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1、西师版草教案设计之四西师版草教案设计之一 教学要求 1学会6个生字，相识5个字。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 课前打算 1让学生视察路边、田边、河边等处的野草。 2生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？(指名背) 今日，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求： 1借助拼音练读课文3遍。 2画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1第一行（指名读） 识字： 离 原 老师
2、说明：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。 出示图，视察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/ 原上/草， 2其次行（齐读） 识字：岁 枯 荣（岁平舌音，荣翘舌音。） 老师说明：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了其次年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个一声调不同） 3第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（留意读准烧的音。） 说明：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4第四行（齐读）再次视察画面。讲解并描述生长的缘由，地里的草根还在。 识字：吹 又 （留意吹翘舌音） 指导读句，野
3、火/烧/不尽，春风/吹/又生。 五、朗读课文，背诵课文 1听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2反复练习朗读，达到背诵要求。 六、巩固练习 1认读生字（含要相识的字）。 2完成课后练习3。 3用春风说一句话。 其次课时 一、复习 1朗读、背诵课文。 2说说你喜爱小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。 二、指导写字 原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。 岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。 又：留意笔画在田字
4、格中的位置，字在格内要居中。 三、抄写生字（完成课后练习2） 四、巩固练习（完成课后练习4） 1指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2各自由书上填写，尽是不看课文与生字。 3指名（多人）读一读，了解默写的状况。 4集体背诵古诗。 五、补充阅读白居易的池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1师简洁介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。 2学生借助汉语拼音读读背背。老师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。 西师版古朗月行课堂设计之四 教学目标 1、相识本课生字，
5、会写要求写的字。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生爱好。 教学打算 老师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。 教学设计参考 一、看图引入新课 1、出示圆月图，说说你望见的圆月像什么。 2、唐代诗人李白小时候望见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今日我们一起来学习一首古诗古朗月行。 二、初实课文，了解课文大意 1、借助拼音，读通课文。 2、画出不相识的字，多读几遍，读准字音。 3、抽读生字，订正生字读音。 4、再读课文，说说作者小时候望见的月亮像什么。 三、再读课文，指导背诵 1、自由朗读课文，进一步感知课文内
6、容。 2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。 3、在熟读课文的基础上指导背诵。 四、巩固生字，指导书写 1、打乱依次认读生字，要求读准字音。 2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。 3、指导书写。 鸟的天堂教案设计之四 一、教学目标：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。2、学会本课生字新词，练习用接连、应接无暇造句。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2
7、、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 第一课时一、创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，肯定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解天堂（华蜜、美妙的生活环境）鸟的天堂（小鸟的乐园）二、泛读课文，理清课文层次。1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？2、沟通，依据内容分段。三、讲读第一段。1、指名读，想想这一段主要写什么？2、比较：太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头和树梢。（短句读来有韵味）3、作者就快要
8、到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。 其次课时一、问题探究，自读自悟1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）2、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？（大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）二、学习其次段1、作者描写的大榕树有何特点？2、理解句子：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（榕树子
