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1、蝈蝈与蛐蛐教学设计人教版大自然的语言教学设计人教版 大自然的语言这是一首文笔美丽，语言生动活泼的科学儿童诗。下面是万装网我整理的大自然的语言教学设计人教版，欢迎阅读参考！ 预设目标： 1、感受大自然无穷的奇妙和乐趣，培育酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气改变的谚语，丰富自然科学学问。 3、初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。 4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用“只要就能”写句子。 教学重点： 初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语
2、言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气改变的谚语，丰富自然科学学问。依据课文特点进行字词句篇的积累。 教学难点： 感受大自然无穷的奇妙和乐趣，培育酷爱大自然、酷爱科学的爱好。培育视察思索、探究追问的品质。能初步驾驭阅读科普文章的方法，独立阅读。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奇妙和乐趣。 2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。 一、引入新课 出示课题（14、大自然的语言），大自然原委有哪些语言呢？今日我们接着学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者
3、向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学学问跟我们的生活有什么关系？ 二、学生自学 学生根据预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下： 1、读通课文，正确朗读生字，留意多音字的读音。 2、提出不懂的问题。 3、思索（探讨）：作者向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？ 三、沟通自学状况 1、质疑解疑 理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。 2、读懂五种大自然的语言所传达的科学学问。学习26段。 填写下表： 作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特殊好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）
4、 3、学习课文1、7段 怎样才能发觉和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。 “这语言到处都有，细致视察就能发觉。” “大自然的语言并不难懂，只要你肯视察思索。假如你胆怯动脑筋，那就经常会视而不见。” 四、补充拓展 1、你细致视察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？ 2、续写上表，以小组为单位竞赛。 3、沟通各组表格。 五、巩固字词、熟读课文 六、课外作业 1、收集有关天气改变的谚语，下节课全班沟通 2、背诵课文 其次课时 课时目标： 1、沟通天气改变的谚语，丰富自然科学学问。仿写诗歌一节或几节。 2、娴熟背诵课文，巩固字词。 3、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用“只要就能”写句子。 一、
5、巩固字词、检查背诵 1、听写部分词语、句子。 2、检查课文背诵状况。 二、沟通收集的气象谚语 以小组为单位，沟通谚语，学习部分谚语的意思。 例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。） 三、依据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。） 四、完成练习 1、改写 出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。
6、仿按例句，把反问句改成陈述句。 完成作业本中相关作业。 2、仿写“只要就能”的句子。 3、完成作业本中的练习 五、课外作业 1、编写谚语小报。 2、依据自己的喜好，上网了解“大自然的语言”。 蝈蝈教学设计 蝈蝈教学设计 教学目标 1?能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。 2?能感受对话描写的精练美丽，能正确流利有感情地朗读课文。 3?学习在阅读中积累自己喜爱的词句。 教学重、难点 重点：抓住关键词句，感受对话描写的精致。 难点：推想蝈蝈不见了的真正缘由。 教学时数 1课时。 教学过程 一、激趣导入、初读课文 1?老师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。 2?激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗
7、？（蝈蝈）这叫声是那么的嘹亮、洪亮，像一首奇妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今日，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。 板书课题。 3?请同学们将课文自由地读一遍，留意读通顺。假如有不相识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。 二、再读课文，整体把握内容 1?阅读课文，按事情的发展依次弄清文章内容。 （1）理解第一段的内容，相识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。 （2）了解第217段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。 （3）理解1819段，推想蝈蝈不见了的真正缘由。
8、2?引导学生，用自己的语言简述课文内容。 三、细读课文，探究人物思想感情 1?自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。 引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：担心地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇摆、吁唤、祈求。 让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互沟通，体验蝈蝈在笼中的不适应。 2?学习第217段，把握课文详细内容。 （1）自主朗读第27段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的缘由的揣测。 （2）朗读第812段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的兴奋劲。提示学生理解“又嘹亮又洪亮”“得意”“载歌载舞”等词语，从中感悟人物的心情。 （3）朗读第1317段，感受人物产生的厌烦心情。重点理解
9、人物语言所表达的思想感情，特殊是两个孩子的争论所表达的情感。 3?学习课文第1819段，揣摩人物思想感情。 （1）读课文1819段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生探讨。 （2）自己沟通：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？ 四、回来全文，体会感情 1?引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。 2?提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生探讨沟通，提升对课文思想感情的相识。 3?组织学生探讨：在自己的生活中，你打算怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。 五、作业设计 1?自主抄写课文中的好词佳句。
10、2?美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？ Unit2MyFavouriteSeason教案设计人教版 Unit2MyFavouriteSeason教案设计人教版 教材分析“Myfavouriteseason”是人教版(PEP)小学英语第六册其次单元的核心话题。教材中的“Letslearn”部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和爱好为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将“Whatsyourfavouriteseason?.”等教学内容进行合理的语言安排，其目的在于分散教学难点，按部就班，便于表演。在教学过程中我充分发挥
11、多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生供应合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。学生情分析：本单元围绕“season”绽开话题，要求学生驾驭四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简洁描述对季节喜好的缘由。本单元教学重点在于询问并回答彼此最宠爱的季节并简洁阐述缘由。话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEPBook4中描述天气的形容词有所呼应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习爱好。教学目标：教学目标：1、能够听、书、读、写单词：season,sp
12、ring,summer,fall,winter。2、能够听说认读，并运用句型：Whatsyourfavouriteseason?提问，并能够依据实际状况回答。3、了解并能描述四季的天气状况及植物特征，学说Letschant部分内容。教学重点：1、听说认读五个单词：season,spring,summer,fall,winter。2、运用句型：Whatsyourfavouriteseason?进行问答。教学难点：1、单词summer和season的拼法。2、对“Whatsyourfavouriteseason?”的正确回答。课前打算：1教材配套课件。2单词卡片。教学过程：（一）热身复习（Warm
13、-up/Revision）1、出示课题Myfavoriteseason学习新单词favorite，season一词。2、学唱歌曲Whatsyourfavouriteseason?设计意图：让学生在学唱歌曲中感受新学的单词，了解所学的内容。（二）呈现新课（Presentation）活动1：以开宝盒的形式学习Letslearn中的新单词老师打算了几个宝盒，他们是关于季节的，请你们选出一个宝盒猜猜是哪个季节，老师打开宝盒，学生揣测。在老师的引导让学生下学习新单词四个季节。然后观赏Fourseasons朗读。设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的
