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1、 百分数的认识的教学反思范本认识百分数教学反思简短(八篇)如何写百分数的熟悉的教学反思范本一 教学目标： 1.学问目标：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题。 2.力量目标：使学生经受收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比拟、抽象、概括的力量和与人沟通合作的力量，促进共性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。 3.情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增加学好数学的信念，同时结合相关信息对学生进展思想品德教育，渗透数学应用思想。 教学重难点：使学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区分。 教学预备：小黑板、学生课前收集
2、含有百分数的信息、多媒体。 教学过程： 一、创设问题情境，感受百分数的应用价值（提醒课题）。 1、谈话导入 2、出例如题： 姓名李明张华吴军 投中次数157235 投篮次数2023050 提问：从上面这张表格中你了解到什么信息？ 提问：从表中呈现的信息来看，冠军将属于谁？ 学生汇报结果 3、小结：像这些分母是100的分数还可以表示成75%、72%、70%这样的形式。这样的数就是我们今日要学习的百分数。（板书课题：百分数） 二、感悟、体验生活中的百分数。 （一）理解百分数的意义 1、尝试理解每个百分数的详细意义。 2、概括百分数的意义。 （1）师生沟通概括：百分数表示的是一个数是另一个数的百分之
3、几 （2）师生沟通深化百分数的概念 提问：这句话提到几个量？ 小结：这2个量表示一种倍比关系，所以百分数也叫百分率或百分比。 （3）生活中百分数意义的练习 理解：羊毛衣成份：山羊绒10%，羊毛85%，锦纶5%，每个百分数的意义。 四人小组内沟通，说说自己收集的百分数表示什么意思？（组内沟通，教师巡察） （二）引导学生尝试百分数的读与写 （1）学生读例题中的百分数，教师指正。特殊强调100%的读法。 比拟：百分数与分数的读法的区分 （2）教师写百分数，学生观看，并小结出写百分数的步骤 写百分数时先写分子，再写百分号(%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最终写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子
4、小。 （3）用百分数进展练习 竞赛：写10个自己最喜爱的百分数，看谁写得又快又好。 10秒后让学生汇报完成的任务（我完成了任务的（）%），并提问：为什么？ 特殊强调指刚好完成任务与超任务的状况。 三、稳固、拓展与应用。 （一）书本练习p99/试一试， （二）选百分数 1、出示练习 2、思索：百分号前面可以是哪些数呢？ 3、学生思索后汇报结果。 4、提问：最小的百分数是1%吗？最大的百分数是100%吗？稳固概念，辨析异同。 （二）1、思索：百分数和我们学过的哪种数比拟相像？(和分数比拟相像),那么百分数和分数完全一样吗？ 2、下面哪几个分数可以写成百分数的形式，哪几个不能？说说为什么？ 出示练习
5、题：我校占地面积公顷，其中教学楼的占地面积约占（）%，足球场的占地面积约（）公顷，约占总面积的（）%， 3、学生独立思索，汇报结果。 4、出示百分数与分数的区分和联系。 区分：分数不仅可以表示两个数之间比的关系，还可以表示成某个详细数量，可以带上单位名称；百分数只能表示两个数之间比的关系，后面没有单位名称。 联系：百分数是一种特别的分数。 （三）推断对错。 （三）成语猜百分数 四、全课小结 教师盼望同学们用1%的灵感99%的汗水去换得100%的胜利，祝福我们班100%的同学都成为人才。 如何写百分数的熟悉的教学反思范本二 百分数的熟悉它是学生在学习整数、小数的根底上以及分数的意义和应用，特殊是
6、求一个数是另一个数的几分之几的教学根底上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的根底，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。 教学目标： 学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义； 过程与方法：通过观看思索、比拟分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会争论沟通； 情感态度与价值观：在详细情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。 教学重点： 正确理解百分数的意义。 教学难点： 结合生活实际理解百分数的意义。 教法分析： 1.依据学生学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，采纳多媒体教学为帮助手段。 2.详细采纳：
7、创设情境-引导探究-合作沟通-引导发觉-综合概括等教法。 学法分析： 1.基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作,自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。 2.详细方法：观看思索-合作沟通-综合概括等 3.通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让学生亲身经受学问的形成过程。 （一）创设情景，激趣引入 由网络调查表小学生最宠爱的动画片直接给出百分数，引出课题。 引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。 （二）探究沟通，解决问题 出示大量生活中运用百分数的实例，启发学生思索百分数在生活中的作用 通过四个探究活动进一步熟悉百分数 其中探究活动一，回忆网
