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1、 百分数的认识的教学反思百分数的认识教学反思不足(10篇)百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇一 本节课的教学目标是： 1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。 2、使学生理解百分数和分数意义的不同。 3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的力量，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区分。 为学生能够理解百分数便于比拟的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来打算买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人需要来打算什
2、么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇二 整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知 课程标准非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛
3、换成了学生感兴趣的投篮竞赛，由于学生对投篮竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容.。 数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展现课前收集到的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中到处有数学，数学和生活亲密联系。在练习中通过当 小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐
4、趣以及数学和其它学科的亲密联系。 认真回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。课堂虽然活泼，但是学生自主探究还不够放手，教师说得太多，像这种概念课的确不知怎样上，所以请各位领导教师多提珍贵意见。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇三 本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取学问、提高学习力量，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际是严密相连的。其次在教学材料的安排上教师大量
5、的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为根底，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参加。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 1、给学生创立了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进展实际调查的根底上，在学习的过程中，让自己发觉问题，针对该问题说出自己最想了解的学问，然后让同学们自己探究，查找答案，充分的展现自我，尽情的张扬共性。 2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清晰，以学生所熟识的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热忱高涨，积极地参加到数学活动中去，并注意思维力量的训练。
6、3、敬重学生，全体参加。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓舞学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。 本节课后，我对全班学生进展了检测，检测分两个方面进展。一是进展测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自己的收获。90%的学生都觉得自己通过这节的学习，知道了百分数的意义，发觉自己四周的很多问题都可以用百分数来解决，感觉到生活中到处有数学。不少学生还表现了对数学学习深厚的兴趣。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇四 在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的熟悉这一内容。
7、课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“xx是xx的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现 实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）概念的形成（在解决推选
8、足球选手的问题中形成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种 有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同
9、学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主 动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，现在自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：开心%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在肯定的自主性活动中获得主动的进展。 本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导
10、为辅的策略，让学生经受“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生力量得到了进展，共性能得到了张扬。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇五 通过教学百分数的熟悉一课，我又丰富了新课改理念付诸教学实践的阅历。我觉得这是一节平实和真实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展现，“以学生进展为本”成为现实。 1、课堂关注的是数学与生活的亲密联系。 在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都严密联系学生的生活实际，使学生熟悉到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数
11、的活动，有利于培育学生的实践力量。 2、课堂关注的是学生已有的学问与阅历。 这节课学问生长点是建立在学生完整把握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知根底上，通过学生认知冲突使学生产生剧烈学习欲望：什么是百分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的学问与阅历因此我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。 3、课堂应把学习的主动权交还予学生。 本课的教学，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经受了“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生力量得到了进展，共性
12、能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。 4、课堂关注的是学生收集信息，应用信息力量的培育。 当今受教育者已不再满意于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应当是一个知道如何在大量纷繁简单的信息中进展检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自己收集的信息中说,说出百分数的详细含义. 从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的连接等细节的处理。正所谓“细节打算成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方
13、面更进一步的探讨与学习，盼望能站在更高角度去驾驭课堂、引导学生。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇六 百分数的熟悉是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要局部。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于承受、易于承受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思索和这节课的体会，我认为主要表达在以下三个方面。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。 组织学生争论三位教师参与定点投篮竞赛，要把最厉害的选手推举出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数
14、最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在模糊中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。 二、亲密联系生活，理解百分数的意义。 百分数是日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而这里百分数的搜集，教师留意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比拟全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学学问，得到百分数的概念。
15、 三、解决问题内化百分数的概念。 初步形成的概念，稳固程度较差，简单混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于坚固的把握和真正的理解了，这是需要适时的内化。 这时我通过多种形式的训练使学生对概念的把握深入一层，先安排了一个观看正方形中的阴影局部的面积和空白局部面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道推断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中稳固了百分数的概念。 接着让学生选择适宜的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满足度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的兴趣才深厚。 总之，概念的教学时，不存在一
16、种适合全部概念的教学的固定模式或方法。因此，教师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇七 在一次课堂技能竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的熟悉这课。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“xx是xx的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下四点。 数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学学问有联系，数学课程标准非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实
17、际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到
18、数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的进展，高分低能学生占大局部。因此新课程理念强调，重视学问的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟悉这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子
19、中。 素养教育的核心是培育学生创新意识和实践力量。心理学家皮亚杰说：“活动是熟悉的开头，指挥从动作开头。”孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参加学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的百分数熟悉这节课设计了各种形式的操作活动并为学生供应了足够的操作空间与时间。第一次嬉戏活动，石头、剪刀、布嬉戏十次，让学生在这个嬉戏中得到调整，但用百分数表示自己嬉戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观看、动脑思索、动嘴数说，学习应用了百分数，又培育了
20、学生的创新力量，表达了学科间的亲密关系。这样，我为学生供应了学具或操作空间，学生以此为依托，在积极的操作活动中学生的思维越来越清楚，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的奇妙和奇妙，促进了学生对数学学习的情感变化。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数
21、与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最终我准时引导学生进展自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的学问学会了%，哪些学问学会了，这节课的学问（）%没学会，哪些学问没学会或还怀疑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满足，哪些地方满足，（）%不满足，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，开心（）%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在肯定的自主性活动中获得主动的进展。 本课的教学，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为
22、辅的策略，让学生经受了“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生力量得到了进展，共性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇八 对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不生疏，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中常常有%的存在。因此这节课学问生长点是建立在学生完整把握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知熟悉根底上，通过学生认知冲突使学生产生剧烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的学问与阅历
23、，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生沟通信息提出问题入手。而事实证明通过相互的沟通，学生提出了许多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。 数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特殊注意教学内容的选择与生活实际的严密联系，让学生体验百分数的价值让学生体会百分数与人类社会的严密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都严密联系学生的生活实际，使学生熟悉到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前
24、让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培育学生的实践力量例如让学生依据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。 21世纪的受教育者已不再满意于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应当是一个知道如何在大量纷繁简单的信息中进展检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己收集的信息中选出自己最喜爱的一条，说出详细含义。 课堂上学生自我评价不仅表现在双基把握上，还注意情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运发动们获得优秀成绩的来之不易，同学们要想胜利也要付出努力才行。还奇妙利用含有百分数的鼓励性名人名言。我想这些对于学生的进展来说应当是终身受益
25、的，表达了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，取得双赢效果。三维目标的有机结合、协调进展在课堂上一览无遗。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇九 在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册百分数的熟悉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“xx是xx的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度
26、运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教百分数的熟悉这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估量一下，听课教师对这节课的满足率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们带给了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身
27、边。 在黄爱华与活的数学课堂一书中有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都务必是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教百分数的熟悉这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参加。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主 动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我准时引导学生进展自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评
28、价自我的学问目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：开心%、紧急（）%、圆满（）%。整个课堂，我力求让学生在必需的自主性活动中获得主动的进展。 本课总体设计，我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经受“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了进展，共性能得到了张扬。 百分数的熟悉的教学反思 百分数的熟悉教学反思缺乏篇十 百分数是在学生学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些
29、简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百
30、分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。 练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的根底上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被翻开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。 上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料把握得还是不错的，但也存在以下的缺乏： 1、就应多给学生一些写百分数的时机。整节课学生缺少写百分数的时机，只是强调了一下百分数的写法，或许学生的印象不会太深刻。 2、由于我都是利用自我预备的素材贯穿了整节课，先是熟悉百分数、把握读写法、然后依据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充分的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思索和探讨。但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。