14、情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充溢参加的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到详细情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的相识。活动2：再现新知我通过与学生对话Whichseasondoyoulikebest?Winter.Whydoyoulikebest?然后由学生小组探讨，并让红蓝小组用句型做对话来竞赛夺红旗活动，使其驾驭句型，更使英语课堂更加丰富多彩。设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。活动3：出示太阳花，让学生选择自己喜爱的数字，并完成数字下面的问题。（三）Readandmat
15、ch学生听录音，学唱letchant.并依据句子意思连相应的图片。（四）巩固和扩展（Consolidationandextension）活动1：LetsfindoutyourfriendsfavouriteseasonandhisfavouriteactivitynameFavouriteseasonFavouriteactivity(why) 完成表格后，汇报自己的调查。活动2画一画，说一说让学生依据自己的宠爱画季节，然后同桌之间练习对话：Whichseasondoyoulikebest?Winter.Whydoyoulikebest?再次让学生在句子中练习新知、运用新知。设计意图：通过多种
16、方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深化，巩固对学问的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动主动的活动，培育学生的自主学习的实力。（五）作业（Homework）1、Writeandrememberthewords.2、Makethedialoguewithyourpartner设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的持续、拓展和深化。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的爱好，并帮助他们刚好复习和驾驭新学问，为接着深化学习奠定了基础。板书设计：Unit2Myfavoriteseasonspringsummerseason
17、autumnwinterUnitwbr2wbrMywbrFavouritewbrSeason说课稿Whichseasondoyoulikebest?Unitwbr2wbrMywbrFavouritewbrSeason说课稿Summer.Unitwbr2wbrMywbrFavouritewbrSeason说课稿Whatcanyoudo?Unitwbr2wbrMywbrFavouritewbrSeason说课稿Icangoswimmingeveryday. 蚂蚁和蝈蝈教学设计 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学重点 懂
18、得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：课件 教学过程 一、导入新课 同学们，今日王老师给你们带来了一位大家熟识的挚友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位挚友，看看它是谁？（看课件） 今日，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题) 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。 2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了
19、，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈逍遥自在的情景。 4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那原委结果怎么样呢？ 时间过得真快，转瞬间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：华蜜。指导读出蚂蚁过冬舒适的情景。 6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的
20、情景。 7.孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道理，出示灯片，师读。 四、发散思维 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家情愿把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教化 故事读完了，你喜爱蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜爱做勤劳的孩子，老师信任，你们将来肯定会靠自己的辛勤劳动，创建出华蜜的生活。 蚂蚁和蝈蝈 教学设计 蚂蚁和蝈蝈 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课8个生字,相识1个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、懂得只
21、有辛勤劳动,才能换来华蜜的话。 教学重点: 1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。 2、指导学生用“有的有的”口头造句,“又又”说话。 教学课时:两课时 第一课时 一、课前说话: 同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读,要求:读准字音,读通句子。 2、再读课文,标上小节号,画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文,师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片,巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表,并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字,生描红,仿写。 教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。 其
22、次课时 一、课前说: 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做? 二、读课文,体会道理。 1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文,分小组探讨、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜爱吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的? (3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的? 三、语言文字训练。 (1)指导读词:满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子: 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁,谁情愿来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4)课文,分角色朗读
23、。 (5)导用“有的有的”“又又”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组探讨这个问题。探讨好了,你们要么分角色表演出来,要么仿照书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢? 18蚂蚁和蝈蝈 夏天勤劳懒散 满头大汗逍遥自在 冬天躺着过冬又冷又饿 教学后记:学生主动地仿照蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。 蚂蚁和蝈蝈教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难
24、点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、激发爱好、导入新课 同学们，你们喜爱听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告知老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今日我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是蚂蚁和蝈蝈（师生同写课题） 二、初读课文、整体感知 1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（老师配乐范读课文）听完之后告知老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答） 2、同学们，你们觉得这个故事好玩吗？那我们今日这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？ 3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。） 4、指名读自我评价指名评价 三、理解
25、课文、指导朗读 1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，老师板书夏天和冬天） 2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳） 3、指导学生用有的有的说一句完整的话。 4、正值小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读其次段、板书懒散） 5、时间一每天的过去，一转瞬冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书华蜜和苦痛） 四、动画配音、指导背诵 老师给大家打算了蚂蚁和蝈蝈的动画片，可是没有声音。同