8、络调查表小学生最宠爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在教师的引导下利用分数的根本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程； 探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生争论派几号球员更好，通过争论结果启发学生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率; 探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的表达动身芽率的凹凸，进而让学生理解百分数便于比拟的优势; 探究活动四，再一次将生活中百分数
9、的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。 （三）回忆整理，反思提升 1、带着学生回忆本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。 2、通过教师寄语让学生思索99%的汗水再加上1%的灵感等于胜利这句话的含义！ 由于运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明白，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点 如何写百分数的熟悉的教学反思范本三 通过本节教学，使学生理解和把
10、握分数和小数互化的方法，不仅可以沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，而且可以为进一步学习打好根底。 例9通过让学生在解决实际问题的过程中产生把分数化成小数的需要，再教学把分数化成小数的方法。这里，改良了过去只介绍单一的一般算法的做法，让学生在不同方法进展比拟的过程中自主探究分数与小数互化的方法。 学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是非常之几、百分之几、千分之几的数，实际上就是分母是10，100，1000的分数的另一种表示形式。 利用这一根底，教材通过例10，教学小数化分数的方法，即依据小数的意义，直接写成分母是10，100，1000的分数，再化简。 在教学中 分
11、数与小数互化的方法，关注算理，让学生经受依据已有的根底学问导出了方法的过程，有效地促使学生在理解的根底上把握算法。这有利于削减互化时的过失，也有利于培育学生的数学学习力量。 一些常见的分数、小数互化值，在现实生活中，以及进一步学习中常常会用到。因此，我们一方面反对过度训练，死记硬背；另一方面又应当提示学生有意识地通过练习，逐步记忆1/2与0.5，1/4与025，1/5与0.2，1/10与0.1，1/8与0.125，3/8与0.375，5/8与0.625，7/8与0.875等互化结果。这样既有助于提高练习的有意性和意识监控，也有利于增加应用数学解决实际问题的力量。 不过我想这一课时能不能在分数的
12、根本性质和通分学问学生把握以后再来学习，这样解决问题的策略更多，分数与小数互化的学问体系更全面些。 如何写百分数的熟悉的教学反思范本四 教科书第9899页、练习十九13。 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，积存数学活动阅历。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识。 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 体会百分数与分数、比的联系与区分 课件 一、创设情境，导入新课。 1、大家喜爱打篮球么？喜爱看篮球赛么？他是谁呀？（出
13、示照片）这里有一项关于姚明的数据统计：姚明在nba竞赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3。 2、大家熟悉红色的数吗？熟悉的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学熟悉，这就是我们今日要熟悉的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？板书：熟悉百分数 二、例题教学，引出概念。 例1：学校篮球队组织投篮竞赛，我们来看看竞赛的数据显示。（出示表格） 姓 名投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 1、假如你是评委，依据这张表格里的数据，你能推断出谁是冠军么？ 学生独立思索，并在小组中沟通想法。 2、组织学生在班级中进展争论，学生
14、可能会提出不同的比拟方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（增加一栏）再比拟这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。 那投中次数占投篮次数的几分之几也叫投中的比率。出示“投中的比率” 3、口答三名队员投中的比率（出示完整的表格） 依据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些？学生自主探究比拟的方法。 4、学生汇报方法，教师板书。现在能很快看出谁投中的比率高一些？（张小华投中的比率高一些。） 为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 5、表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。
