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1、一年级语文下册语文园地四教学案例及反思一年级语文下册语文园地四教学案例一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、引导学生在生活中认字，激发学生留心视察四周事物，主动识字的爱好。3、学会比较形近字，并能仔细书写。4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。二、教学重难点：培育学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的爱好。三、教学打算：课件、图片。四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今日，老师要和小挚友们玩一个好玩的转盘嬉戏。（显示“木”）小挚友们相识这个字吗？二、“我会认”出示转盘过渡：听到同学们的回答，“木字的挚友
2、也来了，你们瞧。（点出转盘）A、你们相识吗？（引导学生自由认读）B、请34位同学大声认读。（留意读准字音）C、学习小组开火车认读。D、这8个字里藏着一个隐私，聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察转盘上的8个字与木的关系）E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学探讨。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。F、做嬉戏“玩转盘”，猜字谜。G、课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）三、“我会读”1、激趣导入；老师要带同学们去一个好玩的地方，在这个地方，有很多小挚友们常见的字。（点出“我会读”）A
3、、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）B、引导学生视察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们留意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。C、出示6幅图，学生相互探讨，沟通选出合适的标牌贴在图上。2、识字竞赛。在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如你遇到不相识的字，也可以先问问同学或老师，再把它登记来。最终看哪个小组对的字最多。A、分小组活动，探讨，认字，摘卡片。B、活动沟通C、老师抽查嘉奖3、引导学生发觉识字发法。A、小挚友们会人这么多字，能不能告知老师，平常你在什么地方看到过这些字？B、原来，在商
4、店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办？C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不相识的字，可以怎么做？4、巩固练习，做嬉戏“爬英雄坡”A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己打算的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“英雄旗”B、各小组做嬉戏，老师巡察，检查。四、扩展练习：从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。其次课时教学目标：学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、比一比，写一写1、出示生字。A、请小挚友们细致比一比，这
5、些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。B、学生在小组内自由说，老师巡察、参加。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”“日”字里面多一横“目”“小字去钩多一撇“少”变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”写字。A、强调关键比画。B、留意强调写字姿态，老师巡察。C、请同学把自己感觉最满足的作品摆在实物投影下，让全班同学观赏、评价。二、我会读1、出示三句话。A、看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。B、学生自由读，再同桌相互读。2、老师抽查。A、指名学生读。B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老
6、皮越黄）C、扩展加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小挚友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。三、读读背背1、激发背古诗的主动性。过渡：同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。A、学生自愿参加。B、背完后，评比出背古诗的小能手。2、今日又要介绍一首新的古诗锄禾，肯定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。A、出示挂图，配乐，范读。B、吸、引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）D、老师抽查。E、学生评议，订正个别读错的字音。3、感悟诗意。A、学生反复朗
7、读后，启发学生发挥想象，并依据个人感悟做动作。B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）C、知道背诵，留意读出诗歌的节奏，避开拖腔拉调的齐读。四、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多部编版一年级语文下册语文园地四教学设计及反思 语文园地四指导方案教学目标 1运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。2正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)4正确、流畅地朗读诗歌。 前打算1制作多媒体 件。(老师)2制作词卡。(学生
8、)教学过程 时 、嬉戏闯关，识字加油站1导言：同学们，这节 我们首先玩个“我来指，你来说”的小嬉戏，好不好？2老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生仔细视察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比 比，看谁说得又快又正确。3导学：看到我们玩嬉戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩 玩、逛 逛呢，你们想去吗？4闯关嬉戏：读词语。(1)老师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。(2)多媒体 件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴颈
9、项手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。( 名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)5识记生字眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们呢？(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。多媒体 件出示：“眉”字的演化过程。(3)“鼻”字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加 个“此”，就是“嘴”了。6精确识记带有月字旁的字。(1)老师
10、指导学生视察黑板上词语出现最多的 个部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说 说还相识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某 部位。7小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体 件展示：城堡大门开启。设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做嬉戏认名称学生字”的体系。二、嬉戏闯关，字词句运用1过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走
11、呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体 件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果， 定很甜。2嬉戏闯关：摘苹果。(比 比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体 件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘 个苹果，比 比看哪个小组摘的苹果最多。3运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜爱的词语造句子呢。(老师示范用自己喜爱的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事
12、。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，慢慢地我也变得英勇了。(2)学生小组合作沟通用自己喜爱的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像 个大玉盘。我很喜爱吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时订正指导。4全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。三、嬉戏闯关，书写汉字1导学：同学们摘了这么多的苹
13、果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛 逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。2多媒体 件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，根据正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师 起写“主”字。(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写“我”字。老师提示独体字书写时根据正确的间架结构和笔顺进行书写。老师巡察视察。3总结带点字书写规律。(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有 个共同的笔画“点”。(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上
14、方时，后写点。(3)依据“点”的书写特点，指导学生根据正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等 系列活动，学生在写字卡上根据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回顾全文，布置作业1导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说 说今日有哪些收获呢？2总结：本节 朱迪带我们来到了动物城，通过闯关嬉戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写 句话，根据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了许多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！3作业布置：用自己喜爱的方法记住本 的生字。设计意
15、图：总结回顾本节 的收获，引导学生梳理本节 学习的学问，再次感受学习收获的欢乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的实力，在老师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 二 时 、诵读竞赛，日积月累1情境导入，揭示 题。(1)导言：同学们，上节 我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节 动物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参与？(2)多媒体 件出示图片：喧闹的赛诗会。(3)揭示 题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。2初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。3精读古诗，熟读成诵。
