人教第九册《鲸》教学设计.docx

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1、人教第九册鲸教学设计人教第九册海豚救人教学设计 教学目标： 1、相识本课3个生字。 2、朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。 3、受到爱惜动物、爱护动物的教化。 教学重点： 从海豚救人的事务中，体会到海豚是人类的挚友，我们应当爱护动物。 教学难点： 学习作者所运用的表达方法。 教学时间：一课时 课前打算： 预习课文自学生字、词查找相关资料多媒体课件 教学过程： 一、导语： 海豚是水中的杂技演员，还被称作见义勇为的海上救生员呢! 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出

2、来。 2、汇报沟通 (1)以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容? (2)提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。) 三、自主性练习设计 1、海豚是怎样救人的? 2、海豚为什么能够救人? 3、与课文鲸比较，本文运用了什么表达方式。 四、课文内容的拓展观看课件 除了课文中介绍的内容之外，你对海豚还有哪些了解呢?介绍给同学听。 板书设计： 海豚救人 见义勇为的海上救生员海豚对其子女的照料天性 小学语文第九册教案-鲸 小学语文第九册教案-鲸 鲸 教学目标：

3、 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科学探讨的爱好。 2、学习抓住事物特点，将事物写详细的方法，并领悟用详细数字和相比较的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具打算： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示深海中的鲸提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一

4、段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用举数字和相比较的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 作者抓住鲸特别大这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 2、学习其次段 （1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫鲸鱼呢？ （2）学生默读其次段，思索上述问题。 （3）指名生回答。 （4

5、）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程（软件显示）。 抓住陆地浅海海洋三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的变更，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 （出示习题二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 学生填空。抓住很远的古代、经过很长的年头、慢慢等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。 （5）把习题齐读一次。 （6）学生看软件提示练习复述鲸的进化过程，再指名学生复述。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。

6、（2）说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 4、学习第四段 （1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 （2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） （3）齐读第四自然段，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。 （4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请仔细看书找一找。 用肺呼吸。看软件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。 胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了详细数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。）仔细读读有关句子。 （5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡

7、觉最明显的特点，并画下来。 选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清晰鲸睡觉的特点。 指导朗读。 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。 人教第九册珍宝鸟教学设计 人教第九册珍宝鸟教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习快速默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学时间：一课时 课前打算：预习课文自学生字、词 教学过程： 一、导语： 信任，往往能创建出美妙的境界，人和动物是完全能和谐相处的。

8、二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 三、自主性练习设计（以下四题任做三题） 1、课文讲了一件什么事？ 2、我是怎样照料、呵护珍宝鸟的？ 3、小鸟为什么会信任主子呢？ 4、作者写这篇文章想告知我们什么呢？ 四、课文内容

9、的拓展 1、搜集有关珍宝鸟的资料。 2、谈谈你对信任，往往能创建出美妙的境界的理解。 板书设计： 珍宝鸟 大鸟：躲进吊兰中隐隐闪动慢慢伸出熟识 小鸟：先随后先再跑到落在 （信任创建出美妙的境界） 人教第九册少年闰土教学设计 人教第九册少年闰土教学设计 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段我的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；我的外貌描写。 教学难点： 理解他们不知道四角的天空。 教学时间：两课时 课前打算：预习课文投影仪小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读

10、课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 4、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式

11、解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍，读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （我的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 其次课时 教学目标： 1、理解含义深刻的句子的意思。 2、能写一段我的外貌描写。 教学重点： 我的外貌描写。 教学难点： 理解他们不知道四角的天空。 教学过程： 一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事？ 2、选择你自己

12、觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、再读课文（16），尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ 他们和我指谁？四角的天空指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_；看不见_；看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写我的外貌 我的外貌怎样？绽开合志向象写下来。 1、学生练写。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他改变的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2

