《人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思 人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思这是一篇一年级下册语文教案，“课件嬉戏法”，运用好玩的嬉戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得深厚了很多，所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少熬炼的原因，在以后的教学中应当更加注意学生口语的熬炼，应当将课堂更多的还给学生。 人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思一、引导学生融进自然，找寻春天1情感导入师：小挚友，春天已轻轻地、静静地来到我们身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小挚友，你们知道去哪里能找到春天？（引导
2、学生探讨，自主选择，确定郊游地点，自由结合分组）学生探讨后确定到公园里去找寻，到田野里去找寻。2找寻春天地点：公园今日老师和小挚友先到公园里找寻春天，看一看，找一找春天这个淘气的娃娃究竟藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。（师生一路上手拉手，边走边唱嘀哩嘀哩。师生开心地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意视察学生们的活动，并适当赐予引导。以下是学生在视察时语言的采撷。）生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。生E：桃花开了
3、，杏花开了，迎春花也开了。生F：公园里的花可真香啊！师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小挚友用眼睛去看，用耳朵去听，专心去想，肯定会有更多的发觉。（这一设计意在引导学生去发觉春天的特征，积累关于春天的学问，亲身实地体验春天的气息。）地点：田野师：我们再一起到田野里去找一找春天，小挚友用刚才的方法细致视察，细致找寻。（采撷视察中的片断情景）生A：快来呀，小草从地里钻出来了。生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多快乐啊！生C：看！这里的野花多美丽，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。生D：小燕子在电线上说静静话呢！生E：老师，这里有很多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。（这一设计意在引导学生
4、留心视察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）二、组织学生自主交际，感悟春天地点：教室1播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的宠爱之情，用身心来感受春天的美）2让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的相识。（1）引导沟通，采纳先集体后小组的沟通形式，说说自己找到的春天是什么样的。（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飘舞的情景。（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）3学生动手贴、画春景图，表达对春天的酷爱。可采纳自主选择
5、合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅漂亮的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。（意在给学生充分想像的自由，培育学生的想像力和创建力，激励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主子。）4组织学生评议，享受胜利的喜悦。激励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互争论，相互沟通和观赏。（意在发展学生张扬的特性，享受胜利的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）_x000D_ 语文园地一教学反思：这节课的重点在于整理学生历来所学的全部记字方法，包括加一加、减一减和换一换等，由于语文园地一为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的学问点，一年级的学生对于学过的学问不再有簇新感，如何能让他们接着对旧的学问产
6、生爱好，就成了难点。于是在本课中，我尽量实行生动活泼的教学方式来吸引学生，例如课件嬉戏法，我运用了一个好玩的嬉戏翻字牌来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得深厚了很多，所欠缺的是在口语交际的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少熬炼的原因，在以后的教学中应当更加注意学生口语的熬炼，应当将课堂更多的还给学生。看电视教学反思：在课文起先之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让学生视察图画上的人物，学生就感到特殊亲切，因为画面上的
7、内容都是他们所经验过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些实力好的学生能够找到答案，而接受实力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去找寻答案。在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采纳竞赛的方式，如小组比、大组比和男女生竞赛等，并让学生评比出自己喜爱的朗读者，这样不论对于读的学生还是对于评的学生都是一种熬炼，评价和被评价者都能得到一种满意。教学反思：其次课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇异的事情呢？采纳同桌互读的形式，或在四人小组中绽开探讨，学生汇报。当学生读到身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧、还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐等句子时，引导学生去思索为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将相互关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用因为所以来造句，以及课外的延长嬉戏摘苹果，摘苹果的嬉戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲惫而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的学问又达到了一个放松的效果。