9、是光明的缘由是什么？抖动？为什么会有这种新生命在抖动）3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？（啊！这漂亮的南国的树。）4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，挚友说这里是鸟的天堂，可我却没有望见一只鸟。这是鸟的天堂吗？其次天早晨，作者又经过鸟的天堂，望见了什么？三、学习第三段1、其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们接着拍掌！树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接无暇。让我们
10、一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！2.指导朗读2、3、4句，留意其次只、第三只要紧凑。13.作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解应接无暇。4.作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文说明6、面对这奇异的景色，作者不愿离去，从心底发出赞美。7、小结：作者写大榕树的漂亮抓住了它的枝、根、叶，也就是
11、事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动改变，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，相互衬托，写得生动活泼，富有改变，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。四、感情朗读。请同学们选一段你最喜爱的课文读一读。五、总结全文。1、课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）六、课外延长今日我们一起观赏了鸟的天堂。要想更多地领会南国风光，就请大家去读读巴金先生的旅途随笔。 西师大版十二册天窗教案设计 教学要求： 1.学习课文，理解作者对天窗的特别感情，天窗对孩
12、子来说是奇妙的，是唯一的安慰，并可以此引发无限的遐思。 2.正确读写本课的生字及词语。 3.接着学习比方句，体会比方的好处。 4.有感情地朗读课文。 5.培育学生丰富的想象和联想的实力。 教学重点难点： 学习比方句，体会比方句的好处;让学生体会作者对天窗的特别感情，激发学生看世界的情趣。 课前打算： 课件 教学时间： 二课时 教学过程： 一、揭示课题。 1.这是茅盾，我国现代闻名的作家，他写了半夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文白杨礼赞很出名。今日我们要学习他写的另一篇美丽的散文天窗。出示课题。 齐读课题 二、初读课文，了解内容。 1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学仔细听
13、，并思索： 课文围绕天窗写了哪些内容? 2.沟通： (1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的安慰;(3)天窗是奇妙的。 三、讲读第一段。 1.自读课文1-3节，完成填空。 为了()，所以人们要装天窗。天窗就是()。 2.沟通 3.齐读 过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的安慰，安慰什么意思?(板书：安慰) 四、默读4-7节。 1.思索：什么时候，天窗成了孩子们的安慰?天窗又是怎么给孩子们带来安慰的呢?(示刚才的两个问题) 2.沟通： 什么时候天窗成了孩子们的安慰?(第四节) 3.出示比方句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关
14、在地洞似的屋里了。 4.读一读，探讨：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周密密层层的情景。) 5.读一读，体会当时的情景。 小结：屋子四周密密层层的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的安慰。 6.沟通：这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰? 示：透过小小的玻璃闪电一瞥。 引读，透过那小小的玻璃，你会看到()，你会望见()。 探讨：你觉得这句话写得好吗?为什么? 再读，感受当时的情景。 小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳动，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊!(板：雨脚跳雷电闪) 小小的天窗给作者带来
15、了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力) (录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言) 7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象) 五、引读47节。 1.通过想象，孩子们从无中看到了有，从虚中看到了实。 2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节。 学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。 2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么? 3.假如是你，看到这些景物，你会想象到什么呢? 沟通。 板书：一小片天空宽阔奇幻的夜空 3.朗读第7节。 小结：从天窗中的一
16、颗星，一朵云、一个黑影，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板：奇幻宽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。 读最终两节，思索：为什么说天窗是奇妙的呢? 四年级上册七颗钻石教案设计西师版 四年级上册七颗钻石教案设计西师版 七颗钻石是19世纪俄国文学巨匠列夫托尔斯泰写的一篇关切青少年教化问题的童话.作者视察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星,绽开了在丰富的联想和想象,为我们讲解并描述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般宝贵的水,她们的爱心升腾到空中,幻化成普照大地的钻石般夺目的星座,从而告知读者,爱心的力气是奇妙的,愿爱心像大熊星座一样普照人间. 教