16、(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开 次朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(5)学生自由背诵，比 比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。4小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中
17、敏捷运用方法，做到了学以致用。二、绕口令竞赛，和大人 起读1导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来 位好挚友，你们想知道是谁吗？2多媒体 件出示：妞妞赶牛的图片。3导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。4学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。5朗读表演：老师示范读绕口令。6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。9活动小结：今日我们
18、欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说 说你哪 句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进 步加深了对妞妞赶牛内容的认知。10延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人 起读这首绕口令。设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求 口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在相识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。教学反思 时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。 环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进行拓展练习。 二环
19、节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有 定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。 三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同 个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。 二 时设计分为两个环节，两个环节以读为主。 环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。 二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会视察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。 部编版一年级下册语文语文园地四教学设计及反思语
20、文园地四指导方案教学目标 1运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。2正确、规范、整齐地书写主、书、门等带点的字。体验点在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)4正确、流畅地朗读诗歌。 前打算1制作多媒体 件。(老师)2制作词卡。(学生)教学过程 时 、嬉戏闯关，识字加油站1导言：同学们，这节 我们首先玩个我来指，你来说的小嬉戏，好不好？2老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生仔细视察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比 比，看谁说得又快又正确。3导学：看到我们玩嬉戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯
21、狂动物城里玩 玩、逛 逛呢，你们想去吗？4闯关嬉戏：读词语。(1)老师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。(2)多媒体 件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。( 名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)5识记生字眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们呢？(2)眉字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所
22、以眉的下面是目。多媒体 件出示：眉字的演化过程。(3)鼻字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以鼻字的上面是自己的自。(4)嘴字的识记：提到嘴首先想到的是口，然后是嘴角的角，再加 个此，就是嘴了。6精确识记带有月字旁的字。(1)老师指导学生视察黑板上词语出现最多的 个部首是月字旁。(2)同桌合作找出带有月字旁的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说 说还相识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生视察发觉带有月字旁的字表示身体某 部位。7小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体 件展示：城堡大门开启。设计意图：通过
23、闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有月字旁的字与身体有关，突破趣味识字的难点，由此构建起做嬉戏认名称学生字的体系。二、嬉戏闯关，字词句运用1过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体 件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果， 定很甜。2嬉戏闯关：摘苹果。(比 比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体 件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘 个苹果，比 比
24、看哪个小组摘的苹果最多。3运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜爱的词语造句子呢。(老师示范用自己喜爱的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，慢慢地我也变得英勇了。(2)学生小组合作沟通用自己喜爱的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像 个大玉盘。我很喜爱吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时订正指导。4全班同学展示汇报，说出自
25、己知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。三、嬉戏闯关，书写汉字1导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛 逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。2多媒体 件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，根据正确笔顺书写主字。学生书空和老师 起写主字。(2)师生同步竞争书写门字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写书字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写我字。老师提示独体字书写时根据正确的间架
26、结构和笔顺进行书写。老师巡察视察。3总结带点字书写规律。(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有 个共同的笔画点。(2)总结带点字的书写规律：笔画点在字的上方或者左上方时先写点；点在字的右上方时，后写点。(3)依据点的书写特点，指导学生根据正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等 系列活动，学生在写字卡上根据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回顾全文，布置作业1导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说 说今日有哪些收获呢？2总结：本节 朱迪带我们来到了动物城，通过闯关嬉戏，我们认读了带有月字旁的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还
27、能用两三个词语写 句话，根据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了许多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！3作业布置：用自己喜爱的方法记住本 的生字。设计意图：总结回顾本节 的收获，引导学生梳理本节 学习的学问，再次感受学习收获的欢乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的实力，在老师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 二 时 、诵读竞赛，日积月累1情境导入，揭示 题。(1)导言：同学们，上节 我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节 动物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参与？(2)多媒体 件出示图片：喧闹的赛诗会。(3)揭示 题：诵读诗歌竞赛。齐
28、读题目寻隐者不遇。2初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。3精读古诗，熟读成诵。(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开 次朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(5)学生自由背诵，比 比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。4小结：我们跟随着
29、朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致用。二、绕口令竞赛，和大人 起读1导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来 位好挚友，你们想知道是谁吗？2多媒体 件出示：妞妞赶牛的图片。3导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。4学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。5朗读表演：老师示范读绕口令。6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7多种方式诵读：小组竞赛
30、读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。9活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说 说你哪 句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进 步加深了对妞妞赶牛内容的认知。10延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人 起读这首绕口令。设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求 口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在相识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语
