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1、人教版二年级下册数学时分的认识教案人教版二年级下册数学克的初步相识教案 人教版二年级下册数学克的初步相识教案 教学目标： 1、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。 2、知道比较物品的轻重，可以眼睛视察，用手掂、用秤称，了解运用天平的方法。 3、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简洁计算。 4、初步培育学生的动手操作实力和创新实力。 教学重点、难点：相识克，初步建立克的重量观念。 教具打算：多媒体软件、天平、(大豆、图钉、2分币、橡皮等实物每组一份) 教学过程： 课前学生表演唱小熊请客。 一、 创设情景，导入新课 小挚友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，(屏幕显示小熊)。今日
2、是小熊的生日，你看，它的好挚友小猫、小狗带着礼物来了(屏幕显示小猫、小狗)。咦，它们怎么吵起来了。录音：“我的虾条比你的奇多重。”“我的奇多比你的虾条重。”它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，(屏幕显示电脑博士)录音：别吵别吵，我们邀请小挚友一起去巡游数学宫，小挚友，你们情愿去吗? 电脑博士在数学宫中设了三个关，要小挚友闯关，比比哪组最先闯过去? 二、 逐层探究，学习新知 第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。 1、看看说说 (1)用眼睛视察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重? 红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 学生探讨，小组沟通。 (2)老师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，
3、因此光用眼睛视察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好方法呢? (3)在学生充分发表看法后，听听电脑博士的建议录音：比较物品的轻重，不能光*眼睛视察，应用手掂一掂。 2、掂掂说说 (1)用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重? 一粒阿尔卑斯糖和2个2分币，说说哪个重? 学生探讨，小组沟通。 (2)老师提问：究竟谁重?谁再能想出一个好方法呢? (3)学生探讨回答后，再听听电脑博士的话录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。 3、称称说说 (1)相识天平。屏幕显示天平，并依次闪耀各部分及其名称。 (2)了解天平的运用方法。 左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平
4、衡，两边重量相等;指针偏向左端，说明左边重;指针偏向右端，说明右边重。 (3)比较物品的轻重。 学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放2个2分币。视察指针说说谁重? (4)设疑：右盘放几个2分币，能使天平平衡? 学生尝试操作，依据回答屏幕显示：1粒糖=3个2分币重 (5)小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用“克”作单位。 板书：“克”老师领读，学生跟读两遍。 其次层次：相识克，初步建立克的重量观念。 (1)1克有多重呢?(出示2分币)1个2分币约重1克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。 (2)刚才我们称出一粒糖大约等于3个2分币
5、重，那么大约重几克?(3克) 学生轮番掂一掂糖。 (3)下面我们就把1个2分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。(学生分组操作) A、称1克大豆 操作要求;右盘放1个2分币，左盘放几粒大豆使天平平衡?2粒大豆大约重几克?读一读，小组轮番掂一掂。 B、称15个图钉 学生操作：15个图钉大约重几克? 小组汇报后，老师指出：图钉有大有小，因此，15个图钉有的大约重7克，有的约重8克，书上告知我们15个图钉大约重10克，这些都对。 小组轮番掂一掂。 C、称1支粉笔、1把小刀 学生操作后沟通，读一读，再轮番掂一掂。 D、读一读，下面物品大约重几克。(屏幕显示：1本数学教科书大约重174克，1瓶墨水大约重
6、156克) 学生读后，师指出：假如还用2分币代替砝码称，要放174个或156个2分币，多麻烦，现在应用砝码来称(出示砝码) 学生轮番掂一掂数学书、墨水瓶 (4)完成40页的试一试 嬉戏：猜一猜。采纳拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。 三、 巩固练习，促进提高 1、完成41页想想做做1、2、3两题.(其次关) 2、思索题(第三关)：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的“奇多”重?你能想出几种方法? 学生沟通后，引导学生读包装袋上标的重量，板书：“g”，并说明它也表示克。 3、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量
7、，并掂一掂。 4、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。 四、 全文总结，再揭情思 (屏幕再现电脑博士录音：小挚友，你们好，今日你们学行可仔细了。你们在数学宫闯过了一道道难关，相识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的学问，还有很多的学问等着你们去探究。小挚友，再见! 小学二年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级数学下册相识时分教学反思苏教版二年级数学下册相识时分教学反思相识时分是苏教版二年级上册第九单元时分秒的第一课，是在学生初步相识钟表上的整时的基础上进行教学的。由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、留意力易分散，而时
8、间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细物体表现出来。单位之间的进率也较困难，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。本节课的教学中，我认为较胜利的地方有以下几点：（1）以机智猴贯穿全课，激发学生学习的主动性。（2）本节课利用Flash动画功能制作电脑课件，通过直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，让学生在视察、思索、表达等活动中，相识时、分的关系。接着让学生通过自己动手操作，拨一拨学具钟，充分调动了学生的主动性，有效地帮助了学生理解新学问，完成了教学目标。（3）本节课体现了新课标所提倡的自主学习和探究学习的过程。例如：让学生通过拨一拨学具钟验证分