17、学目标: 使学生感受到文章体现的人物美妙的心灵 感受想象在文中所起的作用,并尝试运用 教学过程: 一、导入: 同学们,浩瀚的宇宙,总是充溢神奇,让我们对它产生很多奇妙的遐想.当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?(学生:嫦娥奔月,吴刚伐桂等)那夜空中漂亮的银河,又让你联想到什么呢?(学生:牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在,但我们依旧为这些漂亮的传闻着迷.今日,让我们走近刺眼的大熊星座,听俄国闻名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事. 二、教学过程: 1、自读课文,留意语速,用简洁的语言说说故事内容. 2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简洁说明. (学生:三次爱心行动;动
18、词等.) 3、小姑娘的小罐奇妙在哪里?作者为什么把水罐写得这样奇妙呢? 4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教化呢? 5、体会下面句子表达了怎样美妙的愿望? 那颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座 6、闭上眼睛试想,假如没有爱心行动,世界会变得怎样? 三、想象力训练: 出示下列两题:让学生以小组为单位任选一题(体现自主性,差异性),然后全班沟通. 1、童话说小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了.假如小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景. 2、这时,小姑娘再也忍不住-要讨水喝假如你是作者,你会如何续写下去呢?给故事续写
19、一个结尾. 四、课堂小结: 小姑娘的爱心,就想天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵.这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧.(学生回答) 五、课后探究: 收集关于宇宙中事物的神话传闻,出一期小报,一个礼拜后交. 西师大版四年级语文上册桥之思教案 解题：重点在于思。 第一部分： 看到桥想到桥是路，桥也是路，看似重复，其实是更进一步的补充说明，桥是作为路的延长，也是没有路的地方的路。从不同的方面说。 可以问：桥都有哪些基本功能？ 回答：沟通、沟通这也是这首诗的一个关键词语。板书 沟通、沟通：三层含义 路面的沟通第一部分 情趣的沟通其次部分 情感的沟通第三部分
20、 四段围围着各种各样的桥，用两种方式来说明，一种是列举，省略号表示还有许多桥，列举时一般不超过3、4个。特点是干脆点出事物。而此处桥的列举依次是从简洁到困难，从古老到现代。 一种是排比，不仅写出了桥的名称，还抓住了桥的特点。我在备课时，想到这里是一个排比，但是应当再问一个为什么这里要用一个排比，什么意思。排比句子可以做一个句式练习比如文具盒。我的文具盒里有各种各样的笔，有须要灌钢笔水的钢笔，有更换笔芯的圆珠笔，有须要铅芯的自动铅笔，有须要运用转笔刀的铅笔。 其次部分： 引申平地有桥，城市乡村也有给人以美的享受的桥。 第三部分： 无形的桥是用什么搭建的？ 敬重、谅解、关注和信任 德育渗透。 惊弓
21、之鸟教案设计 教学目标： 1.让学生了解惊弓之鸟这个成语故事的内容，并学习运用这个成语。 2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊羡的不同思想感情。 3.理解惊弓之鸟、能手等词语。并能选择直的说明条，通过默读课文，在文中找到与直的含义相对应的词舍命。 4.训练因果句式。 5.依据板书提示背诵第8节。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。小挚友，你能不能说说你了解的哪些成语吗? 2、刚才，有同学说到了惊弓之鸟，今
22、日，我们就来学习惊弓之鸟这篇课文。齐读课题。 3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 二、找到突破口 1、师：那么，课文哪一节重点写了更羸不用箭射下大雁的缘由呢? (引出第8节)用手势告知老师。 出示练习，自读第8节，思索填空，用()在书上括出答案。 【它飞得慢，是因为_。 它叫得凄惨，是因为_。】 2、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤寂失群】 孤寂失群是什么意思?(离开同伴，无依无靠) 这两句话前后分句之间是什么关系? 出示小黑板：【因果先果后因】 4、读书上更羸说的其次句话：男同学读果，女同学读因。
23、男：它飞得慢女：是因为 男：它叫得凄惨女：是因为 5、下面由老师引读因果句式，同学接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为 (它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。 师引读：因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以 (叫得凄惨)。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以 (飞得慢) 师引读：叫得凄惨，是因为 (它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助)。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间存在着因果关系。 6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用()括出答案。 出示填空： 【它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。】 沟通，出示板书： 【弦响胆怯高飞用劲裂开
24、掉下】 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一就舍命) 指名读，齐读 8、师：前面，我们知道了更羸说的其次句话是因果句式，其实，其次句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用劲(生) 师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响(生) 师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 师引读：因为更羸视察到(生)它飞得慢 (出示板书：视察) 师引读：他又分析到(生)飞得慢 (出示板书：分析) 师引读：最终更羸推断出(生)它一听到弦响 (出示板书：推
