高二语文下册《苏武传》第一课时教案.docx

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1、高二语文下册苏武传第一课时教案高一语文苏武传第一课时教案 高一语文苏武传第一课时教案 【教学目标】 1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细微环节来突出主题、塑造人物的写法。 2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象,积累文言基础学问。 3、引导学生学习继承苏武的宏大民族精神,培育爱国主义情感。 【教学重点】积累和归纳整理本文中文言常见的字词和句式。 【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【教学方法】引读法、探讨法、探究法。 【课时支配】2课时 【教学步骤】第一课时 一、导语:问一问大漠,对苦难的忍耐能持续多久?问一问苍穹,对孤独的坚守能坚持多长?2000年前,有位汉子

2、用19年大好时间演绎了那份坚守,虽凄婉却感动了这片热土千年,他,就是瀚海青天中守望的灵魂苏武。今日,我们来学习苏武传,体会忠诚、胆气、坚忍和坚韧的力气。 二、作者与作品简介: 1作者简介 班固(3292),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,我国古代闻名史学家。班固幼年聪慧好学,9岁即善属文、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书。以性情谦和,深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传,去世后,班固继承父志,在史记后传的基础上撰写汉书。后因有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书说明,汉明帝读了班固的书稿大为赞许,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,完成了汉书的写作。

3、 2关于汉书 汉书是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书,汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响。 三、整体感知 苏武传是汉书中最精彩的名篇之一,它记述了苏武出访匈奴,面对威逼利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威猛不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采纳写人物传记常常运用的纵式结构来

4、组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清楚,故事完整。 1师生共同学习课文,理清课文的基本思路。 【明确】文章大致分为三部分。 第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的身世、出访的背景及缘由。文章一起先写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”苏武出访匈奴的这一背景,表明苏武出访时的严酷历史环境。同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”,却只是因为“且鞋侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”。 其次部分即文章第38段,重点记

5、述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分,以精彩的笔墨描写了苏武抗拒匈奴统治者招降的种种斗争情形。详细描写到匈奴招降共有三次:第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武倒戈,被苏武正气凛然的怒斥所喝退,双方冲突斗争激烈,场面惊慌。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒,接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中,苏武不行磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶专心。他手握汉节国家民族的象征,在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的,干脆表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现

6、了苏武珍贵的气节,同时也刻画了叛将李陵的困难心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了,其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家”,这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满,也是汉书中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对,波澜起伏,特别精彩,人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友,双方的心态都比较困难,而作者的描写也很到位,是这部分最出彩之处。 高二语文下册苏武传其次课时教案 高二语文下册苏武传其次课时教案 【教学内容】 分析文章层次,了解作者的行

7、文思路。分析人物之间的斗争语言及策略,以此来品析人物形象。 【教学步骤】 一、导入 上节课我们重点了解了汉书和班固,了解苏武出访匈奴的背景,还积累了一些重点文言学问。请同学们回顾一下。(老师提问相关学问,考察学生驾驭状况,刚好订正错误。) 二、划分课文层次 1.请同学复述文章内容,每个自然段都叙述了些什么内容。 (学生小组探讨,由一组回答,ppt逐个展示情节过程的小标题) 初使匈奴,单于受礼缑王谋反,祸及汉使杀身成仁,以死明志 卫律劝降,威猛不屈饮雪吞毡,此志不渝李陵劝降,忠贞不二 汉匈和亲,请还苏武历尽艰难,发白归汉。 2.请学生快速划分层次(ppt展示每部分的主要内容) 文章层次: 第一部

8、分(1)段:介绍了苏武的身世、出访的背景及缘由。 其次部分(28)段:记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。 第三部分(9、10)段:介绍了苏武被放回国的经过。 三、分析课文,合作与探究 (学习小组合作探讨。老师ppt展示每部分的问题,留一些时间交给学生,每组代表举手回答,老师做必要的补充) 1.苏武一共自杀了几次?为什么自杀?是否胜利?从中可以看出苏武怎样的品质? 探讨明确: 两次。第一次是张胜告知苏武自己参加谋反的事实,苏武敏感地相识到自己定会受到牵连,因为不想国家尊严受辱,所以自杀。其次次是面对卫律的讯问,为了维护国家尊严,引刀自刺。 不想自己受到屈辱,更不想因为自己而羞辱