9、针走了一圈，时针刚好走了一大格这一环节。（4）教学过程中，以各种形象的声音和丰富的画面，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，从而培育学生学习数学的爱好。接着适时对学生进行珍惜时间的教化，取得较好的效果。不足之处在于：1、觉得自己引导的话还是太多了，没有完全放手让学生尽量去说和做。2、体验一小时的例子不要例举学生不太熟知的，应结合学生生活实际。3、惜时名言尽可能说明下什么意思，不要设计太多。苏教版二年级下册数学相识角教案 苏教版二年级下册数学相识角教案 教学内容：苏教版二年级下册第6465页的例题以及第6566页的“想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的
10、各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。学具打算：硬纸条、图钉、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没
11、有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来相识它。(板书课题：相识角)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)说明：为防止学生对角形成片面的相识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪耀角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪耀)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，
12、那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。师：请同学们视察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。师：知道了角的各部分名称，想知道怎么来画一个角吗？请小挚友瞪大眼睛看好老师画，看谁看的最细致。师画角（首先我们先画一个点，这个点叫角的顶点，然后顺着这个
13、点画一条线，是什么样的？（直直的），顺着这个点再画一条直线，也是（直直的）两条直直的线叫做边。）师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师板书(三)多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?师：他的边在哪里?有什么感觉?师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。3辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶
14、点和边，不是的，说说为什么不是，老师课件展示。4数角(“想想做做”第2题)。请学生说一说是怎样想的(四)动手操作，感知角的大小。操作。1、师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡察)找两个角做的大小不一的同学上台展示师：你能看出这两个角谁大谁小吗？生回答师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变找一组大小差不多的角，你有什么方法比较他们的大小？用重叠法教学比较大小2、练习老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断
15、)怎么看出来的？（数格子，两条边岔开的大小）小结：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着干脆的关系。其实这种现象在我们生活当中也是常常可见的，比如：扇子，剪刀(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们仔细视察，渐渐打开，扇面上的角发生了什么改变?你能用一句话来说一说吗？(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么改变?你能用一句话来说一说吗？3折角(想想做做第4题)。(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思索动手折展示。三、总结延长1总结
16、：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的? 人教版二年级下册数学千克的初步相识教案 人教版二年级下册数学千克的初步相识教案 【教学内容】 九年义务教化六年制小学教科书(人教版)数学第四册千克的初步相识。 【教材分析】 这节课是在低年级己经相识了克的纂础上进一步相识和学习的，学习内容与学生的实际生活有着亲密的联系。因此。教学要从学生己有的学问和阅历动身。在教学过程中，要充分调动学生动手操作、动脑思索、动口表达的实力。培育他们的估测意识和解决问题的实力。 【学情分析】 学生对“千克”这个重量单位并不生疏，对这方面的学问也简单驾驭。只是由于学生在现实生活中接触的
17、重录单位一般用斤”表示。因此课上假如出现这个问题。应首先向学生说明。 在活动过程中，要让学生分组活动。小组内的成员要分工合作。 亲密协作。最终达到使全部的学生都能参加到教学活动中来。学会学问。驾驭学问。并能敏捷运用所学学问解决实际问题。教学中为帮助学生建立“千克”的概念，可采纳掂一掂、猜一猜、称一称等多种方式来理解驾驭。 【教学目标】 (一)学问与技能1.让学生经验由实际问题变为数学问题的过程。在相识质录单位千克的基础上。建立起1千克的质录概念。 2.在实际运用中驾驭称物体的各种方法。 (二)过程与方法1.经验探究物体重量的过程。驾驭称物体的方法。并能估计物体的重量。 2.初步学会从数学的角度
18、提出问题、理解问题。并能综合运用所学的学问和技能解决问题。提高应用意识。 3.让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程。 发展合情的推理实力和初步的演绎实力。 (三)情感与看法1.在数学活动过程中。学生能够主动参加。并激发起较强的新奇心和求知欲。 2.在活动过程中能获得胜利的体验。熬炼学生克服困难的意志。建立起学习数学的自信念。 3.培育实事求是的看法，养成擅长质疑和独立思索的习惯。 4.学会与他人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，共享胜利的喜悦。 【教学打算】 1.老师打算：电脑课件。 2.学生打算： (1)课前布置同学们到商店里看一看有哪些重录单位。到菜市场亲自体验一下数学与实际
19、生活的联系。 (2)小组打算各种秤、物品若干(苹果、梨、熟鸡蛋等等)。 (3)小组打算1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。 (4)每人都称一下自己的体重。并把结果记录下来。 【教学过程】 一、从学生已有的学问和阅历动身引入新学问 让学生回顾曾经学过的学问，知道比较轻的物品重录用“克”作单位来计量，然后检查老师布置的任务。并让几个学生说说自己的体重。 有的同学在报体重时可能会说自己多少斤。这时。老师就告知学生，“斤”是我们国家常用的重量单位。“千克”才是国际上通用的重量单位，为了便于和国际沟通。我们国家也把千克作为法定的计最单位。这节课我们就一起探讨。千克”这个重录单位。 【设计意图】