15、 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。（显示） 6、这是百分数的意义，那百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课本99页“试一试”上面的内容。 你觉得写百分数时要留意什么呢？学生答复后教师总结：先写分子，再写百分号。板书：64% 你会读这个数么？读作什么？（百分之六十四）一百分之几写成百分数，就要读成百分之几。 一起读65% 60% 说出读出下面的百分数,并说出每个百分数的含义. 1、五（2）班有50%的同学会游泳。 2、某种商品打“八折”出售，就是按原价的80%出售。 3、一件毛衣：100%羊毛。 在小组里说一说这些百分数的含义，再组织学生在班级
16、中沟通。 7、下面我们来动动手，拿出本子，请大家在规定的时间里写些自己喜爱的百分数，要求一个比一个写得好。记时开头。（巡察） （1）你写了几个？假如教师要求写十个，那你完成了任务的百分之几？ 学生1：我写了5个，我完成了50% 学生2：我写了7个，我完成了70% （2）实物展现过程： a. 写得好吗？100%正确，该怎么读？（百分之一百）百分号前面的数可以是小数么？ b. 假如你写了12个，那你完成了任务的百分之几？ 哦，看来百分号前面的数可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。 8、刚刚我们理解了百分数的意义，又自学了百分数的读写，你们很能干！ 三、分层练习，加深理解 1
17、、我们六（1）班有男生17人，女生18人，男生人数是女生的94%，依据这句话，你会填空吗？ 男生人数是女生的，男生人数和女生的比是（ ）：（ ）。 （1）说说你是怎么填的？ （2）百分数又可以看成是一个怎样的比？（后项是100的比）所以把百分数又叫做百分比，百分比的后项始终是100。 2、课前教师计算出了我班的近视率，六年级一班的近视率是70%。 （1）说说什么叫近视率？ （2）回答下列问题 再来看看三位同学投中的比率，又可称为投篮什么（引出投篮命中率） 这是六一六二班成绩状况表，2个班的优秀率是多少？ 引出优秀率，什么是优秀率呢？（优秀人数占总人数的百分之几） 工程 优秀人数总人数优秀率平均
18、分 六(1)班 17 35 48.6% 85.7 六(2)班 19 38 50% 85.0 3、那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？（命中率、优秀率、出勤率、及格率正确率、成活率、合格率） 看来百分率也是表示一个数是另一个数的白分之几，所以百分数又叫百分率，你同意吗？ 明确：百分数的本质是表示两个数量之间的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是适宜的。 4、在日常生活中，你还见过哪些百分数？ 如何写百分数的熟悉的教学反思范本五 百分数的意义和读写法这节课可以说是百分数这局部学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一
19、个重要的学问根底。 依据以前的教学阅历，我感但凡每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的根底。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教学取得良好的教学效果。 数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展现自己带来的物品，准时评价找得多的同学，以到达鼓励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开争论沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答下列问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说
20、说这个百分数表示什么？以培育学生的规律思维力量。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步提醒百分数的含义，做了良好地引导。 通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深熟悉百分数。顺理成章地让学生用一句话来提醒百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机
21、教学黑板上的百分数的读法，标准写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数表达了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。 了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比拟，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出
