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1、 苏教版高二年级语文水龙吟登建康赏心亭教学反思范文水龙吟登建康赏心亭 水龙吟登建康赏心亭作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却始终没有受到朝廷的重用。他深感受压抑，内心布满了愤懑不平。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首大方激扬的抒情词。词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。此词无论是培育学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。 但就是这样一篇佳作，学生学起来感觉很困难。由于学生无法理解词中运用的典故，学生普遍反映读不懂此词。在这样的现实
2、面前，我也很无奈，学生读不懂，就无法完成鉴赏，强行让学生进展鉴赏的话，学生也会不知所云，课堂教学势必会进入逆境。我思前想后，打算用串讲的方式，一句句地引导。 这是我努力用最有限的资源最古朴的方法进展有效诗词教学的一次尝试。我校是农村薄弱校，条件落后，学生根底不扎实。所以针对这样的实情我进展了如上教学设计。平心而论，这节课有一些令我满足的地方。以“英雄泪”作为本课教学的支点和切入点，到达了省时有效；以诵读贯串整个教学过程，把握了诗词教学的关键；以“情”字渗透整堂课，较好地把握了词人形象、挖掘了词人丰富情感、明确了抒情方法、感知了辛词词风；通过为辛弃疾画像等措施较好地培育了学生联想想象力量；通过赏
3、读环节的处理，较好地培育了学生的鉴赏力量；对课文难点的解决，以学生体验参悟为主。 首先，我让学生找出词中所选择的竟象，理解这些意象的意义，选择这些意象的.目的是什么，“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了怎样的心绪？ 接着，引导学生理解上片中运用的几个动词，看、拍、会、登，让学生明白，此时思潮澎湃心情感动。但不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。 再者，依据下片中的典故，进一步让学生找出写了哪些历史人物及历史大事，他写这些历史人物的用意是什么？ 通过一步步地引导及结合生活的时代背景，学生能够理解了这首词，我的教学目标就到达了。 水龙吟登建
4、康赏心亭 在高中语文日常教学中，一遇到古诗词的学习，学生普遍表现出又爱又恨的情感，爱诗词的美丽，很鉴赏和背诵。古诗词鉴赏历来是高中语文考试中的一个难点，许多学生对其有畏惧心理，不知如何解答。同时，十一分的分值又打算了其在考试中的重要性，学生并不敢掉以轻心，抄袭状况就时有发生。针对这些现象，我在必修一至必修五的古诗词鉴赏处理方面，有意识地结合高三复习本环节时的一些方法，帮忙学生学会答题，标准答题。但是，学生的传统文学素养养成较为缓慢，有时，收效并不抱负。 以水龙吟 登建康赏心亭一词为例，在课堂鉴赏和完成课后作业时，消失了以下几个问题，令人深思。 始终以来，我要求学生学习古诗词前尽量先背会，这样做
5、的好处还是比拟明显的：要背诵，就要先“知人论世”，这一环节学生做的很好，课堂上节约了许多时间。但是，一进入到词中，对重点意象和典故进展解读时，就遇到了问题。比方，“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”几句，写山，极形象又极具情感，让学生分析，要么就是缄默，要么就是照着资料上的鉴赏提示念出标准答案。再比方，分析“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”这一典故包含的深刻情感时，学生所能体会到的根本都是“思乡”，让结合生平及创作背景再深入分析，就很困难，非得等到我的讲解和参考资料才恍然大悟。 另一个问题，从批改作业的状况可以看出，抄袭状况很明显，会有连着好几个学生的答案都一模一样的现象；甚至，有的学生在抄袭参考答案和别的同学的作业时，只求神似，不求甚解，错别字许多。 第三，在课前检查背诵时，齐背，声音很嘹亮；点名背诵，就磕磕绊绊。当堂检查默写时，有些学生的错别字就较多。究其缘由，还是对词的理解不到位。而近两年的高考试卷名句填空一题考察的正是理解型默写，对学生的要求很高。 由此可以看出，学生的古诗词学习还必需再努力，再加强，以使他们能消退畏惧和排斥心理，爱上古诗词的阅读鉴赏。