13、、视察看瓜刺猹的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 板书设计： 20少年闰土 记忆瓜地少年（怀念） 紫色圆脸 相见头戴毡帽(高兴) 颈套项圈学问丰富 雪地捕鸟 海边拾贝聪慧能干 相处（敬佩） 看瓜刺猹活泼可爱 沙地观鱼 不愿出门(难受) 分别托带礼物 人教第九册蟋蟀的住宅教学设计 人教第九册蟋蟀的住宅教学设计 教学目标 1了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。 3理解课文内容，分段，概括段落大意。 4学习生字、新词，理解重点词语。 5练习写一个小动物。 6有感情地朗

14、读课文。 教学重点 1了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。 教学难点 培育学生视察四周事物的爱好，学习抓住特点进行介绍的方法。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 （一）审题。 蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？ （住宅一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。） 师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们仔细学习了课文之后就会明白了。 （二）学习生字新词，理解重点词语。 1填写生字表。 2指导学生读准字音，正确书写。 逐个生字进行探讨，要求同学

15、们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。 比如：骤字左边是马，右边是聚会的聚，马和聚合在一起就是骤，读作zhou，不能读ju或zou。 3说明重点词语，帮助理解课文。 4探讨词义，找出近义词和反义词。 （三）了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意。 1朗读课文，理解每个自然段的内容。 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。 分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。 2老师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并探讨10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？ 这篇课文的题目（即主题）是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分三段。

16、第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的缘由之一。 其次段（第2第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第7第9自然段）讲蟋蟀住宅的建立过程。 （四）作业。 1朗读课文。 2抄写生字、新词。 其次课时 （一）导语。 蟋蟀这种小动物许多同学并不生疏，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国闻名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜爱动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的视察和探讨，采纳拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜爱蟋蟀，并把蟋蟀当作他的挚友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅出

17、名。） 板书：住宅 （二）学习其次段。 蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读其次段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ （这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲解并描述了蟋蟀住宅的特点。） 板书：选址工具洞内外 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 板书：特点 蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不愿随遇而安，随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不愿随遇而安？ （随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满意。 课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。它不利用现成的洞窟。从这些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安。）

18、 板书：排水优良 有温柔的阳光 蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊异呢？ （蟋蟀盖房子的工具，特别柔弱。正是因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出了排水优良、有温柔阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊异。） 板书：柔弱 这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者确定要探讨它，请同学接着读书，看一看住宅内外的状况怎样？ 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是宏大的工程了？ （因为蟋蟀盖房的工具，只是简洁的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁。 又因为蟋蟀用如此简洁的工具，建立出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个

19、宏大的工程了。） 这座住宅真可以算是宏大的工程了。这句话出现在这一段的最终，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不愿随遇而安的精神。 （三）学习第三段。 请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建立住宅的，课文是怎样写的？ 板书：住宅建立 （这一段从建立时间、怎样建立和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建立住宅。） 板书：时间建立整修 （蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。这是蟋蟀盖房子的时间。） 板书：十月 蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

20、板书：扒搬踏推铺 蟋蟀的住宅建好了，可是它似乎并没有满意，它又做了什么？ （整修）。 对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间加深加阔 学习了蟋蟀建立住宅这一部分，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，仔细工作的精神。 （四）指导学生朗读全文。 这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、详细、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。 （作者通过对蟋蟀盖房子进行特别细致的视察，才把文章写得这样好。）师：作者是怎样视察的，我们应当学习什么？下节课接着学习。 （五）作业。 1朗读课文。 2视察一种小动物。 第三课时 （一）总结全文，归

21、纳主要内容。 蟋蟀的住宅主要讲的是什么？ （蟋蟀的住宅主要描写了蟋蟀挖掘、建立巢穴的事。） 作者为什么把蟋蟀的巢穴比方为住宅，这样写有什么好处？ （这样写很形象，能引发读者的阅读爱好。） 师：这篇课文说明白什么? 师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么具体详细呢？ 请同学们细致阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么依次视察的？这样视察有什么好处？ （二）朗读全文，体会拟人句。 课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并探讨这样写的好处。 （三）巩固练习，写一篇小动物的作文。 这种练习要求学生视察一种小动物，留意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子