22、，许多学生脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当我补充完条件，学生开头思索_写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）-通分- 比拟-转化成百分数。通过题中分数与百分数的比照，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也提醒了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明
23、他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地熟悉了百分数。课的最终，我们观看：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。 后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。 如何写百分数的熟悉的教学反思范本六 今日我所讲的百分数的意义和读写一课，是人教版义务教育教科书六年级上册第六单元的内容。这局部内容是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的根底上进展教学的。百分数的意义和读写是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的根底
24、，百分数的意义是分数意义的延长，有助于学生更好地理解生活中的利率、利润、折扣等实际问题，是小学数学教学中最重要的根底学问之一。教材先联系生活实际呈现了程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售状况的百分数，再结合实例理解百分数的意义，最终教学百分数的读写，这样的内容编排，不仅注意了学问的迁移，表达了与生活实际的联系，还有利于加强学生学习力量和应用意识的培育。 百分数对于六年级学生来说并不生疏，在学问预备上，他们已经学习了分数的意义，这为学生在理解分数的根底上，完成对百分数意义的自我建构打下了根底；在生活阅历上，他们有的可能已经熟悉了百分数，并且能够正确地读出百分数，但还不能从数学的角度精确
25、理解百分数的意义；在学习力量上，他们具备了肯定的自主看书学习力量、依据详细问题主动预习力量以及合作沟通的力量，因此教学中如何激活学生的相关阅历，准时引导学生理解百分数和分数的联系与区分，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。基于以上对教材的分析和对学生状况的考虑，我将本节课的教学目标定位如下： 让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 结合观看思索、比拟分析、综合概括等活动，让学生经受百分数建构过程，在探究过程中丰富学生的活动体验。 让学生在详细情境中理解百分数，体会百分数与生活的亲密联系，感受数学学习的价值，获得积极的情感体验。 理解百分数的意义 百
26、分数与分数的联系和区分 在此根底上将学生的学习目标定位于： 1、我能理解百分数的意义，会正确地读写百分数。 2、我能辨析百分数和分数的联系和区分，能用百分数描述和解释生活中的现象，体会百分数在实际生活中应用的广泛性和优越性。 本节课本着“先学后教，以学定教”的原则，采纳“五步三查”课堂教学模式，借助导学案，通过“三学一练一测”，即：三学：独学自探、合学互探、展学提升；一练：随机练习；一测：当堂检测，引导学生采纳独立探究，合作沟通、自主展现相结合的学习方法，亲身经受“熟悉完善理解应用”的过程，真正理解和把握根本的数学学问和技能。（这里我要特殊说明的是：本节课我虽然采纳了高效课堂的教学流程，但并没
27、有完全的放手，而是在各个环节都进展了适当的点拨，在放手中又适时地扶一把、推一下，使学生能在导学案的引领下更有效的绽开自主学习，从而节约教学时间，完成既定的教学任务。另外为了有效解决课内40分钟完不成既定教学任务这一冲突，我有意将独学自探环节的内容作为预习作业，让学生在前一天回家独立完成，之所以这样做还有另外的两个缘由就是：四年级一年我曾以这个班为试验班级，进展了个人市级试验课题小学数学教学中有效预习策略的讨论的试验讨论，学生们已经初步形成了良好的预习习惯，这种提纲式预习作业对他们来说完成起来难度不大，另一方面将独学自探环节作为课前预习，也能使课堂上学生有更充分的时间进展合作学习，展现提升及稳固
28、练习，不知道这些算不算是本节课的瑕疵.） 根据教师出示的导学问题，学生自己研读教材内容，进展独立思索，理清学问体系，弄清百分数的意义、读法和写法以及百分数与分数的联系和区分等问题，完成随堂笔记。这里还创设了让学生比拟谁的投篮命中率高一些这样一个拓展问题，力求让学生体会百分数更易于比拟这一优越性，从而让学有余力的学生能够吃得饱，满意不同层次学生的需要（拓展问题仅供有力量的同学去探究思索，不作为小组展现内容）。这一环节安排在讲授新课的前一天，作为预习作业布置给学生。在新课开头前教师对学生的预习完成状况进展初步的检查，并赐予评价。 陶行知先生说过“生活即教育”。小学生学习的数学应是生活中的数学。所以
29、课前布置了让学生在生活中找一个实际应用的百分数的作业，开课伊始先让学生展现搜集到的百分数，然后教师通过课件展现自己搜集到的百分数，引导学生初步感受百分数在生活中的广泛应用，激起学生深入学习新学问的欲望，从而引出新课。 第一步：合学互探 首先小对子间相互检查学习笔记，用红笔修正补充，并依据完成状况作出等级评价；然后各个小组在组长带着下，针对有争议的问题进展深入沟通、进一步修改随堂笔记，预备预展。 其次步：展学提升 各个小组通过抽签明确各自的任务（其中每一个展现单元由一个小组展现，一个小组补充），教师在各组汇报过程中进展随机的点拨指导。如：强调“%”书写时要留意斜线两侧的两个小圆圈要写得小一些，以
