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1、人教版二年级下册数学秒的认识教案人教版二年级下册数学克的初步相识教案 人教版二年级下册数学克的初步相识教案 教学目标： 1、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。 2、知道比较物品的轻重，可以眼睛视察，用手掂、用秤称，了解运用天平的方法。 3、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简洁计算。 4、初步培育学生的动手操作实力和创新实力。 教学重点、难点：相识克，初步建立克的重量观念。 教具打算：多媒体软件、天平、(大豆、图钉、2分币、橡皮等实物每组一份) 教学过程： 课前学生表演唱小熊请客。 一、 创设情景，导入新课 小挚友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，(屏幕显示小熊)。今日是
2、小熊的生日，你看，它的好挚友小猫、小狗带着礼物来了(屏幕显示小猫、小狗)。咦，它们怎么吵起来了。录音：“我的虾条比你的奇多重。”“我的奇多比你的虾条重。”它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，(屏幕显示电脑博士)录音：别吵别吵，我们邀请小挚友一起去巡游数学宫，小挚友，你们情愿去吗? 电脑博士在数学宫中设了三个关，要小挚友闯关，比比哪组最先闯过去? 二、 逐层探究，学习新知 第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。 1、看看说说 (1)用眼睛视察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重? 红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 学生探讨，小组沟通。 (2)老师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因
3、此光用眼睛视察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好方法呢? (3)在学生充分发表看法后，听听电脑博士的建议录音：比较物品的轻重，不能光*眼睛视察，应用手掂一掂。 2、掂掂说说 (1)用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 一粒阿尔卑斯糖和2个2分币，说说哪个重? 学生探讨，小组沟通。 (2)老师提问：究竟谁重?谁再能想出一个好方法呢? (3)学生探讨回答后，再听听电脑博士的话录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。 3、称称说说 (1)相识天平。屏幕显示天平，并依次闪耀各部分及其名称。 (2)了解天平的运用方法。 左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡
4、，两边重量相等;指针偏向左端，说明左边重;指针偏向右端，说明右边重。 (3)比较物品的轻重。 学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放2个2分币。视察指针说说谁重? (4)设疑：右盘放几个2分币，能使天平平衡? 学生尝试操作，依据回答屏幕显示：1粒糖=3个2分币重 (5)小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用“克”作单位。 板书：“克”老师领读，学生跟读两遍。 其次层次：相识克，初步建立克的重量观念。 (1)1克有多重呢?(出示2分币)1个2分币约重1克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。 (2)刚才我们称出一粒糖大约等于3个2分币重
5、，那么大约重几克?(3克) 学生轮番掂一掂糖。 (3)下面我们就把1个2分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。(学生分组操作) A、称1克大豆 操作要求;右盘放1个2分币，左盘放几粒大豆使天平平衡?2粒大豆大约重几克?读一读，小组轮番掂一掂。 B、称15个图钉 学生操作：15个图钉大约重几克? 小组汇报后，老师指出：图钉有大有小，因此，15个图钉有的大约重7克，有的约重8克，书上告知我们15个图钉大约重10克，这些都对。 小组轮番掂一掂。 C、称1支粉笔、1把小刀 学生操作后沟通，读一读，再轮番掂一掂。 D、读一读，下面物品大约重几克。(屏幕显示：1本数学教科书大约重174克，1瓶墨水大约重1
6、56克) 学生读后，师指出：假如还用2分币代替砝码称，要放174个或156个2分币，多麻烦，现在应用砝码来称(出示砝码) 学生轮番掂一掂数学书、墨水瓶 (4)完成40页的试一试 嬉戏：猜一猜。采纳拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。 三、 巩固练习，促进提高 1、完成41页想想做做1、2、3两题.(其次关) 2、思索题(第三关)：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的“奇多”重?你能想出几种方法? 学生沟通后，引导学生读包装袋上标的重量，板书：“g”，并说明它也表示克。 3、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，
7、并掂一掂。 4、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。 四、 全文总结，再揭情思 (屏幕再现电脑博士录音：小挚友，你们好，今日你们学行可仔细了。你们在数学宫闯过了一道道难关，相识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的学问，还有很多的学问等着你们去探究。小挚友，再见! 小学二年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 二年级下册相识秒教案苏教版 二年级下册相识秒教案苏教版 教学目标：1.相识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。2.通过实践操作与合作沟通，发觉分、秒之间的进率关系。3.通过视察、操作等活动，初步培育学生的探究精