20、：紧密联系学生的生活实际。从学生的生活阅历和己有的学问动身。创设情景。激发学生对数学的学习爱好。 二、引导学生在动手操作、独立思索与合作沟通中驾驭学问 (一)感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食盐的质量。 以小组为单位，每个同学先掂一掂1千克的食盐。彼此说一说自己的感受。 2.“称一称”，通过称录详细感知1千克表示的质录。 如何知道某种物品是1千克。须要用秤称一称。秤有许多种。老师首先在电脑上出示各种秤。让学生说出名称。其次。让学生视察。相识台秤的运用方法。老师用课件演示称出1千克苹果，2千克苹果的方法。第三步是分组试验操作。让学生把自己带来的物品随意称出 1千克，然后每个同学都掂
21、一掂。看看有多少(苹果、梨、鸡蛋、大豆)。 3.“看一肴，比一比”，同样1千克的物品个数有什么不同。 4.“试一试，拿一拿”，让学生试着拿出接近1千克的物品。 要求：每个小组试着拿出1千克物品，最终比一比看哪个小组拿的物品最接近1千克。并评比出感觉最好的小组。 5.自由活动。让学生依据自己的想象。随意称录不同质录的物品。 【设计意图：本环节的设计。充分体现了学生的充分感知一亲历亲为自主发展探究发觉沟通合作的过程。体验建立重量单位“千克”的观念。】 (二)探究克和千克之间的进率每个桌上放有4袋不同的大豆。分别重1克、10克、100克、1000克。让同学分别掂一掂。感觉有什么不同。小组探讨。 然后
22、。让每个小组报告1千克重的人豆是由多少个1克重的大豆合起来的。或者说多少个I克大豆合在一起就是1千克大豆。 板书：1千克二1000克【设计意图：让学生通过视察、猜想、推断等数学活动，得出克和千克之间的进率。感受数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。】 三、巩固练习。拓宽视野 (一)基本练习教科书第44页第5题、第6题。 (二)嬉戏1.比一比。谁是我班的。铁杆秤”? 老师打算不同的水果放在一个箱子里。推选4个学生代表到前边来。让他们每人搭配一个2千克的兜。谁最接近2千克谁就获胜。 2.猜体重(看谁估计的最准)。 在班里找一个同学上来。再选几个人上来分别背一背这个同学。感觉一下他的重录。然后让学
23、生把估计的重录记录下来。最终验证。看谁估计的最准。 (三)动脑筋1.电脑出示：想一想。一千克棉花和一千克铁比较。哪个重? 2.电脑出示： 1只鹅=2只鸭2只鸭=3只鸡1只鹅=6千克1只鸭=?千克一只鸡=?千克(四)实践活动1.学校里为了大家的身体健康。安装了饮水机。并每人发了一个折叠杯子，让学生思索如何称出一杯水的重录(方法越多越好)。 老师告知大家。水是我们身体不行缺少的东西。科学证明，我们每人每天大约须要喝8杯水。才能保证身体的正常运行。因此。建议大家每天多喝水(一杯水大约210克)。 2.学生知道了1千克苹果大约有几个，又知道1千克鸡蛋大约有几个。让他们估计一下。1千克黄豆大约有多少粒。
24、 【设计意图：通过不同层次练习题的设计。满意学生不同学习要求。让不同的学生都获得不同的体验和发展。充分表现了他们各自的想象力和创建力。】 四、总结 通过今日的学习。有什么收获?还有什么问题? 【教学反思】 通过本堂课的教学。使我体会到对于低年级比较抽象的内容的教学。必需依靠丰富的课堂实践活动。调动学生学习的参加性和主动性。让学生在参加活动的欢乐中驾驭学问。在亲身经验的实践中感受数学学问与现实生活的联系。最终达到促进学生全面发展的目的。 小学二年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级下册数学相识角教学设计 苏教版二年级下册数学相识角教学设计教学目
25、标：（1）结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）操作活动中体验感知角有大小。（3）创建性运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培育学生的动手实践实力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的形态，知道角的各部分名称。教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学打算实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪慧，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能仔细学好这节课的学问就和大
26、家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)师：看，他们已经打算好一些物体了，请大家细致视察这些物体中有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们数学王国的新挚友“角”呢，今日我们就来“相识角”。板书：相识角二、联系生活，探究新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红打算的
27、这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）相识角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（老师比画）。师：视察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（老师板书）边 顶点 边 （三）画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要相识角的样子，还要会把它绘画出来。师：（演示画角）
28、先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。师：你们能在纸上画出一个角吗？生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来观赏这几个小挚友的作品。（评价生作品）（四）找角师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发觉角师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在观赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。（五）辨角师：请同学们来当裁判，是的用“”表示。生推断并说出理由师：推断一个图形是不是角，关键要看什么？（有没有一个顶点，2条直直的边）（六）数角角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几
29、个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）三、动手操作，感知角的大小（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：拿出老师给你们的学具，请你做个角师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)师：现在看看你们的本事大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?生：我把角打开，角就变大了。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。师：说得真好，(师演示)的确是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(