31、速感有了更深刻的体验。教学反思 时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。 环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进行拓展练习。 二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有 定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。 三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同 个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。 二 时设计分为两个环节，两个环节以读为主。 环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。 二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读
32、汉字的过程中，擅长发觉、学会视察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。部编版一年级语文下册语文园地一教学设计及反思语文园地 指导方案教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔听从上到下先横后竖的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗
33、。(难点)5.和大人 起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 前打算1.带有插图的 件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、情境引入，激发爱好引言：( 件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今日我们就 起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上 伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子
34、在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中 个孩子在吟诗 片两片三四片)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子 同诵读小诗。3.老师利用 件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。 片两片是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发觉这首小诗中有许多数字， 、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用 件圈出10个数字，沟通识字：(1)你相识哪些数字，到前面指 指，再领大家读 读。(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你
35、认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说 句话。7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪 个生字？它的笔顺是怎样的？每 个笔画占田字格的什么位置？把你视察到的和小组同伴说 说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪 笔写得好？好在哪里？(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。三、情境活动，对比差异1.引言
36、：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！( 件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天 个人伸直胳膊，头上顶着 块木板就是天。 人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。日和目太阳有 个中心，所以日里有 横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的 组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明
37、白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。四、书写提示，指导规则1. 件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生仔细视察教书先生的书写依次。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？用上先后等表示依次的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的 条笔顺规则就是从上到下。4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的？5.老师小结：书写汉字的 二条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是 准的呢？请大家 边做动作， 边说。7.学生自主练习，先书空，
38、 边书空 边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每 笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：语文 程 准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的 堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频 起诵读。2.学生自由练读古诗，要读
39、准字音，不相识的字可以请教老师和同学。3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了 幅怎样的画面？6. 件播放咏鹅画面，学生 边观赏， 边用自己的语言说 说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让 部分基础厚实的孩子没有食物可汲取。此环节正是关注到了这 点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下 了，
40、汉字王国的小孩子们在 边拍手 边读儿歌呢！2. 件播放小兔子乖乖，学生 边听 边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，订正字音。5.思索沟通： 次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？ 二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。7.探讨：假如你遇到和小兔子 样的状况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和父母 起分角色表演这首小儿歌。设计意图：语文 程 准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。 年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐
41、予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。教学反思爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的 系列情境。1.情境示范。 件动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。部编版一年级语文下册语文园地八教学设计
42、及反思 教学目标 1.在看图读词语的过程中，精确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)2.在看图识字的过程中，发觉生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)3.理解“兴奋、生气、胆怯、难受”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人 起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由，启发学生凡事要擅长动脑筋，留意事物的改变，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好和习惯。 前打算1.制作多媒体 件、字卡。(老师)2.字卡。(学生)教学过程 、情境导入，识字加油站1.导
43、言：同学们，看看我们的好挚友谁来了？( 件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)2. 件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由沟通识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shu、皂zo、梳sh。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)沟通识字方法。(4)同桌相互考 考：抢读生字，看谁读得精确。4.以小组为单位，开火车认读生字。5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听
44、听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”( 件出示。)6.引导学生说出五种物品的用处，并 件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。设计意图：借助学生们喜爱的情景动画导入，引领学生在趣味中相识词语。在此基础上的认字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更敬重了学生自主发展的须要。二、仔细视察，我的发觉1.导言：由于同学们表现特别棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛 逛。 年 度的动物王国运动会的开幕仪式就要起先了，让我们随着喜羊
45、羊 起看看都有哪些队伍参与。2. 件播放 支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生视察这三个字有什么共同点。( 件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思索“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参与呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3. 件播放 二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：视察生字，你又发觉了什么？( 件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思索“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4. 件播放 三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言：最终 支队伍比较特别，看看都有谁
46、。(生齐读。)(2)引导学生视察这 组字又有什么相同点。( 件出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)设计意图：借助好玩的情境，引导学生视察思索，在自主发觉中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。三、情感体验，字词句运用1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在 场“穿针引线”竞赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了 场成功。(1)同学们，视察他们的表情，你想到了哪个词语？( 件播放竞赛场景并出示：兴奋。)(2)引导学生相识并理解：兴奋。(3)学生小组探讨沟通平常生活学习中令自己兴奋的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子老师板书写在黑板上，全班同学齐读。2.引导学生视察其他队伍是什么表情。( 件出示：难受。)指名回答难受的事情有哪些，师生共同评价。3. 件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，望见过谁在什么状况下生气。4. 件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用 个词描述蝴蝶，了解体会什么是胆怯，并说说在什么状况下胆怯。5.指导学生用这四个词语各写 句话，语句通顺、内容完整、书写工整。6.小结：兴奋、难受、生气、胆怯这四个词语描述的是心情，是内心情感的 种表现。你还知道哪些情感表现呢？(生气、难过、兴奋等。)设计意图：通过 个好玩的竞赛动画，理解并体会兴奋、难受、生气、胆怯四种情感，并且会用这四个词语说话。四、诵读古诗，日积