26、学们，你们情愿当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（老师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。） 五、师生小结、发散思维 1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（老师指导学生利用板书总结课文） 2、你们喜爱蚂蚁，还是喜爱蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？假如你们是这些蝈蝈，到了其次年的夏天，你们会怎么做？ 3、是啊，华蜜的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创建得来的。老师诚心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲劳动最光荣） 一年级上册画教学设计人教版 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。今日呢
27、，我就为大家举荐一年级上册画教学设计人教版，希望能帮到大家哦 一年级上册画教学设计人教版 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课
28、时 教学目标 相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、
29、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 3、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画) 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自
30、己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨
31、细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书
32、空后练写。 3、展评， 四、创设情境 1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 四年级上册母鸡教学设计人教版 四年级上册母鸡教学设计人教版 教学目标： 1自主积累词语若干个。 2能正确朗读全文，边读边思，了解作者从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。 3从课文中母鸡动
33、作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。 教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题： 1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡 出示带鸡的成语让学生读读。 2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的看法？揭题二、检查预习。 1、检查词语。 关注儿化词 三、初读课文，体会情感。 1、快速阅读，用直线划出作者对母鸡前后不同看法的句子。 2、沟通：板书：一向厌烦 不敢再厌烦 课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡
34、了。齐读 读着这两句话，你有什么疑问？ 三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。 （一）、品读母鸡让人厌烦之处。 1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进作者厌烦母鸡的1-3节。 （1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。 出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。” 能用用这个句式来说说吗？ 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 （2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。 出示：厌烦你这只（）
35、的母鸡！你（）。 “它恒久不抗拒公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” （欺软怕硬、暗箭伤人、凶恶） “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成果，就是聋子也会被吵得受不了。” 傲慢自大爱炫耀居功自傲。 男女同学竞赛读， （二）、品读母鸡让人敬重之处。 1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读410自然段找找缘由？沟通 2、读读课文58自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。 3、沟通： a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺
36、着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” （1）是呀，多负责啊！ 引读 瞧，一只鸟儿飞过，它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 看，一只狗从院子里跑过它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 听，墙角发出一阵沙沙声它立即警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ b“假如有别的大鸡来抢食，它肯定
37、出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” （1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正兴致勃勃地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。） （2）对比体会：同学们，还记得一起先母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它恒久不抗拒公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抗拒到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？ c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？ 出示：据专家探讨，
38、母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比如“啄”，它一天必需至少重复7次，而且至少得重复70天，770490次，“啄食”这么一个简洁的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。 读着这段文字，你想说什么？ （2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？ （3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？ （4）指导朗读。 4、齐读第9自然段。 5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以作者说：我不敢再厌烦母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？ 五、拓展文本升华母爱 1、老舍爷爷在我的母亲一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母
39、亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经验过至少有百位老师吧但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教化。 2、出示图片感悟母爱。 3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心视察，还有许多许多，课外时留心视察，拿起笔记录下这些感人的细微环节。 板书： 一向厌烦 16母鸡母爱 不敢再厌烦 钦佩 四年级上垂直与平行导学设计人教版 四年级上垂直与平行导学设计人教版教材简析：新课程标准将“空间与图形”作为数学一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象实力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容之一，它是学生在相识了线段、射
40、线、直线和角等学问的基础上进行教学的.教材通过详细的生活情境，让学生充分感知在同一平面内两条直线位置(平行与垂直)关系,并能正确理解平行、垂直等概念,也是为学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何学问打好基础,同时，它也是为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。教学理念：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上的。教学中应充分激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
41、这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。学生分析：从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了很多表象，但由于学生生活的局限性，对理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象实力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等探讨的都是单一对象的特征，而垂线与平行线探讨的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都须要老师帮助他们解决。教学设想：一、创设纯数学探讨的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。我在设计导入时，不打算从生活中的现象入手，
42、而是干脆进入纯数学学问的探讨氛围，带领学生先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，缘由有两个：一是学生对直线的特点已有了初步相识，有肯定的学问基础和空间想象实力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，状况较单一，不利于绽开探讨；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的探讨和探究打好基础、做好过渡，逐步培育学生对数学探讨产生爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。2以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两直线间的位置关系。从新旧教材的区分上来看，原来的教材是由“点”到“面”，把这部分学问分成垂直和平行两