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1、2022精选穷人教案范文锦集八篇穷人教案 篇1教案示例教学目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时(一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗?今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)(二)介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情
2、地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思索：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么依次叙述的?2.检查自学状况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜 渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很和善)板书：和善学生谈谈还读懂了什么?(老师随机板书)(3)本文写作依次?(板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚
3、子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么?“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看
4、不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗?这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮
5、肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。(2)朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。(三)学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多
6、么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。(2)指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇;内容上的省略。(3)师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，
7、桑娜和渔夫事先商议了吗?没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么?(不约而同)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。(四)整体理解课文1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况;“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜
8、悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。(五)集体朗读课文(六)教学生字新词1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2.听写生字，了解驾驭状况。(七)布置作业1.编排课本剧，把课文内容演一演。2.预习第21课。(八)板书设计教案点评：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基
9、础上，引导学生合志向象。老师设计了启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。探究活动1.以桑娜收养西蒙的孩子后为题，绽开合理的想象，写一段二三百字的短文。2.在生活中你肯定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误会了的时候当时你是否会自责?胆怯?难受?还是其他的心情?选择一件写下来，呈现你当时的心理活动。穷人教案 篇216日上午，我在学校五楼新学术参与了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第1
10、3课穷人。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要折服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担当过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番斟酌，我舍下了最为钟爱的最终一头战象，选择了穷人。仍旧坚持始终以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌张找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳和善的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，渐渐在我面前立了起来。我确定以这三个人物的特性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我起先阅
11、读教学参考书，大量阅读网络上的相关资源，最终起先了备课。课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，其次课时感受小说中人物的勤劳、和善及宏大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜困难的心理感受到了她内心的和善，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为奇妙的梳理并回顾了课文主要情节，最终是
12、抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为胜利，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆忙走了过场。西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。假如将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的和善，可能效果更好，也更能突出教学重点。学习方法的总结在教学结束之际没有刚好跟进，这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不行或缺的一环，而我竟然遗忘了！没有缺憾的人生不能称
13、其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡捡起教化人生中的点点缺憾，常反思，常谛视，常总结，常修正，今日的缺憾，或许会成就明天的精彩！穷人教案 篇3一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。（1）指名读划下来的句
14、子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么改变（2）再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些
15、不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己打算，打算好后同桌沟通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这
16、个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一
17、个心理活动的片段。穷人教案 篇4一、预习达标(一)正确地读课文23遍，完成下列各题。1、多音字组词。m( ) qing( ) d ( ) zu( )模 强 qing( )得 作m( ) jing( ) di( ) zu( )2、比一比，再组词。怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。爱护( )探望( )高大( )舒适( )埋怨( )仍旧( )担忧( )忐忑不安( )(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?(三)挑战自我再读几遍课文，根据“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的依次把课文
18、分为三个部分。等待丈夫：( )( )自然段。抱回孤儿：( )( )自然段。丈夫归来：( )( )自然段。(四)自学后我有几点疑问想与同学沟通疑问一：疑问二：二、合作探究闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思索，把自己的理解和感悟简洁标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，仔细读一读，说一说课文中的环境
19、描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?2、课文中的心理描写许多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动，说说桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物困难的心理活动。3、仔细读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次缄默?4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?三、大胆想象，学习表达。绽开想象续写穷人，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学沟通。四、达标训练1、听写目标中的词语。2、在括号里填上恰当的词语。( )的
20、渔夫 ( )的天气 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳动。l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 ( )l 她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受” ( )l “感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?” ( )l “我?”桑娜脸色发白，说，“我
21、嘛缝缝补补” ( )五、拓展延长。1、一块小面包从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最终，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声感谢，就走了。但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。其次天，那些孩子同从前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小
22、格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，很多崭新、发亮的银币掉了出来。妈妈惊异地叫道：“马上把钱送回去，肯定是揉面的时候不当心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告知面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要嘉奖你。愿你恒久保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告知你妈妈这些钱是你的了。”2、何为贫困一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”儿子回答：“我发
23、觉咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中心，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲张口结舌。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫困!”仔细读读上面两个故事，结合课文穷人，把你对贫困的理解写下来。穷人教案 篇5第一课时一、复习旧课1.听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2.同座相互批改。二、检查预习1.穷人这篇课文的作者是谁?(是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他
24、写的跳水)2.穷人这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，也许意思正确就行。)3.用生字生词卡片检查生字读音。(提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。)三、理清课文的叙述依次1.开火车朗读课文(按座位依次每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子
25、。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)四、按分成的三段朗读课文1.同座相互练习朗读。2.指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1.经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家
26、在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1.指名朗读第一段。2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?(学生读讲有关的语句。)3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢?(从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的;其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。)三、指导理解其次段1.指名朗读其次段。2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。)3.从“非这样做不行
27、”这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。)4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。)5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。)四、指导理解
28、第三段1.指名朗读第三段2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。)3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。)五、练习概括课文的中心思想1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔
29、夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。)3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。)六、布置作业1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2.看看“读读写写”中的词语，打算听写。内容概括：这篇介绍了关于穷人教学设计,穷人，希望对你有帮助!穷人教案 篇6教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地
30、朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。课时支配 二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。其次课时：讲读二、三两段，总结课文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷
31、人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合说明胆战心惊、忐忑担心。正音：张罗、牵强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说
32、描写的情境中。)1我们先看第一段。课文一起先就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)2指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清晰。4课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊)释：胆战心惊。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的
33、寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：胆战心惊一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。男生读第一节最终两句。5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。其次课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。
34、我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们接着往下学。二、讲读课文其次段1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2
35、天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指引：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)3桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情惊慌起来。一进门，她看
36、到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指引：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这里用得很有重量。她的女邻居躺在床上怎么样了，特别惊慌，怎么读？老师范读。男生读。4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细微环节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细微环节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？(例话：风呼呼地敲
37、打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子难过地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，似乎没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、凄惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用
38、头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，看法很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指引：她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，再强调非这样做不行。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自
39、己的困难。朗读。老师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。出示：天经地义，义不容辞。7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜担心地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)这时桑娜有些胆怯了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。(忐忑担心)她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？)所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫
40、可能会指责她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人只能牵强填饱肚子。指导朗读。担心地断断续续地指名读。示范：是他来了!(胆怯他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的困难的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调略微平些。)男生读。指名读。指引：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8描述：桑娜深思着，久久地坐在床前，担心地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜惊慌、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说肯定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久
41、，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。男女生对读第一组对话。9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜最终鼓足志气告知了丈夫，这时她又缄默，这时她想的是什么？10分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充溢了怜悯和爱。(齐读)丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)指引：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁
42、贷的。指名分角色读其次组对话。11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关切，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。板书设计穷人桑娜 渔夫想起 皱起眉 忐忑担心一边想，一边敲门 熬过去 天经地义站在门口想 义不容辞心想投非不行
43、资料供应者：李大勇穷人教案 篇7教学目标 ：1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。教学难点 ：续编穷人的故事。教学打算：投影仪，自制投影片。课堂教学活动流程阶段目标 设计意图 老师活动 学生活动 评价1、复习导入 新课，激发学生学习爱好。通过复习前节的内容导入 新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。师板书等待丈夫：暖和、舒适抱回孤儿：探望西蒙、坎坷担心 一、桑
44、娜等待丈夫归来2、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。3、分角色朗读这一部分感知主要内容。深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读（2） 学生自由组合角色朗读三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？