗情画意中再次倾听辛弃疾最真实的心跳。 八、小结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮丽景象，一般的凡夫俗子难得有心领会，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮;感谢他让我们感受到了深厚的爱国情结。 九、板书： 上片：江月山景落日断鸿 动作：看、拍、会、登 下片：张翰乐于归隐 许汜谋取私利运用典故 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 高二语文
25、水龙吟登建康赏心亭教学教案 中学语文必修四水龙吟登建康赏心亭教案 教学目标 1.了解辛弃疾的生平和词作。 2.理解词中所用典故的含义。 3.鉴赏这首词的艺术手法和寄予的情感，深刻理解词人的悲苦心情。 教学设想 1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。 2、明确词中寄予的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 3、通过比较，加深对词中的比方、用典、借代等艺术特色的理解。 教学时数一教时 教学过程 一、名句对接，激情导入。 师：有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。(选择部分即可) 青山遮不住，终归东流去。了却君王天下事，赢
26、得生前身后名，可怜白发生。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。 七八个星天外，两三点雨山前。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?辛弃疾 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关状况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾(11401207)，南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人。祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。二十一岁参与耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建
27、、浙东安抚使等职。任职期间，实行主动措施，招集流亡，训练军队，嘉奖耕战，打击贪污豪强，留意安定民生。一生坚决主见抗金。在美芹十论、九议等奏疏中，详细分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力气、鼓吹妥协倒戈的谬论，作了有力的驳斥;要求加强作战打算，激励士气，以复原中原。他所提出的抗金建议，均未被接受，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱倒戈进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热忱洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。破阵子为陈同甫赋壮
28、词以寄之、永遇乐京口北固亭怀古、水龙吟登建康赏心亭、菩萨蛮书江西造口壁等均出名。但部分作品也流露出理想不能实现而产生的消极心情。有稼轩长短句。今人辑有辛稼轩诗文钞存。 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读(要求学生正确注音) 2、听读(要求留意停顿、语气和情感的把握) 3、抽读(要求学生充溢感情的朗读) 要读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，更要读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 4、译读(学生结合课下注释，理解诗词意思) 精彩的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来，可以和旁边的同学探讨解决，也可以和我老师一起探讨。 5、
29、质疑(师生共同解决疑难问题) 四、研习全词，体会感情，感受形象 结合注释读过辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，心里涌动着太多的感动和感慨让我们一起深化词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 (一)分析词的上片 1、上片中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物? 江月、山景、落日、断鸿、游子(板书) 2、“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪? “楚天千里清秋，水随天去秋无际。”开篇写景，但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下，遥看宽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。 下面“遥岑远目，献愁
30、供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。 3、人心中有愁有恨，虽见壮丽的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。 那么词人的愁恨为何，又何因而至? 词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由;再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁;朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。借言远山之献供，一写内心的担负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句
31、，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而起先抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋剧烈。一切都在推动中深化、升华。 4、“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣时常传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的家乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领悟他这时的心情呢? 这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比方南宋国力衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比方自己飘舞的身世和孤寂的心境。 5、这里的游子又是指谁呢?这又表达词人怎样的情
32、感呢? 游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的看法，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。 6、“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激烈。但作者不是干脆用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢?(板书：看、拍、会、登) 第一个动作是“把吴钩看了”(“吴钩”是吴地所造的钩形刀)。李贺南园诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在
33、战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。其次个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之渑水燕谈录记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他经常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态宛若显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采纳了运密入疏的手法，把剧烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。 7“无人会、登临意”则慨叹自己空有
34、复原中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写小重山里的“知音少，弦断有谁听”。 后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最终“无人会”得一尽情抒发，可说“尽致”了。读者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。 小结：上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。用的是我们常见的表现手法借景抒情(板书)。 (二)分析词的下片 上片写景抒情，下片则是干脆言志。下片十一句，分四层意思： 1、与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢? 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大略 桓温叹时间消逝 2、词人对这些历史人物各持
35、什么看法? 既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞许刘备的包袱才气，表明自己志在为国为民。 3、作者写这些历史人物有什么用意呢? 心志的表明并没有使自己摆脱心灵的孤独，相反增加一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 “休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未?晋朝人张翰(字季鹰)，在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。(见晋书张翰传)现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢?值得留意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到家乡，又谈何简单! “尽
36、西风、季鹰归未?”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，的确收到了一石三鸟的效果。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是其次层意思。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去探望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。假如是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢?(见三国志陈登传)“怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你(指许汜)那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物? 所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的
37、张季鹰，也不学求田问舍的许汜。作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国力如此，如自己一般的又何止一人呢?作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回家乡当是收复河山之时。作者有此志向，但语中含蓄，“归未?”一词可知，于是自然引出下一层。 “惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”，是第三层意思。“流年”，即时间消逝;“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据世说新语言语，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木如同此，人何以堪?”树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢!这三句词包含的意思是：于此时，我心中的确惦念家乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我
38、今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时间消逝，北伐无期，复原中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推动已经发展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四层意思。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么? 用典。就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 5、你如何理解词的最终一句呢? “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是恳求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴消遣的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒
39、。这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，世无知已，得不到怜悯与安慰。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀! 五、咀嚼涵咏，品尝语言 真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完备结合，这首水龙吟就是个很好的例子，信任词中的很多句子都给同学们留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由。 (学生自由发言) 老师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育多数英雄，又何止辛弃疾一人呢?念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理
40、想远大，识度明达的苏轼。请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简洁概括。 六、对比鉴赏，拓展延长 比较水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，恒久是一种美的享受。 七、学生再次齐读这首词。 八、小结全词 这首词，是辛词名作之一，它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的冲突有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完备地表达出来，直到今日仍旧具有极其剧烈的感染力气，使人们百读不厌。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页