《[浅谈初中文言文语感的培养]浅谈初中文言文教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[浅谈初中文言文语感的培养]浅谈初中文言文教学策略.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈初中文言文语感的培养浅谈初中文言文教学策略浅谈初中文言文语感的培育四川省西昌市太和中学 刘晓晓注意文言文语感培育的教学能有效的变更以往教学的枯燥乏味，大大提高学生文言文阅读实力，同时陶冶情操。要培育学生的文言文语感，充分激发学生的文言文爱好，有效的引导学生诵读文言文篇章，适当的教给学生方法，同时运用多媒体协助教学，发挥多媒体在文言文语感培育上的作用。初中 文言文 诵读 语感 培育随着新课改的推行与实施，现在的初中语文人教版教材以全新的面目呈现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目大多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的美文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材
2、中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族珍贵的文化遗产，学好这些古诗文对提高学生的语文水平和陶冶情操至关重要。在传统教学中，有的老师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破裂，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到味同嚼蜡，毫无爱好；许多中学生读文言文就像读天书一样，感觉拗口难读，不知其意，心理自然就产生了抵触的心情，久而久之就把它视为拦路虎，绕道而行甚至放弃它。所以古文阅读实力得不到提高。而今，在如火如荼的教改活动中，有的老师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样一来，学生虽然听得兴致勃勃。但是，当他们合起书本之后，却
3、是一片茫然。针对这些状况，我尝试采纳以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。该如何提高学生的古文语感呢？现依据我的教学实践来谈一点心得。一、有效地引导学生诵读文言篇章朗读和背诵是学习文言的重要方法，是整体感知语言的重要途径，更是培育语感不行或缺的，而指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。由于小学涉及的文言很少，而且不是教学重点，所以初中学生学习文言文乃为启蒙，尤其是初一学生毫无文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，这样是学不好文言文的，而要学好文言文，“读”字是关键是核心。文言文的字、词、句的组合与现代汉语差别很大，只有通过反复诵读，才能增加其语感，从而获得初步的感性学问。朗读和
4、背诵是学习文言文的重要方法，更是培育语感的好方法。通过朗读和背诵整篇文章记熟了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品尝出来了。诵读的越多越能触类旁通，对文言的语言感知实力也就越来越强。古人说过“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，韩愈却是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。所以，古文语感是勤奋读出来的。停顿、重音的精确处理，语速、语调的精确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体地感受文言文的情味理趣。诵读并不是一次完成的，而是要多次反复，所以我在教古文时，并不急于翻译，而是让学生在晨读时和课前课内课后反复诵读，不停地读，读得忘乎所以，并且在读的过程中，肯
5、定要强调正确断句、停顿、重音，直到熟读成诵。文言文的诵读若能达到语文课程标准要求的“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”是有很大帮助的。二、交给学生学习文言的方法语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应当“授人以渔”，教会方法，让学生受益。培育文言语感，要根据按部就班的原则。在起先阶段，老师要少做枯燥的语法分析，先从老师的范读、学生的朗读和齐读去尽量调动学生的学习爱好，接下来教学重点则是放在积累丰富的文言词语和语句上。文言文的语言是很值得品尝的，它蕴含着中华文化的美。品尝字、词、句、段，是深化语言内部感受语言神韵的必经之路。有些词的意义，起初包含的范围狭小，后
6、来范围扩大了。如：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”（范仲淹岳阳楼记）这里的“国”指的是“国都”，而现在我们所说的“国”指的是“国家”，词义范围明显扩大。古汉语的一些词义，随着历史的发展，由原来的意思转变成新的意思。“老翁逾墙走，老妇出门看。”（杜甫石壕吏）这里的“走”是“跑”的意思，而现代汉语中变成了“行走”了。词语感情色调的改变，古汉语中的一些词语，发展到现在 褒贬色调发生了改变。如：“存者且偷生，死者长已矣。”（杜甫石壕吏）句中“偷”是“短暂”、“苟且”的意思，是中性词，而在现代汉语中“偷”是“盗窃”的意思，是贬义词。引导学生这样品尝，学生体会到了词汇的改变和
7、发展，这样学生对文章的感悟就更深了。所以，我从初一就要求学生打算一个笔记本，每学一篇文言文，就列出本课的文言实词和虚词，让学生抄在笔记本上，抄录时根据通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特别句式等进行分门别类整理，始终到初三。刚起先，学生学文言文特别吃力，而且很胆怯，经过两年多的学习，现在他们不仅不怕而且很感爱好，由被动学习变成了主动学习，许多同学在我还未上新课时，就已经把文章背下来了，而且还能够精确的说出意思进行一点简洁的品析。品尝语言是文言文语感教学的重要步骤，语文老师要重视和引导学生自主地找寻、揣摩、研讨那些语言典范语感强的言辞，提高文言文语感的悟性。三、运用多媒体技术协助文言教学发
8、挥网络教学在文言文语感培育上的作用。借助计算机多媒体软件的开发平台，老师就由课堂的主宰者、学问的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，学生的思维实力、语言感悟实力能在轻松、好玩的学习过程中得到培育。比如我在教三峡这一课时，可以让学生通过观看三峡的漂亮风光，就能够很好的了解郦道元笔下的三峡，同时激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。教山市给学生播放空中楼阁的美丽画面，教口技为学生播放了现代人表演各类口技的录像，教小石潭记、记承天寺夜游等文时，则以图文和背景音乐相结合的方法，使学生诵读时不禁沉醉其中。古人生活的时代离我们很遥远，为了变抽象为具象，而网络正好供应了这一平台，能帮助学生更好地去理解古文，为文言文语感的培育创建了条件。总之，文言文语感养成的过程是一个潜移默化的过程，是积少成多、由感到悟，由量变到质变的过程。只有充分重视学生文言语感的培育，才能真正提高学生的文言阅读实力。但教无定法，贵在得法。在大力实施语文新课改的今日，我们应不断尝摸索索，努力让文言文这匹才美俱佳的“千里马”焕发出它的真风采，使学生能真正领会到文言文的不朽魅力。