22、等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动状况。 老师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比较简单理解和驾驭。 人教第九册金色的鱼钩教学设计 人教第九册金色的鱼钩教学设计 一教学目标： 1训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。 2学习老班长舍己为人的品质，培育学生团结友爱的精神。 二重点和难点： 正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。 三教时：一教时其次教时 四教学过程： 一回顾第一教时，总结：课文金色的鱼钩主要出现了两个人物：老班长、我。思索：课文中的人物描

23、写与课文中心有什么关系？ 二分段阅读，分析人物： 1默读课文第一大段，完成下列步骤 （1）这段文字从哪些内容作了圈划？ 在对学生个别提问的基础上，老师归纳： 课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。 （2）就圈划内容提问，并体会其作用。 朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？ 体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？ 圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？ 在个别回答或小组探讨的基础上，老师小结： 对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同

24、角度揭示了老班长的这一品质。 2默读课文其次大段，留意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。 （1）圈划出表现小病号我的心情的词语。 （2）就这些词语从不同角度提问。 （3）分析其表达的作用。 （4）小结：课文对小病号的描写，特殊是写出了我在知道事情真相前后的心情改变，突出了我的感谢之情。 圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。 3默读课文第三段，找出描写老班长全力以赴全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。 （1）圈划描写老班长神情、语言的句子。 （2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文

25、中心有什么关系？ （3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。 4朗读课文最终一段，思索： 这枚长满了红锈的鱼钩与闪耀着绚丽的金色光线是否冲突？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行探讨） 5总结：不冲突。因为长满了红锈的鱼钩记录了老班长舍己为人最终献诞生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽一般却闪耀出老班长崇高品质的绚丽光线，因此它闪耀着绚丽的金色光线。课文以金色的鱼钩为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。 6探讨学习金色的鱼钩在现实生活中的作用发扬同学间团结友爱的精神。 五板书： 老班长的外貌、神态、语言、动作 老班长的思想品

26、德 （责任心舍己为人） 小病号的语言、神态、心理活动 人教第九册狼牙山五壮士 教学设计 人教第九册狼牙山五壮士教学设计 教学目标 1了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱惜群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 2学习依据表现中心思想的要求，有详有略的写法。 3学会本课生字，学习新词，会用斩钉截铁、坚毅不屈造句。 4有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重点 1学习有详有略的写作方法。 2理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 教学难点 体会五壮士的思想感情和宏大精神。 教学时间三课时 教学设

27、计 第一课时 （一）揭示课题： 同学们，你们肯定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日斗争时期河北省的狼牙山。故事的主子公是五位壮士。 （板书：狼牙山五壮士） 听老师范读课文，标出本课生字。 （二）学生预习。 （三）检查预习。 1填写生字表。 2读准字音。 这一课的生字比较简单读准，但课文里的个别词易读错，如晋察冀（jn、ch2、j），读音可以不作为重点检查内容。 3查字典并结合课文内容说明词语。 壮士：豪壮而英勇的人。 晋察冀依据地：抗日斗争时期，中国共产党领导的敌后抗日依据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山

28、西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。 坎坷：形容山路不平。 横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。 居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。 山涧：山间的水沟。 粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。 矗立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚毅、不行动摇。 震天动地：惊动了天地。形容声音洪亮或事业辉煌。 气壮山河：形容气概非常雄壮，可以使山河壮美多彩。 斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，坚决果断。 豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。 悬崖：高而陡的山崖。 4结合词义，区分近义同、反义词、形近字。 近义词： 进犯（侵扰）坎坷（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（

