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1、面积是多少教学设计 教学流程：一、复习铺垫，揭示课题1、下面两个图形的面积分别是多少平方厘米？（每个小方格表示1平方厘米）指名学生口答，并追问怎样想的。2、小结：计算上面图形的面积，可以通过数方格或计算长方形面积方法（长宽）。这节课我们一起学习特殊图形面积的计算方法。（揭示课题）二、合作探究，学习新知。1、学习分割法计算平面图形的面积。.呈现学习内容，明确要解决的问题。 读题、看题，明确要解决的问题：图形的面积分别是多少平方厘米？.班级交流，确定解决问题的方向。教师谈话：你们准备用什么方法得到图形的面积？预设：分割成几块，然后再计算。小结：板书分割法。较复杂的图形面积的计算可以先将图像分割成几
2、块，然后再计算。.动手操作，计算面积。教师谈话：试一试，分一分，然后再计算。请同学们在练习纸上完成，完成后同桌交流交流。学生动手操作、计算，教师巡视，发现不同的分割方法。.班级交流，培养学生解决问题的能力。呈现学生不同的分割方法，让学生表达计算过程，培养学生的口头表达能力；比较不同分割法中的相同之处：都是分割成长方形。选出最佳的分割方案：分成的图形简单、数量最少。2、学习转化（平移）法计算平面图形的面积。.呈现学习内容，明确要解决的问题。下面两个图形的面积分别是多少平方厘米？（每个小方格表示1平方厘米）读题、看题，明确要解决的问题：图形的面积分别是多少？.班级交流，确定解决问题的方向。教师谈话
3、：你们准备用什么方法得到图形的面积？预设：分割法，但有半格出现；数方格，半格该怎样数；平移法，可以成为长方形；然后再计算。小结：板书平移法。较复杂的图形面积的计算可以通过平移的方法转化成长方形，然后再计算。.动手操作，计算面积。教师谈话：剪一剪，移一移，然后再计算。请同学们在练习纸上完成，完成后同桌交流交流。学生动手操作、计算，教师巡视，发现不同的平移方法。.班级交流，培养学生解决问题的能力。呈现学生不同的平移方法，让学生表达计算过程，培养学生的口头表达能力；比较不同平移法中的相同之处：都是沿着垂直于底边的垂线剪开，再平移成长方形。3、学习数方格法计算平面图形的面积。.学生审题，发现并提出问题
4、。下面是一个牧场中一个池塘的平面图（每个小方格表示1平方厘米），数一数，图上池塘的面积有多大？读题、看题，明确要解决的问题：图上池塘的面积是多少？. 讨论后小结：半个怎样处理：两个半格看作一格。接近整格的怎样处理：可以看作一格。只占一格中很小一部分的怎样处理:可以不计。【方法二】因为求近似面积，可以把这些不是整格的都看作两个半格为一格。. 动手操作，计算面积。教师谈话：数吧，算一算，图上池塘的面积是多少。请同学们在练习纸上完成，完成后同桌交流交流。【半格有36格，面积是18平方米，整格有53格，面积是53平方米。池塘的面积大约是：18+5371（平方米）】小结：较复杂的图形面积的计算也可以通过（板书）数方格的方法得到近似的面积，然后再计算。三、实践活动。算一算，下面树叶的面积大约是多少平方厘米？先估计它们的面积各是多少平方厘米，再把树叶描在第6页的方格纸上，用是方格的方法计算出它们的面积。推荐阅读：“面积是多少”教学设计【实践活动】“面积是多少”教学设计小树有多少棵一个人需要多少土地教案9 一个人需要多少土地小树有多少棵说课稿圆的面积教学设计圆的面积教案面积的教案 第 3 页 /总页数3 页