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1、2022百分数的认识教学反思15篇百分数的相识教学反思1百分数的相识是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。由于学生对教材中“罚点球”这个词比较生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的抛圈嬉戏，让学生帮老师推选一名同学参与学校实行的抛圈竞赛。由于学生对抛圈嬉戏较感爱好，所以学生很快就想到可以看谁的
2、抛中率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。二、亲密数学与生活的联系。数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活学问数学化。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？简单找到吗？百分数这么简单找到说明白什么？然后再让学生汇报所找的百分数，从而让学生感到生活中到处有数学。百分数的相识教学反思2本课为百分数教学的第一课时，在教学中老师主要为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分
3、数相识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上老师大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发觉问题，针对该问题说出自己最想了解的学问，然后让同学们自己探究，找寻答案，充分的展示自我，尽情的张扬特性。2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟识的生活情境为载
4、体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热忱高涨，主动地参加到数学活动中去，并注意思维实力的训练。3、敬重学生，全体参加。在教学过程中老师以多种形式的教学，激励学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。教学效果评价：本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发觉自己四周的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中到处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的爱好。百分数的相识教学反思3本节课教
5、学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运
6、动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录
7、单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。三、关注学生学问的形成过程新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象
8、，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60% 。学生想到了还有40% 没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100% ；我国的航天科技特别先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进行了肯定的思品教化。刷子李教学反思燕子教学反思相识钟表教学反思百分数的相识教学反思41、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，老师创设了罚点球的典型实例
9、，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的沟通、碰撞中获得初步的感性相识，百分数比其他方法更简单便利比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生静默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告知老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，专心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的爱好，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。2、注意学问的构成过程。百分数是
10、一个非常生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的相识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。3、练习体现了一个“精”字。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特性是确定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区分，
11、在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的相识又更进一层。4、刚好渗透思想品德教化。大多数人认为，渗透思想品德教化是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最终的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习看法，养成仔细刻苦学习的习惯。百分数的相识教学反思510月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到惊慌的打算中，仔
12、细阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件终于有了眉目，周一一成天，我仍在忙着记教学过程，修改课件周二其次节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教化、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容把握很到位，打算也
13、很充分，学生参加的很好，学习效果也很好。毕老师又给我提了几点建议：1.开头让学生自己说每个百分数的意义，老师要刚好挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，老师要规范的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完整。4.前面出示完许多百分数后，一起出示几张，进行整合，让学生有个完整的印象等。我倾听了毕老师的评价后，收获许多，有一种醍醐灌顶的感觉。诚心感谢学校给了我这次展示、学习的机会，诚心感谢毕老师的亲临指导。百分数的相识教学反思6一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好我组织学生探讨几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球水平最高的
14、过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的
15、过程中相识百分数的。三，设计练习，巩固新知趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特殊感爱好。这一节课还有许多的不足之处：1 、在学生已经相识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区分，没有让学生探讨加以鉴别，是老师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。2 、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已相识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和巩固学生对百分数意义的理解3 、课堂上学生的思维比较活跃，但思索的时间不足，主动探究不够。今后还是要留意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师示范给学生看比较好。此外，还要留意尽可能地放开学生，让
16、学生更多地主动探究学问。百分数的相识教学反思7本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。在教学中本人主要为学生供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上我大量地结合详细的生活素材，以学生们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在其次课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意
17、义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。 本节课我主要是从以下几个方面入手的。一、让学生经验新知呈现的.过程在小学教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经验从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经验学问发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数
18、在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感爱好的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕原委谁是投篮王这一学生非常感爱好的话题引入新课。并引起学生的争辩，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还须要知道投篮的总个数。最终来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必需通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要运用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经验了分数的不便
19、后，体会到了运用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢乐，充分体现让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生学习的主动性和创建性。二、让学生经验探究学问的过程小学数学素养教化的基本特征就是对学问的相识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有新奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种珍贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的酷爱和爱好，在课堂上老师要给学生供应丰富的、足够的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经验探究学问的过程。在教学
20、中我让学生比较“原委谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过视察、分析、探讨、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还须要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生须要百分数解决，变更传统教学中老师灌输式的讲授，而是让学生在老师细心设计的问题情景中，自己探究发觉百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经验了百分数的产生以及百分数意义的探究过程，充分发挥了学生学习的主动性，培育了学生解决问题的实力和肯定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。三、让学生经验运用学问的过程“经过实践得到了理论的相识，还必需回到实践中去。”因此，在小学数
21、学教学中，老师除了重视学问的发展过程外，更应着眼于学问的应用过程，老师要主动引导学生学会用数学的基础学问、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经验运用学问的过程，体验到数学应用的价值。我在教学中，通过一个个细心设计的练习，让学生在熟识的生活背景中经验了视察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生供应了广袤的思维空间，巩固了以前学过的学问，而且还培育了学生解决问题的实力，同时感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。百分数的相识教学反思8这节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行
22、的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。主要体现在以下三个方面：一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好在教材给出的素材基础上，我创编了班级选拔参与投篮竞赛人选的情境，并逐步引出，渐渐感悟百分数产生的须要，理解运用百分数的好处。从两名队员的成果
23、表，选哪名队员去比较合适，此时学生的爱好很高。在比一比谁的投中的比率最高的过程中，逐步增加投篮人数，在比较的须要中引出了百分数，为了比较大小而通分成分母是100的分数，到这里，学生已经能感受到比较数据时运用百分数的好处。二、亲密联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，大量的实例有助
24、于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。教学中也出现学生对于百分数的片面的相识：部重量占总量的百分之几。因此我加入了很多不同百分数的图片，有大于100%的，学生产生怀疑，在这时，我应当刚好举例说明。设想如下：师：200%收集到这样的百分数了吗？生：没有师：举个例子，假如说老师布置家庭作业，布置了5题，你完成了5题，完成了百分之多少？生：100%师：假如有个学生完成了200%，他做了几道题呢？生：10道题。师：你会这么做么？生（笑）：不会。师：从这里我们可以看出，百分数不仅可以表示部重量与总量的关系，也可以表示两个同类量的关系。所以百分数是表示生（齐）：一个数是另一个数的百分之