9、国家。 第一次是被张胜和常惠阻拦下来,其次次是被卫律请医生救活。从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀,但都没胜利。 苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家,视死如归的精神品质。 2.莫非只有咱们关注到苏武的精神品质了吗? 明确:不是,还有匈奴的单于。“单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。” 单于对待苏武和对待张胜是迥然不同的。朝夕候问,一来是怕苏武再出事,而来体现自己对苏武的关怀,试图收降苏武。这是对苏武人格的确定。 3.劝服苏武是事情首先落在了卫律身上,因为他就是降将。卫律是怎样来劝服苏武的?苏武有何表现? 探讨明确: 剑斩虞常:震慑苏武 威逼:吓降张胜:有人带头不动 强加死罪:找寻

10、理由 大骂卫律 以自己的地位与财宝做例子 利诱:封官加爵:拥众数万不应 荣华富贵:马畜弥山 总结卫律的劝降策略威逼利诱。威逼不动摇,利诱不应许。于是卫律按捺不住自己的心情,发出最终通牒“君因我降,与君为兄弟,今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”这番话也激怒了苏武,苏武大骂卫律。于是有了第6段的“律知武终不行胁,白单于。” 苏武越是坚决,单于越是喜爱。于是用完方法来熬煎、摧残苏武,企图动摇他的意志。幽禁地窖,断绝饮食;放逐北海,不至廪食。 幽禁地窖,断绝饮食啮雪吞毡,数日不死 放逐北海,不至廪食掘鼠食草,杖节牧羊 苏武这一去已然近十年了。短暂的抗拒当然珍贵,但时间是检验一切意志的试金石。十年的

11、艰辛与苦涩,是否会动摇苏武的信念呢?我们再往下分析。 4.李陵,匈奴的又一位降将,他来到北海,试图以自己曾与苏武同僚的身份来劝服苏武。他有事怎样劝降的呢?卫律的“威逼利诱”策略已然失效,李陵又是什么样策略呢? (请同学们细读一下李陵对苏武说的话,其中表达了几层意思?) 探讨明确:是什么支撑着苏武艰苦地走了十年?(换位思索,人共同的生命体验)苏武认为自己可以回到大汉朝,回到自己亲人身边。他心中还有对“国”对“家”的念想,还有对团聚的期盼。这就是李陵的突破口。 从李陵的言辞中体察李陵的策略 家母丧兄亡,妻离子散 太夫人已不幸,陵送葬至阳陵;前长君伏剑自刎;弟孺卿饮药而死;子卿妇年少,闻已更嫁矣;独

12、有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不行知。 国郡主昏庸,法令无常 大臣亡罪夷灭者数十家;李陵老母被系保宫;苏武两兄弟畏罪自杀,侧面可以看出皇帝的统治严酷。 得出结论:“终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?”“安危不行知,子卿尚复谁为乎?” 苏武的回应:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。”心甘情愿 李陵走后,在没有人来劝降过,这一过又是近九年。 小结:“始以强壮出,及还,须发尽白。”作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此,却实令人佩服!幸而历尽磨难,最终完成使命

13、,维护了国家尊严,保持了气节,作者的欣慰之感和赞美之情自不待言。十九年的年华就这样过去了,假如这十九年苏武在自己的国家,或许会有更高的爵位或官职,自己或许不会妻离子散。假如苏武倒戈了,或许也享受到不尽的荣华富贵,有了自己新的家庭。但是那样的话,历史不会记载他,人们也会遗忘他。十九年是磨难,他诠释了什么才是坚守气节,什么才是赤胆忠心。苏武用一身肝胆照射了史册。 四、板书设计 副将阻拦,未遂 两次自杀 围炉救活,重伤 出访匈奴北海牧羊 卫律:威逼不动利诱不应 两次劝降 李陵:国统治无道,皇帝昏庸 家家破人亡,妻离子撒 十九年(须发近白) 五、作业 1.思索“研讨与练习”第三题。 2.翻译7、8自然

14、段。 高二语文下册苏武传第三课时教案 高二语文下册苏武传第三课时教案 【教学内容】 进一步了解苏武的形象,体会苏武精神的现实意义,处理相关习题。 【教学步骤】 一、导入 简要回顾文章思路,卫律和李陵的两次劝降。 二、整体把握 1.一起探讨课后“研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的相识。 探讨明确: (这是开放性的探讨题,可以着重谈苏武的爱国主义精神,赞颂他将个人恩怨与利益听从于国家利益,也可以谈封建时代君王对臣下的苛刻寡恩。反映出自己的心得即可。) 2.说到“忠义”,我们还会想起谁? (同学们探讨并发言,要求专心组织语言,精炼流畅,注意口语的表达) 引导: 文天祥“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

