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1、一年级语文下册语文园地四教学案例一年级语文下册语文园地四教学案例及点评1【案例背景】本案例是语文园地四中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。有的字，学生在路上，食品包装上常见，也相识一些。课前老师布置预习任务让学生留心身边标牌，不相识的问问认认，激发学生留心视察四周事物，主动认字愿望。本案例探讨主要问题是如何激发学生留心视察四周事物，主动识字？本课执教的班级是重庆大同试验学校一年级，学生们思维活跃，发言主动。【教学过程描述】师：小挚友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？（师出示“第五食品加工厂”字牌）生读出。师：“食品”二个字你怎么相识的？生：我是在超市“食品”柜
2、台知道的。师：买东西也不遗忘识字，真能干！（师出示“六一幼儿园”）谁会读？大声读出来！生大声齐读。（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。（师出示“十人民医院”）生：读出人民医院。师：你怎么发觉这是医院的？生：“十字”表示那是医院。师：借助小标记可以相识字，真会学！师：我们在生活中再去看看熟识的字！（出示录像：重庆长江大桥路牌）生大声齐答“重庆长江大桥”，爱好盎然。师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）（师出示“重庆大同试验学校”字牌）：会读吗？生大声齐读，特别得意！师：读得那么骄傲傲慢，“试验”两个字你怎么相识的？生：这是咱们学校的名字呀！（表情非常骄傲）师渐渐出示“工商银行”、“肯德
3、基”学生欢乐地识读了这些字！师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！【思索问题】如何激发学生留心视察四周事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？【评析与探讨】这堂课出现第一个字牌后，老师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，老师随机询问从哪知道，老师随机加以点评，这不仅给会读的同学满意感，也给不相识的同学指出要留心视察四周事物，向会认的同学学习。激发学习识字愿望。老师创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，老师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的酷爱，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，
4、引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的深厚爱好，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，爱好盎然。一年级语文下册语文园地四教学设计 年级语文下册语文园地四教学设计【设计理念】 指出：老师应努力为学生创设良好的学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。【教学目标 】学问与技能:、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，相识擦、拦等个生字。、会读长、乐、着这三个多音字。3、引导学生积累好词好句。过程与方法：1、通过认字，引导学生发觉识字方法。2、通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。情感看法与
5、价值观:1、培育学生识字的爱好。2、结合字词进行语言训练，培育学习爱好。【教学重点】自主识字，主动积累词汇。【教学方法】依据教材特点和学生的年龄特点，我在设计这节 时主要采纳嬉戏、多媒体协助教学法，为学生营造 个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。在环节设计上主要采纳引导学生相识生字、发觉生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延长练习， 环紧扣 环，层层深化，使学生欢乐主动地学有所获。【教学打算】多媒体 件【 时支配】 时【教学过程】 、激情导入师：孩子们，昨天老师接到了 个电话，是识字王国的国王打来的，他听说
6、咱们班的小挚友们已经相识了许多字，想邀请你们到他的王国去做客，你们情愿吗？（情愿）咱们赶快动身吧！信任今日你们 定会有收获的！二、我的发觉（ ）复习19个熟字师：瞧！这就是识字王国。高大的城门上写着19个字宝宝，也就是打开大门的密码，只要正确地叫出他们的名字，大门就会自动打开。1、自读。师：聪慧的孩子们赶快读 读吧！2、开火车读。师：谁能精确地叫出他们的名字？开火车来读读吧！（二）学认7个生字师：真是人多力气大呀，这么 会儿我们就解开了密码。哇！多么漂亮、辉煌的宫殿呀！真不愧是识字王国，瞧，连墙壁上都是字宝宝，咱们走近看 看吧。1、出示7个生字。（擦抄拾摔拨拦摸）2、自读。师：孩子们，你们想相
7、识他们吗？那就把书轻轻地打开76页，细心的孩子 定找到了他们，他们带着拼音帽子正打算和你们交挚友呢！伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。3、领读。（2名）师：把书合上放在桌子的左上角，咱们比 比谁的记忆力最好，能大声、精确的叫出字宝宝的名字来。假如他读对了，咱们就学着他的样子读 读。4、读给你的同桌听 听，读对了夸夸他，读错了帮帮他。5、开火车读。要求：比 比那列火车开得快，字音读得清晰、精确。6、师：老师觉得很惊奇，这么短的时间你们用了用了什么好方法记住这些字宝宝的呢？（1）抄：换偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）组词：抄写（2）拨：换偏旁（泼）组词：拨开（做动作）出示
8、图片：拨电话、鹅掌拨水的图片（3）拦、拾：在详细情境中做动作。拦即阻拦。拾即捡。（4）擦、摸、摔：自己做动作，展示。擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。摸：摸摸头、摩挲摔：摔跤、摔倒（三）发觉规律师：孩子们，你们懂得这么多识字的好方法，国王很兴奋，他要亲自带大家到他的百花园参观。淘气的字宝宝也来百花园玩耍了，可是玩的太兴奋，队伍走散了，不能回家了，热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人 小组分 分、摆 摆。1、小组合作，根据偏旁的相同点分类。2、师：为什么要这样来分？3、师：真好玩，咦！我发觉了 个隐私：我发觉了目字旁的字和眼睛有关。4、师：你们也能发觉什么隐私吗？5、小结：小小汉字真好玩
9、，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，相识它后难遗忘。（四）拓展练习师：孩子们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗？（江、河、湖、海、游、汽都带三点水，它们的意思都跟水有关。虫字旁的字和昆虫有关，虫字旁的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。言字旁的字和说话有关，言字旁的字有：说、话、语。口字旁的字和嘴有关系，口字旁的字有：吃、喝、唱。）（五）总结师：今日我们又发觉了 的识字方法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，假如以后能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！（六）韵律操师：孩子们，你们表现得都很棒，现在我们放松 下，和老师 起做做健康操吧！1、出示儿歌，自读。睁大眼睛眨 眨，拍拍手阿
10、跺（duo）跺脚，揉(rou)揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀摇摇头，蹲 蹲，跳 跳，跑 跑，运动运动身体好！2、我们加上动作做 遍好不好？三、我会读（多音字）听说在识字王国里有 个特别的家族，那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字，想相识他们吗？（出示 件多音字。）噢，原来这个家族叫多音字！今日咱们就先来相识几个多音字挚友吧！1、出示长、着、乐及读音。自读。自己大声叫出他们的名字。2、师：多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能精确的叫出他们的名字。今日这几个多音字挚友就要考考大家，看你能不能精确的叫出他们的名字。3、出示句子。（同桌探讨）4、指名回答。5、你还知道哪些