25、几的数。每个学问点理解透彻了，学生对于概念的相识也就更深刻。三、关注学生学问的形成过程以往应试教化教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成果的教学方法就是干脆告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的相识这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结
26、出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。百分数的相识教学反思9我本节课的教学设想是通过传授百分数的相识后，能使学生对百分数的相关基础学问有个清晰的相识，但在授完本课后，我发觉了一个问题，那就是我们面临的对象学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区分，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很惊讶，学生在学习了百分数的读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又刚好的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充溢、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且留意在数学学习中培育学生的创新意识和实践
27、实力，全面提升学生的数学素养。我整节课的教学体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生相识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还支配了让学生沟通在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和学问联系起来，使学生明白数学来源于生活。百分数的相识教学反思10百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的相识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了
28、分数的意义基础上进行教学的。胜利之处：1.运用学问的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示详细数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用学问的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过详细的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最终又对生活中的的百分数的意义进行了说明与应用。2.注意学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧学问来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，
29、得出结论，并进行说明与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。3.注意对数学学问内容的挖掘。（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示详细的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深化的说明与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关
30、系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。不足之处：1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特别的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明学问的迁移起到了作用。2.对于课堂中出现的没有刚好对数学方法的每一个步骤刚好补充，导致后面匆忙总结。改进措施：还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思索如何回答问题，只有这样，才能把学问的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。百分数的相识教学反思11本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数
31、、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，应当选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百
32、分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。百分数的相识教学反思12“百分数的相识”是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。全日制义务教化数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；
33、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的爱好，为此，我把足球竞赛换成了学生感爱好的世界乒乓球竞赛，让学生帮助国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感爱好也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。二、亲密数学与生活的联系。数学来源于生活，因
34、此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数意义的理解。并进行环保教化，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应了视察比较、探究探讨、归纳总结的
35、机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。三、课后自我评价。课后，我让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感看法：“这节课立刻就要结束了，在这节课里你肯定和老师一样惊慌过，兴奋过或许还有一丝缺憾，你能用百分数来告知大家人开心、惊慌、缺憾这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；惊慌（）%；缺憾（）%。四、课后反思。有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的相识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，老
36、师当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的起先时引入新课出示百分数时老师其实可以问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，达到更好的教学效果。百分数的相识教学反思13在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的相识这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论
37、着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要体现为以下两点。一、把生活中的鲜活题材引入课堂。全日制义务教化数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“相识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的相识这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生
38、活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们带给了视察比较、探究探讨、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。二、把学习的主动权交还予学生。在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的相识这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想
39、了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我刚好引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感看法：开心（）%、惊慌（）%、缺憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必需的自主性活动中获得主动的发展。本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生经验
40、“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，特性能得到了张扬。百分数的相识教学反思14我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的相识这一内容。课后，学生个个心情愉悦，嘴里不停地说着：“百分数太有意思了”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教的我，也沉醉在开心之中。经过反思，主要体现为以下几方面：一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好首先我先创设一个情景，播放一段学生罚点球的视频，在出示有关罚点球的数据，让学生依据这些数据探讨:假如你是我校的体育老师的话你会派谁去参与竞赛，在通过比一比看谁的进球率比较好，从而引导学生先找
41、出90/100、70/100、84/100-等分数的共同点，顺势讲解分母是100的分数还有另外一种形式的写法，接着讲解百分数的写法、读法，在会读会写的基础上，让学生说出百分数，体会百分数的无限性，为了理解百分数的意义，把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中，在详细情境中理解百分数的意义，使教学难点得以突破。此时，学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。二、亲密联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活
42、中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我干脆把学生调查到的数据和问题作为学习和探讨的对象，学生是在理解和说明自己及同学调查得来的数据的过程中相识百分数的。在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同探讨一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必需独立思索，都必需在不同的情境中回答相同的问题，既须要个人独立思索，也
43、可以随时沟通，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。在最终的总结中让学生运用你今日所学的学问说一句话，让学生体会学习学问的无限乐趣。百分数的相识教学反思15一、课堂关注的是学生已有的学问与阅历。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不生疏，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中常常有%的存在。因此这节课学问生长点是建立在学生完整驾驭分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知相识基础上，通过学生认知冲突使学生产生剧烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生
44、的爱好点。关注学生已有的学问与阅历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。而事实证明通过相互的沟通，学生提出了许多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。二、课堂关注的是数学与生活的亲密联系。数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特殊注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，
45、使学生相识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还支配了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培育学生的实践实力例如让学生依据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。三、课堂关注的是学生收集信息，应用信息实力的培育。21世纪的受教化者已不再满意于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应当是一个知道如何在大量纷繁困难的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己收集的信息中选出自己最喜爱的一条，说出详细含义。四、课堂关注的是学生的相互评价和自我评价。课堂上学生自我评价不仅表现在双基驾驭上，还注意情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运动员们获得优秀成果的来之不易，同学们要想胜利也要付出努力才行。还奇妙利用含有百分数的激励性名人名言。我想这些对于学生的发展来说应当是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，取得双赢效果。三维目标的有机结合、协调发展在课堂上一览无遗。