15、” 谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。” 3.总结一下苏武有哪些优秀的品行。 苏武是一个感动古今的人物,他的“忠信”千古流传。 我们国家近些年,每年都会实行“感动中国十大人物”的评比活动,一个个来自民间的道德模范,用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。 请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词,为苏武也写一份颁奖词。小组探讨完成之后请代表发言。 (ppt展示2022年“感动中国十大人物”中部分颁奖词) (1)朱邦月:一根拐杖撑起的家 这个奇妙的家庭,集中了世界上最多的苦难,也凝合了人间最真的情感。头发花白,面带微笑,这位温柔而坚决的老人,胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖,是一家人的翅膀。他

16、这双肩膀,扛住了生命的重量。 (2)阿里帕-阿力马洪:十九个孩子的妈妈 不是骨肉,但都是她的孩子,她绽开羽翼,撑起他们的天空。风霜饥寒,全都拦住,清贫劳累,一肩担当。在她的家里,水浓过了血,和善超越了亲情。泉水最清,母爱最真! (3)沈浩:践行信念好村官 两任村官,六载离家,总是和农夫面对面、肩并肩。他走得匆忙,放不下村里道路工厂和农田,对不住家中娇妻幼女高堂。那一年,村民按下红手印,变更乡村的命运;如今,他们再次伸出手指,鲜红手印,颗颗都是他的碑文。 (4)翟墨:中国无动力帆船环球航海第一人 古老船队的风帆落下太久,人们已经遗忘了大海的模样。六百年后,他远眺先辈的方向,直挂云帆,向西方动身,

17、从东方归航。他不想折服,他只是要达成幻想到海上去!一个人,一张帆,他比我们走得都远! 范例: 例一:呼呼的北风,诉说着他的忠贞;漫天的雪花,显示了他的坚韧。他他在冰天雪地中,苦忍十九年,旄节脱落,心如磐石。他是一个忠君爱国的人,面对匈奴的劝降、禁闭、流放,他威猛不屈;面对地位、财宝的引诱,他“富贵不能淫”;面对山珍海味,重权在握的引诱,他掘鼠食草,可谓“贫贱不能移”。他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭,他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心,与日月争辉。他的精神,与天地共存。 例二:渴饮雪,饥吞毡,被困匈奴十九载。白发娘,念儿泪,孤独牧羊北海边。在他的忠贞面前,金银财宝化为了乌有;在他的坚

18、持面前,荣华富贵变成了虚无。贝加尔湖畔,一座丰碑屹立不倒,乌拉尔山脉,一种精神万古长存。 例三:十九年的忠心等待,十九年的海枯石烂。苏武用行动诠释了什么叫民族气节。他历经渴饮雪,饥吞毡的重重磨难,但他的一颗忠贞之心却坚如磐石,始终不从动摇过!他的民族气节终教匈奴心惊胆颤,共服汉德威!中华五千年历史因他的忠贞而更精彩。 例四:婀娜秀丽的乌拉尔山,留下了牧羊人憔悴的身影,碧波荡漾的贝加尔湖,倒映了守节人坚决的信念。十九年的艰辛,十九年的守望,十九年的漫长岁月动摇不了他炙热的爱国之心。他留胡节不辱,书写了流传千古的壮美诗篇。他的气节,让人钦佩万分。 四、作业 1.再读苏武传,品尝平凡人的不凡人生。

19、2.翻译课文第9、10段。 高二语文下册苏武传教案 高二语文下册苏武传教案 一、教学目标1、把握历史事实,理清文章脉络。2、分析人物性格,重点剖析传主的性格特征,体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进行探讨、评价。二、教学重点1、分析人物性格特征,体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。三、教学方法1、前两课时翻译2、第三课时主要是老师引导3、第四课时主要是学生探讨四、课时支配:4课时五、教学过程第3课时课前预习:运用古汉语工具书,结合课文注释,通读课文,理解文章大意。(一)导入:观赏歌曲苏武牧羊:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴

20、饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌颂的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出访匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充溢血泪而又辉煌无比的人生。(二)安小标题,理清脉络许多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉,就是拿起简单放下难,总想一口气把文章读完,因为这篇文章情节跌

21、宕起伏、扣人心弦,那么我们现在给文章的情节发展添加小标题,这样一来,曲折困难的情节就清楚地呈现在我们面前,文章的脉络也就出来了。方法:同学们先各自提出自己概括的小标题,然后全班进行探讨筛选,评比出最佳的小标题。要求:小标题要精确概括情节改变,并尽量呈现人物性格特点,同时留意语言的通顺凝练。小标题:1、初使匈奴,单于受礼。2、缑王谋反,祸及汉使。3、杀身成仁,以死明志。4、卫律劝降,威猛不屈。5、饮雪吞毡,此志不渝。6、李陵劝降,忠贞如一。7、武帝驾崩,恸哭数月。8、汉匈和亲,请还苏武。9、历尽艰难,发白归汉。(三)分析人物,总结手法1、小标题概括文章情节,因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格

22、特征:忠君爱国、威猛不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌,假如要深化挖掘人物的性格,我们还需从细微环节的分析入手。文章并不详细描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特殊具体,为什么作者要这样处理,用意是什么?卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威逼,多少所谓的英雄英雄都经受不住考验而变节倒戈,唯有苏武始终信念如磐石般坚决,至死不屈,忠贞不渝。3、既然卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏,那么我们且细致研读这部分。这部分主要是人物对话,找几个同学进行

23、分角色朗读,务必读出每个人物各自特有的语气。4、通过分角色朗读,我们体会到了每个人物极具特性的语言,那么这些语言都表现了人物怎样的特性?卫律:高傲自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武,用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜,却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威逼苏武倒戈,谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行,于是就”利诱“,想用荣华富贵来打动苏武的心,谁知苏武不但不吃这一套,还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒,悻悻离去。李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感惭愧,但他意志不够坚决,对国家不够忠诚,因为一己之

24、私背叛祖国而投靠匈奴,而后又懊悔不已,说明这个人物的软弱和意志的不坚决。因此李陵对苏武的劝告不像卫律那样威逼利诱,而是企图以情动人,用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸,苏武的兄弟为国尽忠却枉死,苏武自己也已是妻离子散,而后他又现身说法,叙述自己刚刚倒戈时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经验、肺腑之言打动苏武,但苏武却始终忠贞如一,不为所动。李陵见状,惭愧不已,更加自责于自己的背叛祖国的行为,痛哭而去。由此可见,李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的至死不屈,只惋惜,他由于自己意志不坚已经倒戈了匈奴,铸成大错,所以他始终处在这种冲突、苦痛的状态中。李陵的冲突、苦痛在苏武归汉之际表现得

25、最为淋漓尽致。他且饮且歌,且歌且舞,长歌当哭,泪如雨下,苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清晰楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣,惭愧哀思之情无以复加。这就是李陵,一个冲突苦痛的悲剧人物。苏武:面对卫律的威逼利诱,甚至是死亡的威逼,苏武不但无所畏惧,而且对不可一世的卫律反唇相稽,义正词严地指责卫律的卖国行径,用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩处的历史教训来警告卫律,多行不义必自毙,使得卫律的威严一下子就没了,灰溜溜地走掉了。在这场劝告的斗争中,苏武取得了精神上的成功。面对李陵切中要害的真挚劝告,苏武的内心也肯定翻腾着情感的浪花,亲人的惨死、妻离子散也肯定让苏武倍受苦痛的煎熬,但为国效命的信念最终战

26、胜了一切,苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念,使得李陵惭愧而去。不管是威逼利诱,死的威逼,还是肺腑之言的劝告,都打动不了忠贞如一的苏武,他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子!5、除了用特性化的语言表现人物,文章里特性显明的各种人物对苏武也起了对比衬托的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的衬托分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变倒戈。苏武:醒悟地相识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着珍贵的民族气节。(2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,目空一切苏武:为

27、国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明正大(3)李陵:为一己之私而叛国,软弱,意志不坚,冲突,苦痛苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔小结:在各种人物的对比衬托下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有醒悟的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!6、课堂小结:通过这节课的学习,我们在把握文章脉络的基础上,重点分析了各种人物特殊是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:详略得当的情节、特性化的人物语言、次要人物的对比衬托。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页

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