11、多音字？并用不同的字音组词。5、 件出示几个常见的含多音字的句子，自由读 读。四、日积月累师：看，国王请我们吃水果大餐了！1、出示水果，每 种水果隐含 组词语。2、自读。读准了水果后面的词语，才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里，请先翻开书77页，自己读，把它们登记来，等 下看谁吃的水果多？3、指名读。师随机提问：请你说说是怎样的夏夜？生答：漂亮的夏夜。小结：像这样的短语，以后用在我们的说话和写话里，会使你的语句更生动、形象的。4齐读短语。师：现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读 遍。5、师：品尝了香甜的水果，我们去散漫步吧！请你 边漫步 边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自
12、然景观录像。）（红红的太阳、漂亮的景色、弯弯的小河、清清的溪水、晴朗的天气、绿绿的草坪、五彩缤纷的花朵）6、拓展说句子师：这么多好词，你们会用吗，选择 个你喜爱的词说 句话，先说给同桌听，再说给全班的小挚友听。（我看了 场精彩的球赛。小松鼠爱吃可口的松果。这是 个漂亮的夏夜。青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。小蜻蜓闪动着透亮的翅膀飞来飞去。）五、总结孩子们，今日我们到识字王国参观，收获真不小呀！相识了 的生字挚友、发觉了 种 的识字方法，记住了很多生动、形象的好词好句，这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好挚友。一年级语文下册语文园地四教学设计1 一、教材简说这个语文园地有五项内容
13、，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越越”这种句式；读背古诗。二、教学建议第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。如，“年级、班、小学”。有的字，学
14、生在路上、食品包装上常见，也相识了一些。课堂上，老师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么相识的，激发其他同学也留心视察四周的事物，主动认字。最终可让学生说说在课外还相识了哪些字。以此练习为契机，今后老师要不断给学生展示在生活中识字的机会。第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，老师要依据学生平常的写字状况赐予提示。第四项“我会读”
15、，练习中的三个句子句式相同，用“越越”说明事物在发展、改变。这个句式在前面的课文菜园里见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以激励学生用“越越”说话。第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，留意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。三、教学时间教学本课可用2课时。我会拼图（口语交际）一、教材简说本课是一次制作沟通。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一
16、部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前须要先打算好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的运用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得留意的是，教学时，可不仅限于圆，要激励学生运用其他形态的图片拼出自己宠爱的图形。二、学习目标1能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。2能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。3培育合作精神和审美情趣。三、教学过程（一）课前打算1学生自己动脑筋用各种方法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。2学生
17、自带胶水、剪刀、尺子。（二）以图激趣，拼拼说说1视察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发觉了什么？通过视察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图爱好。2小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。在小组汇报时引导学生按拼图的先后依次把话说清晰。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最终在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头身腿尾”的依次说。3启发想象用圆形纸片还可以拼
18、出哪些图形？学生在介绍时，老师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。4学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己宠爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形态的纸片拼出自己宠爱的图形）。（三）创设情境，口语交际1同桌或小组同学之间相互夸夸自己的拼图。可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最终用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多美丽的小金鱼呀。你们喜爱吗？2记
19、者采访。由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参加面）。3展示拼图，沟通评比。举荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。（四）课后延长1在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。2当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小挚友拼贴图形。四、教学时间教学本课可用1课时。五、资料袋一年级语文下册语文园地四教学设计2【教具打算】把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张
20、贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认、导入今日，老师要和小挚友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁相识它？（利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的新奇心与求知欲，快速进入最佳学习状态。）、出示“花朵”课件。过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）你们相识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）请位同学大声认读。（留意读准字音。）小组开火车读。小挚友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐私呢！聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）为什么这些字都有个“木”字呢？请小挚友们在小组内探讨探
21、讨。（四人小组探讨）如“休”字，说明为一个人*在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习、主动探究的主动性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，老师写。）（设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）二、我会读、导入：小挚友们在大街上常常会见到一些相识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“