30、免和数字混淆，被误认为零；对学生填写的百分数与分数异同的表格进展指导。在学生完成展现任务后，找同学讲解拓展问题，并通过课件帮忙学生更加形象、直观的了解将命中率化成百分数更易于比拟谁的投篮命中率高，体会百分数的优越性。 这里我想着重说明的是：这节课上我尝试着将教材中“你知道吗？”的内容引入课堂教学，在学生探究完百分数的读写之后，让学生阅读这一材料，既能稳固所学学问，体会百分数的广泛应用，又可以扩大学生的学问面，适时对学生进展爱国主义教育。数学教材中的“你知道吗？” 穿插于全套教材，内容丰富，极具典型性和概括性，无论是从拓展学生的视野，进展学科间的横向联系，促进学生学问的生活化，还是从中对学生进展
31、爱国主义教育，关注学生的情感态度和价值观的进展等方面来看都能起到非常重要的作用。但在实际的教学中，由于这个版块是作为一个非正式的教学内容呈现的，教学目标是隐性的，所以许多教师对这一版块的内容并没有足够重视，根本上是视而不见，或者只是简洁的说一句：“课后自己读一读”。今日这节课我将这一内容作为一个探究的小问题来处理，方法也未必就恰当，但我也是只想做一个小的尝试，也想用这种方式来“抛砖引玉”。 第一步：随机练习 首先通过完成书上的读、写百分数的练习，进一步稳固所学学问，然后让学生说出所给信息中百分数的意义，并谈感受，对学生进展“节省用水，爱护水资源”的教育；又通过看图说百分数这样一道开放式练习，进
32、一步检查学生们对百分数学问的把握状况。 其次步：当堂检测 有效的练习设计可以使学生到达稳固重点，突破难点的目的，所以在随机练习的根底上，设计了当堂检测试题。学生独立完成当堂检测练习后，由教师批阅组长的练习，组长批本组组员的练习，并为有错误的同学讲清错因，实现“兵教兵，兵强兵”的目的。并设计了趣味练习，让学生依据成语写百分数，在激发学生学习兴趣的同时，也表达了学科之间的有机整合。 首先让学生沟通这节课的学习收获，再次稳固所学学问；并让学生用百分数说一说对教师的课堂评价和自己在课堂上的表现，并依据课堂上所记录的分数，评比出本节课的最正确小组。最终通过两句名言完毕本节课的教学。 教学始终都是一种圆满
33、的艺术，虽然我竭尽所能，但由于力量有限，所以本节课无论是在导学案的设计，还是在教学流程的把握方面都还有很多的不妥之处，盼望各位领导、教师们多提珍贵意见，以帮忙我不断改良，不断提高，感谢。 如何写百分数的熟悉的教学反思范本七 教学内容： 课本第84-85页例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1-3题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，积存数学活动阅历，进一步进展数感。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学难点： 百分数与分数、比的联系和区分. 课前预
34、备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下： 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 提问：依据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些?为什么? 教师引导学生比拟各种方法，并在争论中确认最终一种方法是合理的。(在统计表右边增加“投中的比率”一栏) 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1、引入百分数。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：依据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些吗? 指出
35、：为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写结果，教师板书。 2、提醒百分数的意义。 (1)提问：64/100表示哪两个数量比拟?表示哪个数量是哪个数量的百分之几? (2)指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 3、介绍百分数的读、写法。 指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么?教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生仿照着读一读、写一写。 指导做练习十四第1题。 指导做练习十四第2题。 提问：依据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象? 三、指导完成“试一试”，加深理解
36、百分数的意义 1、指导完成第(1)题。 启发：依据“男生人数是女生的45%，假如把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗?男生与女生人数的比是几比几? 2、指导完成第(2)题。 3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率? 四、稳固应用 1、做“练一练“第1题。 2、做“练一练“第2题。 3、做练习十四第3题。 告知学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示详细的数量。这是百分数与分数的区分。 五、课堂总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获?你认为自己表现得怎样? 教学反思： 第六单元 百分数 第2课时