30、演示)特别正确。师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要学问，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？（课件演示边长变长变短角不变）小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）四拓展练习这节课同学们学习很努力表现特别棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧1.拿出一张纸，折出大小不同的角2.打算一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？五：全科总
31、结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的？六、板书设计相识角边顶点边 角的大小与两条边的长短无关，角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。 苏教版二年级上册数学相识乘法教案 苏教版二年级上册数学相识乘法教案 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学二年级(上册)第13页。 教学目标 1. 在相识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义;能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。 2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区分的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。 3. 在学习过程
32、中，培育学生初步的视察、分析实力，使学生产生学习数学的爱好。 教学过程 一、 在详细情境中相识“几个几”连加 1. 在分类中初步感知。 出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 谈话：视察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗?跟同桌的小挚友一起商议。 依据学生回答把算式分为两类： 4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 提问：你是怎样分的?(左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。) 追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么?有几个相同的加数? 提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗? 2. 在视察
33、中体会意义。 课件出示例题的主题图。 提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗?你是怎样数的? 再问：你能列出加法算式吗?(板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12) 启发：这两道算式表示几个几相加?(板书：3个2相加 4个3相加) 提问：这两道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加数连加) 3. 在操作中加深相识。 (1) 按要求摆方块。 要求1：每堆摆2个，摆4堆。 提问：摆了几个2?求一共摆了几个方块，用加法怎样列式?也就是几个几相加? 要求2：每堆摆4个，摆2堆。 提问：每堆摆了几个，摆了几堆?可以怎样列式?也就是几个几相加? (2) 同桌互动。 要求：请同桌的两个小挚友合
34、作，一个小挚友说要求，另一个小挚友按要求摆方块。再相互说一说，你们摆了几个几。 4. 教学“试一试”。 出示花片图(每行5个，3行)。 提问：一共有多少个花片?怎样列式?(学生自主列式) 沟通：你是怎样看图的?是几个几相加? 依据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。 提问：两个算式的得数一样吗?为什么? 评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从相识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分别出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过视察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步相识和理解“
35、几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深化，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清晰的相识，创建了建立乘法概念的条件。 二、 在问题解决中初步相识乘法 1. 创设情境，引入乘法。 出示其次个例题。 提问：图中画了些什么?你能提出什么问题? 谈话：请小挚友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。(板书：2+2+2+2=8) 提问：(将电脑图片增加到6个2)现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗?(将电脑图片增加到10个2)现在呢? 谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)不要焦急，有一种方法能够解决这个问题。就是我
36、们今日要学习的乘法。(揭示课题：相识乘法) 2. 教学乘法算式各部分的名称。 讲解：像这样(指2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算，写成42，也可以写成24(板书：42或24)，42读作“4乘2”(板书：读作4乘2)。 师生齐读。 提问：那么24可以怎样读呢?谁来试一试?(板书：读作2乘4) 边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。(略) 提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方? 3. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。 提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢?10个2呢?能分别说出“62”和“210”各部分的名称吗? 追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样?(列乘法