22、儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心视察四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位探讨，选出合适的标牌贴在图上。小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？、识字竞赛：在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不相识的字，可以问同学或老师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。小组活动：探讨、认字、摘字卡。沟通：我们来看看，刚才小挚友找到了多少汉字挚友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。（
23、设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源相识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字实力的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关切生活、视察生活、相识生活的好习惯。）、引导发觉识字方法：小挚友们会认这么多字，你们能不能告知老师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以相识许多许多的字，假如遇到不相识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不相识的字，该怎么办呢？（学生表演）三、扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，相识它并剪贴到自己的识字本上。（设计意图：我们生活
24、中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的爱好和在生活中学语文、用语文的实力。）其次课时一、比一比，写一写、出示生字，学生自由读：请小挚友们细致视察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，老师巡察，参加指导。用变魔术法，让学生记字。（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、主动性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）、写字：强调关键笔画。留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。二、我会读、出示三句话：看谁读得
25、最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。学生自由读，再同桌相互读。、老师抽查：指名学生读。观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生相识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。）、读读背背。激发背古诗的爱好：小挚友们确定会读许多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。（设计意图：信任学生的实力，激励
26、学生课外获得学问，让学生真正成为学习的主子。通过展示，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。）今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。老师抽查。学生评议，订正字音。（设计意图。爱好是最好的老师，通过老师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的特性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台
27、，学生乐读，爱学。）感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。（设计意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创建的过程中达到了熟读成诵。）课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。一年级语文下册语文园地五学案 一年级语文下册语文园地五学案 教学目标 1、接着深化学生对
28、生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。 2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达实力。 3、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4、积累关于生命的名言警句。 5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前打算 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 教学过程 第一课时口语交际 一、谈话导入 最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，相识了专心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，了解了那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感
29、人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 二、自主打算 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。 b、讲讲自己知道的酷爱生命的故事。 c、谈谈自己获得的感受，得到的启发。 2、阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 3、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。 4、自己轻声练习讲解并描述。 三、畅所欲言。 1、自己选择伙伴相互沟通，相互指责、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。
30、2、每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。 四、总结评价 1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否踊跃，与同学的沟通、合作是否主动等。 2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ 3、老师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。 其次、三课时习作 一、谈话导入，激发爱好 1、在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。
31、2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。 二、阅读提示，明确要求 1、学生默读提示，画出要求。 2、投影出示习作要求:a:内容详细b:写出真实感受c:题目自定 三、试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进行修改。留意语句通顺，写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 1、每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可
32、以是全文，也可以使片断。老师引导学生进行赏析。 2、请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。 五、布置墙报。 整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的板报。 第四课时 一、我的发觉 1、同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2、学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3、快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说自己是怎样读懂的。 4、小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意
33、，这样才能领悟句子的真正意思。 二、日积月累 1、自读三段关于生命感悟的名人名言，读正确。 2、指名分句读，订正字音。 留意“设身处地”的“处”读ch，“替人着想”的“着”读zhu。 3、联系生活实际说一说自己的理解或相识。 4、请学生快速背诵。 5、沟通查到的相关名言。老师补充出示一些名言。 A、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 列夫.托尔斯泰 C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 D、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 爱因斯坦 E、人只有献身社会
