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1、2022精选穷人教案范文锦集9篇穷人教案 篇1一、学习目标：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二、教学过程：（一）复习导课，揭示课题。1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？2、板书课题：穷人。（二）阅读其次段。1、老师范读，渲染故事发生的环境。2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）3、学生自由回答，老师适当引导。（三）阅读其次段。1、学生默读，思索分层。2、阅读阅读，分组探讨。3、指名
2、朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由）6、老师小结。（四）阅读第三段。1、轻声速读，打算角色。2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？3、老师小结。（五）总结全文，深化主题。设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？（六）布置作业1、思索练习第三题
3、，体会句子深刻含义。2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。（七）板书设计。穷人勤劳桑娜西蒙和善胆战心惊忐忑担心淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇2教学目标1学会本课的4个生字，驾驭18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，绽开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，驾驭18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的
4、层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今日我们学习第8课穷人。（老师板书课题。）（二）解题，介绍作者刚好代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流畅地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词
5、。穷人教案 篇3小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思索怎样写的，为什么这样写;最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简洁教语文的目的。1、学习生字、新词。2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的和善心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理(冲突内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。学生仔细预习课文自学生字
6、、新词，仔细读课文(不少于三遍)。一、检查导入整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的眼睛，依据题目可知许多与课文相关的学问。二、走进文本课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事?用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处写
7、旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书关键词句： 学情预设： 桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：和善)课文是怎样表达穷人和善的呢?三、感悟外化怎样写的1、抓点品读： 语
8、段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑(如：冲突心理、省略号处)解疑中有感情朗读评价后再读对比读(材料见下面)体会不同表达方法(干脆描写冲突心理，更好表达真情实感)背诵。对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物? 语段二：第24自然段： 齐读第24自然段。 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作) 自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其
9、它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、老师点拨。学习衬托写法： 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。) 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。 阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设： 第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。 第811自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。 第1224自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善教学策略：引导学生阅读相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华为什么这样
10、写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人和善，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延长：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。 留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托
11、等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。穷人桑娜一家：贫困、艰难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关切西蒙、非做不行忐忑担心、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案 篇4穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化
12、。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和和善的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知
13、，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。、理解不懂的词语。、通过补充省略的内容，提高想象实力。、通过对语言文字的理解，提高分析和思索问题的实力。通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。情境教学法、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。课件一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目标、沟通对作者的了解。（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培育他们整理资料和处理信息的实力。）、让学生用最简练的
14、语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。（这一步是为了培育学生概括课文主要内容的实力）、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师依据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过仔细读课文，探讨沟通，自行解决。（老师要充分信任学生，培育他们的自主实力、合作爱好，乐于探究的实力。）三、直奔中心，激发想象学生读自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。、指名读划的句子。、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。学生针对“桑娜觉得非这样做不行”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会
15、出桑娜这个人和善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的和善。（出示课件）她忐忑担心地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生细致视察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。进行朗读训练省略号的读法让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其困难、冲突的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。（一是让学生通过想象感受人物困难的、冲突的、改变的心情，二是抓住教材特点培育学生丰富的想象力，三是体会列
16、夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高超之处。）四、深化探究，拓展思维、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的！?通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富有的一面，使文章中心得到升华，最终得出结论：只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间！穷人教案 篇5教学目标：1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不
17、知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象1介绍课文作者和背景。2初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情（一）师：请自由朗读课文的17自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1学生自由读课文，写感受、找问题；2师巡察，并于个别学生沟通。预设 感受：A、贫困 B
18、、勤劳 C、辛苦（危急）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习 （出示课件）学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗？1师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2生探讨、沟通。3指名读课文，师相机作朗读点拨。4谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？5学生沟通四、总结升华1小结全文。2总结升华。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛
19、要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没
20、有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？
21、（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，
22、把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。穷人教案 篇61、有感情朗读课文。理解“忐忑担
23、心、自作自受、熬过去”等词语。2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决方法1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。2、采纳借鉴、迁移的方法解决