8、神。4.让学生在经验解决数学问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点、难点：通过视察秒针走60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60秒教具打算：实物钟、钟面模型教学过程：一、情景导入：1、（播放音频“滴答”）请小挚友细致听一听，这是什么声音？2、再请小挚友细致地看一看，看到什么？发觉了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发觉秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？3、今日这节课，我们就学习有关秒的学问（板书课题：秒的相识）二、思索探究：1（1）相识秒针每一个嘀嗒，你发觉秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的
9、单位秒。秒针走一小格是1秒。（2）体会1秒1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有
10、些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢（3）1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，许多现代化的工具1秒能做许多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程，谁知道一些这样的学问？生：（没有人说话，面面相觑）师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。2相识几秒。(1)秒针走一大格时间是多少呢
11、？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）同学们真聪慧！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？生：秒针从3走到4经过了5秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？生：秒针从5走到8经过了15秒。师：时间很宝贵，在2022年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微乎其微的还不足13秒钟时间里，刘翔成了著名世界的飞人，为我们祖国争了光，假如他慢上1秒
12、，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他，他肯定会告知你：1秒，对他来说无比重要。(2)同桌合作：做一次深呼吸用（）秒跳绳20下用（）秒从教室前面走到后面用（）秒3探究分与秒之间的关系(1)秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多少秒？（60秒）为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒）（2）现在看大屏幕，点课件细致视察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发觉了什么？（秒针走60个小格，也就是一圈，分针走1小格，也就是1分=60秒）1分和60秒之间是什么关系？怎么表示呢？板书：1分=60秒师：假如秒针从数字12起，走
13、一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。学生沟通：1分=（）秒秒是比分更小的时间单位。4小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。5.在什么地方还见过秒？6.相识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。老师引导学生视察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接下来电子表会显示什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、反馈检测1.“想想做做”第1、2、3题（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一
14、下。（2）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。（3）用30秒背乘法口诀，看能背多少句。（老师计时，学生背。）2.“想想做做”第4题同桌合作，完成填空。3.“想想做做”第5题出示表格，50米赛跑成果。谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组探讨，集体沟通。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。4.在（）里添上时、分或秒（1）夏天午睡大约1（）（2）小芳吃饭大约要25分钟（）（3）脉搏跳10次用了8（）（4）一节课的时间是40（）5.一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先揣测，然后试一试验证。四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 五、板书设计：秒的相识秒针走一小格
15、是1秒1分=（60）秒教后反思：第2单元课题：练习二教学目标：进一步理解驾驭时、分、秒之间的关系。会选择合适的时间单位来描述详细的事情，精确地读出钟面上的时刻，也能依据时间画出钟面上的时针和分针。教学重点：精确地读出钟面上的时间。教学难点：用时、分、秒描述详细事情，精确填上时、分、秒。教学打算：教具钟、学具钟、秒表。教学过程?：学问再现谈话：通过这一单元的学习我们知道了：1时=（）分，1分=（）秒生活中我们常常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课我们一起练习。（板书：练习二）基本练习完成“练习二”第1题学生读懂题意，依据生活阅历，你能正确填上时、分、秒吗？老师适当引导。完成“练习二”第2
16、题你知道它们的大小吗？完成“练习二”第3题谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，留意视察分针走了几小格？想一想走了多长时间？假如分针从12走到7呢？自己操作试试。假如是时针从12走到5，走了几大格？要走多长时间？走到8呢？完成“练习二”第4题学生依据钟面，以刚好针、分针的位置写出时间。沟通探讨。小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就是几分。完成“练习二”第5题依据时间画上分针，先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。三、综合练习1完成“练习二”第6题说一说每个小挚友的作息时间，并填在表格上。2完成“练习二”第7题读出钟面上的时间，老师出示本班上午