34、，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 爱因斯坦 三、成语故事 1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2、小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3、全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 手不释卷出自三国志吴志吕蒙传，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。 4、练习讲解并描述这个故事。 一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行
35、 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？
36、3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁
37、还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，
38、引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文下册语文园地五教学设计 教学目标1学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。2引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。3学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。教学重点发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时支配4课时教学打算课件课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。教学过程第一课时（我的发觉）一
39、、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。（1）出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字1大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。2小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。三、嬉戏巩固1
40、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉奖给摘对的同学。（多设些果子）3看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。4同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。四、读中感悟1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）3谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。4读读记记，学生开火车每
41、人一个带“打”字的词语。5相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。其次课时（日积月累）一、设置情境，引导发觉1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好挚友。2它们为什么能做成好挚友呢?（都是a）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2细致看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?4小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。5汇报自学成果，以小组为单位开
42、火车读大写字母。6由学生举荐小老师，带领大家认读字母。三、嬉戏巩固1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。2找挚友嬉戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做挚友，其他同学手持卡片唱找挚友儿歌。3“击鼓传花”嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形态。5猜字嬉戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。6给小动物治病大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。四、拓展应用学唱
43、字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?五、嬉戏感悟（人有两件宝）1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）?（大脑）六、读中感悟，悟中读1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5选择自己喜爱的句子读给大家听。6读过儿歌说说自己知道了什么。7选自己最喜爱的一段背下来。第三课时（口语交际）一、创设情境1布
44、置“谜语王国”会场，播放古典音乐。2学生展示自己打算的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。二、猜谜高手过三关1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）3争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少!别焦急
45、现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听，评评他说的有没有道理。语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）三、全员互动，口语交际请同学们在“谜语王国”里自由“巡游”，选自己喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。沟通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）四、评比猜谜高手1出示自己已经获得的小礼物。2获得三种形态卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）3为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。4
46、全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。五、课后延长1这次“猜谜高手竞赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。2谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。第四课时（展示台）一、出示实物，激发爱好1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字挚友你又相识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜爱的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。三、组内评比“识字小英雄”看谁相识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。六、课后延长下课后我们在不限时间的状况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。一年级语文下册语文园地七教学设计 年级语文下册语文园地七教学设计 【教材分析】 本单元有五部分内容组成：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人 起读孙悟空打妖怪。其中孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们