24、难点。2课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受
25、恩，揍我一顿也好!” “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”3、引导体会省略号的作用。4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。三、导写，领悟写法引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：1、想法困难，又这样想又那样想。2、最终拿定办法。三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累1、总结。2、积累好
26、词，好句。3、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教案 篇79穷人教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标学问实力培育点1.学会本课12个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。3.依据语言想象画面，
27、依据情节续编故事，培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。情感渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。从而体会穷人夫妇的心灵之美。重点难点及突破1.分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2.绽开想象，建构画面，深化人物内心是难点。3.教法、学法的突破采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。教学流程：一、简介作者。出示列夫托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥
28、削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。用课内与课外的链接，激活学生预习的打算，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所须要信息的实力和习惯。其二是用世界闻名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的爱好。二、整体感知。结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）了解学生的学习状况，然后依据学生的学习须要深化进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节老师要做到细致倾听，快速整合，然后刚好调整课前的教学预
29、设，做到心中有底数，手中有方法。三、细读文本，感受人物美妙品质。1.仔细默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。2.组织汇报沟通。环境描写。对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内暖和而舒适。桑娜勤劳能干。以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特殊要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动供应背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采纳比较法，假如没有这段环境描写，会有什么感觉？人物的特点会很苍白，没有劝服力。主子公的贫困也只能停留在口头之上。有了环境描写，不但
30、有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫困不言自明，女主子的特点跃然纸上。知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注意写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经验了一课又一课的很多课文的学习之后，仍旧相当一部分学生想说爱语文不简单，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中赐予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的亲密关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼喊阅读。心理描写。用有感情范读表现桑娜困难的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？以动情的范读拨动学生松软的心弦，以仔细的倾听打开学生的话匣子。
31、目的是以读启思，以读助说。胆战心惊担忧丈夫的安危，是个好妻子。没什么可埋怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地和善的人。忐忑担心此处的心理描写特殊精彩，让读者更加觉得真实可信。学习中抓住忐忑担心深化开掘：忐忑担心是什么意思？桑娜为什么会忐忑担心？从桑娜忐忑担心看出她是个怎样的人？因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍旧是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个确定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。在探讨沟通的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语
32、。、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。深思可能今后的生活会更加艰难，但是肯定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要想方设法劝服他，信任丈夫是个通情达理的好人。心理描写是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫困人家的女主子，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对将来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一成天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力气。教学中引导学生揣摩桑娜如此困难的心理活动背后的缘由，是走进文本深处的
33、必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。人物对话学生自选角色，分角色朗读，然后评比小小播音员，说出入选理由。心不在焉的对话相互惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干和善可爱的妻儿。这是一个一般而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。谈及孤儿这是个敏感的话题，特殊对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一成天了。为了劝服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，终归这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。缄默两
34、个人之间的缄默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。缄默是心海极端不安静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而难过，尤其为她二个孤独的今后而担忧。不约而同性格爽直的丈夫意识到了问题的严峻，他第一位想到的是孩子肯定不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他信任用更加的勤劳会度过难关。所以他督促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩注视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。穷人教案 篇816日上午，我在学校五楼新学术参与了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课穷人。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要折
35、服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担当过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番斟酌，我舍下了最为钟爱的最终一头战象，选择了穷人。仍旧坚持始终以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌张找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳和善的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，渐渐在我面前立了起来。我确定以这三个人物的特性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我起先阅读教学参考书，大量阅读网络上的相关资源，最终起先了备课。课文分两课时进行。最初预设第一课时初
36、读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，其次课时感受小说中人物的勤劳、和善及宏大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜困难的心理感受到了她内心的和善，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为奇妙的梳理并回顾了课文主要情节，最终是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。当然，这节课也存在着几个较为明显
37、的问题：指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为胜利，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆忙走了过场。西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。假如将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的和善，可能效果更好，也更能突出教学重点。学习方法的总结在教学结束之际没有刚好跟进，这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不行或缺的一环，而我竟然遗忘了！没有缺憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡捡起教化人生中的点点缺憾，常反思，常谛视，常总结，
38、常修正，今日的缺憾，或许会成就明天的精彩！穷人教案 篇9穷人教案一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）2出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三
39、句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）4用幻灯卡片检查生字读音。5用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述依次1看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、学生跟读课文。五、 练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2学生按要求练习概括中心思想。3出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）五、 练习分析课文的写作思路1思索：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主子公的语言和行为。）六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。