29、依靠）毅力（屹立）喜悦（欢乐）震天动地（地动山摇）聚精会神（用心致志） 反义词： 镇静（惊慌）坎坷（平坦）暴露（隐藏）成功（失败） 斩钉截铁（迟疑不决） 形近字： 出示投影，请同学们充分探讨形近字之间的区分，再依据字义组词。 5了解课文内容，分析课文结构。 分析课文结构是本课的难点之一。老师要留意教给学生分段的方法，让学生在有法可依的基础上给课文分段，使学生没有畏难心理，才有利于进一步的学习。 本课介绍一种比较简洁的分段方法。 （1）读全文，了解课文主要内容。 这篇课文讲解并描述了抗日斗争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，威猛歼敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰

30、，自己英勇跳崖的故事。 （2）说说每个自然段的意思，把意思相同或相近的自然段（或称小节）归并在一起，作为一段。 第1自然段；讲七连六班在什么时间、什么地方、什么状况下接受了掩护群众和部队转移的任务。 第2自然段：讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。 第3自然段：讲五壮士把敌人引上了绝路。 第4自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇歼敌。 第5自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇杀敌。 第6自然段：讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖绝壁。 清晰课文每个自然段的段意后，不难看出，第4和第5两个自然段的意思特别相近，就把这两个自然段归并在一起，成为一段，其它自然段各为一段。所以，本文可以分为五段：第一段即第1自然段，

31、其次段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段为第4、5两个自然段，第五段即第6自然段。 6概括段意。 通过我们上面的分析，同学们比较简单理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意归纳一下，即五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。 7请同学们根据分好的段落，自由小声读课文，体会老师刚才教给的分段方法，并进一步熟识课文，为下节课的学习做好充分的打算。 8课堂质疑：在读课文的过程中，同学们对本节课所学的内容，还有哪些不懂的地方，可以向老师提出，请老师帮助解答。这样，可以调动学生学习的主动性、主动性，照看到课堂上的个别同学的个别问题，培育学生独立思索的好习惯。 9了解学生初步理解课文

32、的状况。 老师对学生理解课文的状况做到心中有数，为有的放矢的讲解下节课打基础，可以按书上预习内容进行提问。 （四）作业。 1抄写生字、新词。 2读熟课文，口头完成预习作业。 其次课时 （一）指一名或多名同学读课文。 通过听学生读课文，可以检查上节课的口头作业，督促学生自觉完成口头作业，养成自觉读课文的良好习惯；也可以进一步了解学生对课文的理解程度。 （二）学生质疑。 学生在读课文后，可能会有问题，让学生提出来。老师可以不马上回答，让学生从课文讲解中找寻答案。 （三）审题。 狼牙山五壮士这个题目告知了我们什么？ 英勇得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目，除

33、了告知我们地点和人物，还暗含着什么？ （还暗含着课文的中心思想） 很好！这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么名贵品质？） （四）理清文章脉络 上节课我们学习了用自然段归并法分段，这节课我们把这一方法反过来用。老师先给段意，请大家找一找这些段意分别包含哪些自然段。 出示幻灯片。 请学生回答。（答案同上节所讲） 假如学生能精确回答，说明用自然段归并法分段的方法学生已经能敏捷驾驭。这样，既对上节课的内容进行了复习，又完成了书上的思索题。 这五段里，哪几段干脆写的是五壮士？ 这四段里，哪一段最突出他们是五壮士？ （跳下悬崖这一段。） （五）讲读课文第一、二、三段。 1讲读第一段。 依据我们上面的分

34、析，文章的第一段有什么用呢？ 哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。 通过上面的分析可以知道，五个人拖住了敌人的大批兵力，用对比的手法更能突出他们是壮士，所以这段的写作方法是侧面描写，同时渗透给学生，写文章要围绕中心支配材料。 2讲读其次段。 请大家看其次段诱敌上山，一共可以分几层？哪几层是干脆描写五壮士的？ 这两层干脆写五壮士的什么方面？ （五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。） （板书：英勇杀敌） 这两层的写法有什么不同？ 分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？） 这四句话，有的描写表情，有的