37、 练习课 教学内容： 课本第88-89页练习十四第4-11题。 教学目标： 1、使学生进一步把握百分数的意义和读写。 2、通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。 3、感受百分数在现实生活中的广泛应用。 教学重点： 百分数的意义和读写。 教学难点： 百分数在实际生活中的运用的理解。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习引入 1、师：说一说什么叫做百分数? 2、出示推断题 (1)一种商品降价15%，现价是原价的15%。( ) (2)大于45%而小于46%的百分数不存在。( ) (3)有99个零件全部合格，合格率是100%。( ) 二、稳固练习 1、完成练习十四第4题。 师：假如把地
38、球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份? 2、完成练习十四第5题。 指名说一说比是怎样改写成百分数的? 3、完成练习十四第6题。 师问：你是怎样将百分数改写成比的?先读题，说一说题中两个百分数的含义。 独立完成并汇报。 4、完成练习十四第7题。 先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息? 指名口答第(1)题。 5、完成练习十四第8题。 指名口答。 思索：假如将65和35相加，结果是多少? 6、完成练习十四第9题。 学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。 思索：假如将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份? 7、完成练习十四第10
39、题。 学生独立完成，集体讲评。 三、拓展延长 出示练习十四第11题。 师小结：若两校总人数一样，则女生人数也一样;若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组争论，充分发表见解 四、课堂总结 提问：通过这节课的练习，你在哪些学问上得到了稳固和加强? 教学反思： 第六单元 百分数 第3课时 百分数与小数的互化 教学内容： 课本第86-87页例2，“试一试”和“练一练”，练习十四第12-15题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和小数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和小数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学之间的内在联系，增加思维的深刻性。 3、通过合作沟通、探究发觉等
40、数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培育学生勤于思索、勇于探究的优良品质。 教学重点： 探究百分数与小数的互化方法。 教学难点： 能正确、娴熟地进展百分数与小数的互化。 课前预备： 课件 教学过程: 一、新知引入 1、出例如2。 师问：1.15倍是指什么?110%是什么意思? 争论：比拟两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法? 师再问:求谁完成的个数多? 2、师明确:要比拟两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比拟1.15和110%这两个数的大小。 二、争论比拟方法 1、师：争论一下，你们有什么方法可以比拟出这两个数的大小? 2、组织沟通争论结果。 归纳：(1)可以把1.15改写成百分
41、数，与110%比拟。 (2)也可以把110%改写成小数,与1.15比拟。 3、体会互化方法 (1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢? 师板书:1.15=115% (2)完成比拟 由于115%110%;所以1.15110%。王红完成的多。 想一想：那怎样将110%改写成小数进展比拟呢? 三、归纳改写方法 1、完成试一试。 师呈现去掉中间环节的两个等式： 0.3=30% 0.248=24.8% 问：百分号前面的数与原来的小数比拟，你有什么发觉? 师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法? 2、师：依据刚刚总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢? 指名说一说，并相机总
42、结。 四、稳固练习 1、完成“练一练”第1题。 师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。 2、完成“练一练”第2题。 师：引导学生依据上述发觉进展逆推，并在应用规律解题的根底上，适当总结。 3、完成练习十四第12题。 4、完成练习十四第13-15题。 (1)指名说一说：1.36和3.9改写成百分数的过程和结果。 (2)师：200%和0.7%是怎样改写成小数的? 五、课堂总结 师：通过今日这节课你把握了什么本事? 教学反思： 第六单元 百分数 第4课时 百分数与分数的互化 教学内容： 课本第87页例3，“试一试”和“练一练”，练习十四第16-20题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和分数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和分数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学