17、的作息时辰表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。3完成“练习二”第8题从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人打算去干什么吗？你能依据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？4完成“练习二”思索题让学生细致视察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生探讨沟通。你知道第四幅钟面应当表示什么时刻吗？四、课堂总结这节课我们一起练习了时、分、秒，大家有什么收获？五、课堂作业补充：1、小红早上8时起先上课，一节课40分钟，课间休息10分钟，再过（）分钟，正好过了1小时，这时是（）时。2、老师也出几道考考大家。填空：（1）钟面上有()个大格，()个小格。（2）时针走1大格是()时。（3）分针走1小
18、格是()分，走1大格是()分。（4）时针走1大格，分针正好走()圈。（5）1时=()分（6）1时=（）分，60分=（）时。（7）时针从12起走到2，要走（）小时；从12起走到9，要走（）小时；从12起走到5，要走（）小时。（8）分针从12起走到3，要走（）分；从12起走到7，要走（）分；从12起走到11，要走（）分。3、老师这里还有两道思索题，你会做吗？（1）几时整时针和分针重合？3时6时9时12时（2）几时整时针和分针组成直角？3时6时9时12时 苏教版二年级下册数学相识角教案 苏教版二年级下册数学相识角教案 教学内容：苏教版二年级下册第6465页的例题以及第6566页的“想想做做”第l4题
19、。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。学具打算：硬纸条、图钉、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他
20、们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来相识它。(板书课题：相识角)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)说明：为防止学生对角形成片面的相识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪耀角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片
21、的这里也是一个角。(课件闪耀)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们视察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。师：知道了角的各部分名称，想知道怎么来画一个角吗？请小挚友瞪大眼睛看好老师画，看谁看的最
22、细致。师画角（首先我们先画一个点，这个点叫角的顶点，然后顺着这个点画一条线，是什么样的？（直直的），顺着这个点再画一条直线，也是（直直的）两条直直的线叫做边。）师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师板书(三)多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?师：他的边在哪里?有什么感觉?师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。3辨角(“想想做做”
23、第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，老师课件展示。4数角(“想想做做”第2题)。请学生说一说是怎样想的(四)动手操作，感知角的大小。操作。1、师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡察)找两个角做的大小不一的同学上台展示师：你能看出这两个角谁大谁小吗？生回答师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变找一组大小差不多的角，你有什么方法比较他们的大小？用重叠法教学比较大小2、练习老师这里有三个钟面图，每个
24、钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断)怎么看出来的？（数格子，两条边岔开的大小）小结：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着干脆的关系。其实这种现象在我们生活当中也是常常可见的，比如：扇子，剪刀(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们仔细视察，渐渐打开，扇面上的角发生了什么改变?你能用一句话来说一说吗？(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么改变?你能用一句话来说一说吗？3折角(想想做做第4题)。(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更
25、小的角，又该怎么做?(3)学生思索动手折展示。三、总结延长1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的? 人教版二年级下册数学千克的初步相识教案 人教版二年级下册数学千克的初步相识教案 【教学内容】 九年义务教化六年制小学教科书(人教版)数学第四册千克的初步相识。 【教材分析】 这节课是在低年级己经相识了克的纂础上进一步相识和学习的，学习内容与学生的实际生活有着亲密的联系。因此。教学要从学生己有的学问和阅历动身。在教学过程中，要充分调动学生动手操作、动脑思索、动口表达的实力。培育他们的估测意识和解决问题的实力。 【学情分析】 学生对“千克”这个重量单位并
26、不生疏，对这方面的学问也简单驾驭。只是由于学生在现实生活中接触的重录单位一般用斤”表示。因此课上假如出现这个问题。应首先向学生说明。 在活动过程中，要让学生分组活动。小组内的成员要分工合作。 亲密协作。最终达到使全部的学生都能参加到教学活动中来。学会学问。驾驭学问。并能敏捷运用所学学问解决实际问题。教学中为帮助学生建立“千克”的概念，可采纳掂一掂、猜一猜、称一称等多种方式来理解驾驭。 【教学目标】 (一)学问与技能1.让学生经验由实际问题变为数学问题的过程。在相识质录单位千克的基础上。建立起1千克的质录概念。 2.在实际运用中驾驭称物体的各种方法。 (二)过程与方法1.经验探究物体重量的过程。
27、驾驭称物体的方法。并能估计物体的重量。 2.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学的学问和技能解决问题。提高应用意识。 3.让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程。 发展合情的推理实力和初步的演绎实力。 (三)情感与看法1.在数学活动过程中。学生能够主动参加。并激发起较强的新奇心和求知欲。 2.在活动过程中能获得胜利的体验。熬炼学生克服困难的意志。建立起学习数学的自信念。 3.培育实事求是的看法，养成擅长质疑和独立思索的习惯。 4.学会与他人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，共享胜利的喜悦。 【教学打算】 1.老师打算：电脑课件。 2.学生打算： (1)课前布置同