35、描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？ 五壮士这时候一心想歼灭敌人，对敌人充溢了仇恨。我们朗读时应当读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。 （学生齐读这四句话。） 描写人物是学生写作的难点，老师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告知学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。 第三层是怎样描写五壮士的？ 3学习第三段。 这一段写五壮士的句子有几句？ 请一名同学读一读 这里写班长说话斩钉截铁，这个斩钉截铁是什么意思？ （形容说话时看法特殊坚决。） 你能用斩钉截铁造句吗？ 战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为

36、什么还紧跟在班长后面呢？ 他们把敌人引向绝路，自己怎么办？ （只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。） （板书：打算献身） 一个紧跟就把五壮士的思想境界呈现出来了，通过分析这个紧跟，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的仔细思索。这样，既做到了语言教化和思想教化的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。 谁能把五壮士打算献身的英雄气概读出来？ （学生读文） 这一段写班长的语言虽然只有一个字，写战士的语言虽然只有一个词，但是，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。他们将接着向绝路的顶峰攀登。 4作业： （1）读课文，体会五壮士的精神。 （2）用斩钉截铁造句。 第三课时 （一）

37、讲读课文第四段。 五壮士把敌人引上绝路之后，他们是如何痛击敌人的?请大家看第四段。 用这样一个大问题概括这一段，可以培育学生提纲挈领独自分析文章的实力，同时渗透了围绕中心组织材料的思想。 （二）讲读第五段。 五壮士在痛击了敌人，枪弹尽绝之后，是怎样英勇跳崖的？ 通过以上分析，可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的缘由，同时，指导学生有感情地充分地朗读，特殊是五壮士英勇跳崖的部分，要达到能够背诵的程度，从中体会他们的思想感情和宏大精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教化。 （三）练习背诵五壮士英勇跳崖的部分。 首先，学生参考插图，独自练习有感情地朗读；然后，可以二人一组进行，相互检查、提示，直

38、到大多数同学能够背诵下来。 （四）用坚毅不屈造句。 例句：我们要学习五壮士坚毅不屈的精神，勇于同任何艰难困苦作斗争。 （五）总结全文，比较、分析详略，学习写作方法。 课文通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，威猛歼敌，最终英勇跳下悬崖的故事，表现了五壮士英勇坚韧，为革命不畏牺牲的英雄气概。 作者对接受任务的第一段和引向绝路的第三段内容，都写得比较简略，而对诱敌上山的其次段、峰顶歼敌的第四段和英勇跳崖的第五段这三部分内容，都写得比较具体。因为，接受任务和引向绝路这两部分内容的材料，不能充分地表现文章的中心愿思，而诱敌上山、峰顶歼敌和英勇跳崖这三部分内容，能重点突出地表现出五壮士奋勇杀敌和舍身取义

39、的大无畏革命英雄主义精神。 依据表现中心思想的要求，支配材料的时候，把更能够突出中心的部分就要写得具体，其它有联系的部分就应当写得概括、简略，这是本课要着重讲解的一种特别重要的写作方法。 （六）作业。 1用坚毅不屈造句。 2背诵五壮士英勇跳崖的部分。 人教第九册小英雄雨来教学设计 人教第九册小英雄雨来教学设计 16*小英雄雨来 教学目标： 1、理解课文内容。练习给每部分加上小标题。 2、自学生字，练习用比较快的速度阅读课文。 3、学习雨来酷爱祖国，英勇机灵的品质。 教学重点： 练习给每部分加上小标题。 教学难点： 练习给每部分加上小标题。 教学时间：一课时 课前打算：预习课文快速熟读课文 教学过程： 一、 这个故事发生在抗日斗争时期，日寇疯狂扫荡依据地，依据地人民在党的领导下进行了不屈不挠地斗争。课文写了雨来的什么事?雨来是个怎样的孩子? 二、快速阅读，读中探究 1、自主读书 要求：(1