25、断) 9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自打算，再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告知老师(第四节) 2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与惊弓之鸟中的惊字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 3、指名读第4节，并说说哪些词应当读出重音?(嘣，直，突然) 再指名读，齐读 4、这个直字有4种说明，出示： 【直：不弯曲;使直，把弯曲的伸开;爽快，坦率;一个劲儿地。】 默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。 5、
26、这个直字，依据它的说明，对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。沟通。(舍命) 老师请一个同学把这个说明代入舍命这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 四、朗读训练重点 1、师：小挚友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话： 【是吗?魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，你有这样的本领? 嗬!魏王看了，大吃一惊说，真有这样的本领! 魏王更加惊奇了，问：你怎么知道的?】 3、师：朗读对话要根据以下这四步来读句。出示朗读步骤： 【读好句子语气
27、：一找提示语; 二找标点; 三找重音; 四有感情地朗读。】 根据这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应(上扬，下降，平直)。 我认为这句话中_应当读出重音。 我认为这句话应当这样读_。 依据老师教的方法，分小组探讨如何读好2、3句。 分别指名读。 4、齐读这三句话。 5、下面由老师和同学协作分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，干脆读说的话。 五、朗读总结 1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手。】 出示说明： 【能
28、手：是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。】 师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称织布能手，种菜特殊精彩的人称种菜能手，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的因为所以是什么能手】 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上我的因为所以是什么能手的句式来说话。 (下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手) 射箭能手是什么意思?出名的射箭能手又是什么意思? (射箭的技术很高超的人就称射箭能手，出名的射箭能手，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。) (师：正因为更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因
29、此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。) 2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思索：更羸真正的本事是什么? 3、沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 六、引申 1、这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题) 惊弓之鸟是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2、师：说得对。惊就是惊吓;弓就是弓弦得响声;之就是的。惊弓之乌是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗? (师举例
30、：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) (解放斗争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，倒戈的倒戈，他们也是惊弓之鸟。) (有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。) 3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们小挚友不应当学习这样的人。 七、有感情地朗读课文。 西师大版第十册毕升的幻想教案设计 教材简析 毕升，一个书坊里一般的印刷工，他却有一个幻想：用便捷的印刷术取代传统的笨拙的雕版印刷术。为了这个幻想，他不断地思索，不断地实践，
31、在一次偶然的提示后，通过努力，实现了自己的幻想，独创了活字印刷术一个造福于世界文化的宏大独创。 读完这篇课文，我们要在脑海里牢记：幻想的实现在于实践，在于执着的追求。 全文共有8段，第16段告知我们毕升独创活字印刷术那一波三折的过程：若有所思困扰吃不下饭，睡不着觉机械深思好多次冥思苦惦念念不忘自言自语这些词语揭示了艰苦而又执着的探究过程。 这一部分作者的表达方式新奇，奇妙运用插叙，第1段先把读者的目光引到毕升若有所思的人物形象上，第2段告知读者毕升的身份和思索的缘由;第3段再次把读者的目光引到毕升深思的眼睛里，然后在第4段告知我们毕升已经验过的种种尝试，文章行文自然流畅，读来可信。 第78段告
32、知我们毕升的活字印刷术胜利后的好处以及对世界文化的巨大贡献。 全文以朴实的语言把毕升独创活字印刷术的过程娓娓道来，让我们犹如回到毕升的身边，和他一起共享活字印刷术的甘苦。 本课教学重点是从毕升独创活字印刷术的过程中体会他的执着精神。 教学目标 1.利用已有的识字方法，自主学习本课生字，并能正确美观地书写。联系上下文和自己已有的积累，理解生字词的意思。 2.理解课文主要内容，体会毕升的执着和活字印刷术的深远影响，联系上下文，体会句子在文章中的表达效果，感受作者的表达方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美词佳句。 教学打算 老师：搜集有关毕升的资料。 学生：搜集有关中国古代四大独创的资料