28、学们到商店里看一看有哪些重录单位。到菜市场亲自体验一下数学与实际生活的联系。 (2)小组打算各种秤、物品若干(苹果、梨、熟鸡蛋等等)。 (3)小组打算1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。 (4)每人都称一下自己的体重。并把结果记录下来。 【教学过程】 一、从学生已有的学问和阅历动身引入新学问 让学生回顾曾经学过的学问，知道比较轻的物品重录用“克”作单位来计量，然后检查老师布置的任务。并让几个学生说说自己的体重。 有的同学在报体重时可能会说自己多少斤。这时。老师就告知学生，“斤”是我们国家常用的重量单位。“千克”才是国际上通用的重量单位，为了便于和国际沟通。我们国家也把千克作为法定的计
29、最单位。这节课我们就一起探讨。千克”这个重录单位。 【设计意图】：紧密联系学生的生活实际。从学生的生活阅历和己有的学问动身。创设情景。激发学生对数学的学习爱好。 二、引导学生在动手操作、独立思索与合作沟通中驾驭学问 (一)感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食盐的质量。 以小组为单位，每个同学先掂一掂1千克的食盐。彼此说一说自己的感受。 2.“称一称”，通过称录详细感知1千克表示的质录。 如何知道某种物品是1千克。须要用秤称一称。秤有许多种。老师首先在电脑上出示各种秤。让学生说出名称。其次。让学生视察。相识台秤的运用方法。老师用课件演示称出1千克苹果，2千克苹果的方法。第三步是分组试
30、验操作。让学生把自己带来的物品随意称出 1千克，然后每个同学都掂一掂。看看有多少(苹果、梨、鸡蛋、大豆)。 3.“看一肴，比一比”，同样1千克的物品个数有什么不同。 4.“试一试，拿一拿”，让学生试着拿出接近1千克的物品。 要求：每个小组试着拿出1千克物品，最终比一比看哪个小组拿的物品最接近1千克。并评比出感觉最好的小组。 5.自由活动。让学生依据自己的想象。随意称录不同质录的物品。 【设计意图：本环节的设计。充分体现了学生的充分感知一亲历亲为自主发展探究发觉沟通合作的过程。体验建立重量单位“千克”的观念。】 (二)探究克和千克之间的进率每个桌上放有4袋不同的大豆。分别重1克、10克、100克
31、、1000克。让同学分别掂一掂。感觉有什么不同。小组探讨。 然后。让每个小组报告1千克重的人豆是由多少个1克重的大豆合起来的。或者说多少个I克大豆合在一起就是1千克大豆。 板书：1千克二1000克【设计意图：让学生通过视察、猜想、推断等数学活动，得出克和千克之间的进率。感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。】 三、巩固练习。拓宽视野 (一)基本练习教科书第44页第5题、第6题。 (二)嬉戏1.比一比。谁是我班的。铁杆秤”? 老师打算不同的水果放在一个箱子里。推选4个学生代表到前边来。让他们每人搭配一个2千克的兜。谁最接近2千克谁就获胜。 2.猜体重(看谁估计的最准)。 在班里找一个同学上
32、来。再选几个人上来分别背一背这个同学。感觉一下他的重录。然后让学生把估计的重录记录下来。最终验证。看谁估计的最准。 (三)动脑筋1.电脑出示：想一想。一千克棉花和一千克铁比较。哪个重? 2.电脑出示： 1只鹅=2只鸭2只鸭=3只鸡1只鹅=6千克1只鸭=?千克一只鸡=?千克(四)实践活动1.学校里为了大家的身体健康。安装了饮水机。并每人发了一个折叠杯子，让学生思索如何称出一杯水的重录(方法越多越好)。 老师告知大家。水是我们身体不行缺少的东西。科学证明，我们每人每天大约须要喝8杯水。才能保证身体的正常运行。因此。建议大家每天多喝水(一杯水大约210克)。 2.学生知道了1千克苹果大约有几个，又知
33、道1千克鸡蛋大约有几个。让他们估计一下。1千克黄豆大约有多少粒。 【设计意图：通过不同层次练习题的设计。满意学生不同学习要求。让不同的学生都获得不同的体验和发展。充分表现了他们各自的想象力和创建力。】 四、总结 通过今日的学习。有什么收获?还有什么问题? 【教学反思】 通过本堂课的教学。使我体会到对于低年级比较抽象的内容的教学。必需依靠丰富的课堂实践活动。调动学生学习的参加性和主动性。让学生在参加活动的欢乐中驾驭学问。在亲身经验的实践中感受数学学问与现实生活的联系。最终达到促进学生全面发展的目的。 小学二年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版数学二
34、年级上册教案 秒的相识 一、教学内容：二年级上册. 二、教学目标： （一）认知目标： 1. 使学生相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）实力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。 2. 培育学生的视察分析实力和动手操作实力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在视察比较、动手操作中，培育学生勇于探究、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初
35、步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具打算： 老师打算：多媒体课件。 学生打算：学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程： （一）设置情境，导入新课。 师：同学们，看 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢欣鼓舞，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。） 生：（不由自主地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、 （新年的钟声敲响） 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应当用什么时间单位？ 生：秒。 师：（用怀疑的语气重复）秒？ 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、
36、倒计时又是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平常的生活阅历和学问积累。) （二）自主探究，合作求知。 1. 相识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。 生： 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动