37、算式比较便利) 4. 教学“试一试”。 出示“试一试”。 先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。 5. 练习。 完成“想想做做”第4题。 先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。 评析：以解决实际问题为主线，组织学生相识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在剧烈对比中，学生真实地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算 “简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础学问的相识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。 三、 巩固练习，内化新知 1. 拍手嬉戏。 要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几
38、，并列出乘法算式。 同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。 2. 画图竞赛。 画：每份画2个，画3份。 提问：你是怎么画的?画了几个几?一共画了几个?怎样列乘法算式? 画：每份画3个，画4份。 提问：一个画了几个?怎样列乘法算式? 3. 改写算式。 出示课起先时让学生分类的连加算式。 提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式?试一试。 学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢? 4. 出示玩具汽车图。(图略) 提问：一辆车有几个轮子?3辆呢?怎样列式?5辆呢?20辆呢?为什么不用加法算式来表示? 评析：首先用嬉戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温相识乘法的过程，
39、巩固对乘法的相识;接着引导学生再次视察课起先时的加法算式，推断哪些算式可以改写成乘法算式，在区分中加深对乘法的相识;最终让学生应用乘法解决实际问题，学会用乘法来思索，促进学生对乘法含义的内化。这样设计，练习的层次更清晰，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更好玩、有序、有效。 四、 课堂总结 谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本事。其实，在日常生活中常常会遇到可以用乘法计算的问题。请小挚友们课后找一些这样的例子，说给大家听。 评析：“课堂总结”不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去视察生活，既是对乘法概念回忆和加深相识的过程，又是思维方法和学习方法
40、的熏陶过程。 小学二年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 苏教版二年级上册数学相识米教案 苏教版二年级上册数学相识米教案 教学内容： P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 1.学问与技能：在活动中相识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 2.过程与方法：通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 3.情感看法与价值观：培育学生合作精神。 教学重点： 建立1米的表象。 教学难点： 理解1米=100厘米。 教学打算： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法： 通过小组合作用米尺完
41、成对物体的测量，驾驭测量方法。 教学过程： 一、复习导入 1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问? 生1：上节课我们相识了长度单位厘米。 生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出须要的长度再加工为成衣。) 这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗?(不合适。) 老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们接着相识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。) 二、互动新授 1.相识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量?
42、(学生举手，老师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生留意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最终停了下来。) 说一说有什么感受?(让学生说。) 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(老师出示米尺)试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。(板书：1米) 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“
43、厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2.视察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。 1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。) 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。(板书：1米=100厘米) 3.量出长绳。拿出打算好的长绳，量出1米。(留意：量时刻度O对准绳子的左端。) 学生分小组合作量，沟通反馈，接着量2米、3米 4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 老师指出：通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身
44、体的尺子去估一估。 三、积累运用 1.量一量，填一填。(完成教材“练习一”的第3题) (老师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米? 同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。) 2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题) (多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。)先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。 3.操作性练习。 (l)相识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 老师出示卷尺和皮尺。学生相识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和