33、和相关的故事。 建议本课用12课时。 解读与提示 *引导学生从一个叫毕升的人在雨中渐渐地若有所思地走着，似乎丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫的描写中产生新奇：这个人在想什么?他为什么会这样? *第2段紧承第1段，供应了以下信息： 毕升的身份; 这一段时间困扰毕升的问题; 雕版印刷术的弊端。引导学生思索第2句话照应的是第1段的哪一句? *引导学生抓住重点词语理解，如：机械提示和静默地。机械表明毕升因为想得入神而走得不自然;提示是表明毕升因为陷入思索而忘了换衣服;静默地则表明毕升仍旧没从深思中醒来。 *此段介绍了毕升以前的失败。让学生了解毕升失败的缘由即可。 *冥思苦想：深厚地思索。*从记
34、忆犹新和自言自语可以看出毕升一门心思用在了怎样解决单字不吸水的难题上。 *此段讲毕升在妻子的提示下找到了解决问题的关键。这一段，是文章唯一的一次人物对话，虽然只有3句，却恰到好处地表现了人物的身份和心理。毕升的第1句话是既带思索又有苦恼，第2句是茅塞顿开后的兴奋狂喜，而妻子的话是不经意的随口之言。让学生从读中体会人物的情感。 *豁然：开阔、通达。 *这一段是活字印刷术的制作过程，让学生把这一段与前面第4段的试验比照起来阅读，就会发觉因材料不同而形成的巨大差异。 *毕升独创的活字印刷术比以往的印刷省工省时，推动了印刷术的发展。 *最终一段写了活字印刷术对世界文化作出的贡献。 *识字与写字教学：本
35、课的生字中，要特殊留意械和冥的书写，械字提示学生别少一撇;冥字提示学生别在冖上多写一点。 *课后1题：要引导学生从以下几点思索： 雕版印刷的弊端。 活字印刷的优势。 *课后2题： 丝毫没有感觉写出了毕升思索的用心致志。 一点儿也没有听到妻子的呼喊，写出了毕升得到启发时的忘形情景。 *课后3题的6个词语，横着看，若有所思冥思苦惦念念不忘自言自语茅塞顿开豁然开朗向我们展示了毕升独创活字印刷术所经验的思索过程。学生可从中感受到毕升解决问题的执着与顿悟。除带点的词语外，也可激励学生用其他词语造句。 教学设计参考 一、质疑引入，读题质疑 二、读通课文，初步感知 1.毕升的幻想是如何实现的?请大家通读课文
36、，留意遇到生字或难读的字多读几遍。 2.出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。 3.沟通课前打算的资料。 4.读完全文，你能找出描写毕升为幻想而执着探究的几个词吗? 三、细读课文，感受美妙 第1段：让我们走近毕升，去感受他为自己幻想的实现而作的努力。 1.齐读课文，你能从今段中获得哪些有用的信息? (学生沟通，适时点拨学生抓住要点简洁地说，并营造意境) 2.出示一个叫毕升的人在雨中渐渐地若有所思地走着，似乎丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫这句话。 自己品读，体会这句话的意思。着重体会若有所思这个词。 结合自己对课文的感知，说说这句话的作用。 生有感情地朗读。 第
37、2段：毕升啊，你为了何事而如此烦心、如此专注呢? 1.生默读，用/线把此段分成4层，并能用简洁的语言说出每层的意思。 2.沟通分层和概括层意。 3.齐读第2层，是什么事困扰着他? (相机提出从爱动脑筋你看出什么来?因为爱动脑筋，所以才有这个幻想，为了幻想的实现，而吃不下饭，睡不好觉) 第3段：让我们从毕升的记忆里走出来，回到生活中他的身边去。 1.朗读此段。毕升在街上若有所思，回到暖和的家里，他还是这样的吗?从哪些地方看出来的? 2.从他那双深思的眼睛里，你能看出什么来?想象一下，用自己的话说出来。 第4段：让我们再次回到毕升的记忆里，一起和他去体会失败的苦涩。 1.默读。为了能找到代替笨重的
38、雕版印刷术的方法，毕升并非没有尝试过，相反，他还尝试了许多次。看看，毕升尝试的方法好吗?为什么会失败呢?在文中勾出失败的缘由。 2.出示为此，毕升冥思苦想了很久也没找出一个解决问题的好方法来。 品读句子，哪一个词能反映出毕升在尝试失败后的表现? 冥思苦想这个词是什么意思?说明白什么? (冥思苦想说明毕升面对失败仍不放弃，仍在苦苦找寻方法，表明毕升的执着) 第5段：执着的毕升遇到了思维上的瓶颈，我们不禁为他焦急，他能解决这个难题吗? 1.朗读。在生活中我们是否有过山重水复疑无路，柳暗花明又一村的那种峰回路转、豁然开朗的感受?坐在灶前烧火的毕升就遇到了这种状况。看看，困扰他多日的难题是如何得到解决
39、的? 2.读妻子说的话，从妻子说的话中你有何启示? 3.无意中得到妻子的提示，毕升是怎样表现的?勾画句子。师出示句子：一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：我怎么就没有想到呢?说完，他马上跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼喊。 生品读。这句话表明白毕升什么样的心情，你是从哪些词语中看出来的?(一点儿也没有) 联系你对本文的了解说说这句话在文中的作用。 (相机出示一个叫毕升的人在雨中渐渐地若有所思地走着，似乎丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫，两句比较，体会前后对应和毕升为了实现自己的幻想而付出的努力) 4.分角色有感情地朗读本段。 第6段：得到启发的毕升迫不及待
40、地又冲入了蒙蒙烟雨中，他要干什么呢?别急，让我们跟随他的身影去瞧瞧。 1.默读，妻子的一句无心之语，却提示了毕升，于是活字印刷术在毕升手中诞生了，看看这一对后世有深远影响的印刷术是如何诞生的。 2.对比第4段，你觉得毕升前几次试验失败的缘由是什么? 小结：至此，我们和毕升一起见证了活字印刷术的诞生，你认为毕升胜利独创活字印刷术的缘由是什么? (在生活中到处留心，对幻想有锲而不舍的执着精神) 第78段：毕升用他锲而不舍的执着精神实现了自己的幻想，却没想到，他幻想的实现能造福子孙后代。 1.朗读。新的印刷术的出现，带来了哪些好处?带来了哪些影响? 2.有感情地朗读。出示课件：在劳碌的书坊里，一些人在娴熟地印刷，一些人在娴熟地排字，一本本厚厚的书从书坊里出来，流传到人们手中传阅;在中国如此，在世界也如此：不同文字，用同样的方法在快速印刷，一本本用活字印刷术印刷的书籍开启了多数人的才智，世界文化得到传播 四、积累拓展 1.毕升独创活字印刷术是一个艰辛的过程，他能完成这个造福于世界文化的宏大独创得益于他的执着，也离不开妻子的启示，你能用一些词语来概括这个过程吗? 2.生活中，你有过山重水复疑无路，柳暗花明又一村这种峰回路转、豁然开朗的感受吗?说出来大家共享。 参考资料 毕升与活字印刷术 毕升(?约1051)，宋代独创家。他首创活字印刷术，对世界文明的发展做出了杰出的贡献。英国