37、，同时滴答一响。） 生：（笑）是！ （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎全部的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽视它，但新奇是孩子的天性，他们不行能不留意到那个形态特别的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授学问。老师在这里扮演怀疑、验证的角色，吸引学生“帮助”老师解惑。） 2. 体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生： （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经验”，对于
38、抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活阅历已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性相识。每个人都有参加的机会与实力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3. 1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，许多现代化的工具1秒能做许多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程，谁知道一些这样的学问？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件） 飞机 每秒约行250米 火车 每秒约行55米 小汽车 每秒约行20米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒
39、约行7900米 有的电脑 一秒可以计算约3万亿次 生：（惊羡） （增加学问积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先打算了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。） 师：怎么样？时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2022年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成果是多少？ 生：12秒91。 师：在微乎其微的还不足13秒钟时间里，刘翔成了著名世界的飞人，为我们祖国争了光，假如他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他，他肯定会告知你：1秒，对他来说无比重要。同学们
40、，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都特别重要呢？ 生：放射火箭的时候也要倒数10、9、8 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。 生： （通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成果而傲慢，也为祖国而傲慢。） 4. 相识几秒。 师：还有春节联欢晚会上，大家都在期盼新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最终几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自
41、主地跟着数数） （再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。） 生：（抢答）10秒。 师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。 师：同学们真聪慧！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针
42、从3走到4经过了5秒。 生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。 （在给同学出题的过程中，学生同时也在思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好指导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。） 师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ （学生活动） （让全部的同学都有参加的机会
43、，会拨、会认、会出题，充分相识几秒。学生在这时候争先恐后，非常兴奋。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。） 5. 教学1分=60秒。 师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。 师：同学们真棒！这样的题目太简洁了是吧？ 生：是。 师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！ 师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者视察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报探讨一下，看看是不是一样的。 （学生活动） （老师板书
44、1分=（ ）秒） 师：谁把你们的视察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。 生：它们之间的进率是60。 生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。 生： 师：大家视察到的都是这样吗？ 生：是。 师：老师也视察一下。同学们跟我一起看好不好？ （放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格） 师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么 （板书：60） 生：（齐读）1分=60秒 师：同学们真是擅长视察，连这么难的问题也能探讨出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？ 生：30秒。 （1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过视察沟通而得出结论，老师赐予适当指导。要让学生先自己独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候留意培育学生活动意识和沟通实力，注意培育学