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1、一年级语文下册语文园地四教学设计一年级语文下册语文园地四教学设计2【教具打算】把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认、导入今日，老师要和小挚友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁相识它？（利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的新奇心与求知欲，快速进入最佳学习状态。）、出示“花朵”课件。过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）你们相识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）请位同学大声认读。（留意读准字音。）小组开火车读。小挚友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐私
2、呢！聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）为什么这些字都有个“木”字呢？请小挚友们在小组内探讨探讨。（四人小组探讨）如“休”字，说明为一个人*在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习、主动探究的主动性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，老师写。）（设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展示自我的舞台，使
3、学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）二、我会读、导入：小挚友们在大街上常常会见到一些相识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心视察四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位探讨，选出合适的标牌贴在图上。小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？、识字竞赛：在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不相识的字，可以问同学或老师，再把它登记来，最终
4、比比哪个小组对的字最多。小组活动：探讨、认字、摘字卡。沟通：我们来看看，刚才小挚友找到了多少汉字挚友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。（设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源相识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字实力的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关切生活、视察生活、相识生活的好习惯。）、引导发觉识字方法：小挚友们会认这么多字，你们能不能告知老师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以相识许多许多的字，假如遇到不相识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不相
5、识的字，该怎么办呢？（学生表演）三、扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，相识它并剪贴到自己的识字本上。（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的爱好和在生活中学语文、用语文的实力。）其次课时一、比一比，写一写、出示生字，学生自由读：请小挚友们细致视察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，老师巡察，参加指导。用变魔术法，让学生记字。（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、主动性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）、写字
6、：强调关键笔画。留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。二、我会读、出示三句话：看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。学生自由读，再同桌相互读。、老师抽查：指名学生读。观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。（设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生相识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。）、读读背背。激发背古诗的爱好：小挚友们确定会读许多古诗，现在
7、谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。（设计意图：信任学生的实力，激励学生课外获得学问，让学生真正成为学习的主子。通过展示，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。）今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。老师抽查。学生评议，订正字音。（设计意图。爱好是最好的
8、老师，通过老师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的特性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。（设计意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创建的过程中达到了熟读成诵。）课后延长找一找还有哪些诗或儿
9、歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐
10、的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学
11、们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四
12、、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文下册语文园地四教学案例 一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、引导学生在生活中认字，激发学生留心视察四周事物，主动识字的爱好
13、。3、学会比较形近字，并能仔细书写。4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。二、教学重难点：培育学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的爱好。三、教学打算：课件、图片。四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今日，老师要和小挚友们玩一个好玩的转盘嬉戏。（显示“木”）小挚友们相识这个字吗？二、“我会认”出示转盘过渡：听到同学们的回答，“木字的挚友也来了，你们瞧。（点出转盘）A、你们相识吗？（引导学生自由认读）B、请34位同学大声认读。（留意读准字音）C、学习小组开火车认读。D、这8个字里藏着一个隐私，聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察转盘上的8个字与木的关系）E、
14、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学探讨。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。F、做嬉戏“玩转盘”，猜字谜。G、课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）三、“我会读”1、激趣导入；老师要带同学们去一个好玩的地方，在这个地方，有很多小挚友们常见的字。（点出“我会读”）A、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）B、引导学生视察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们留意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。C、出示6幅图，学生相互探讨，沟通选出合适的标牌贴在图
15、上。2、识字竞赛。在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如你遇到不相识的字，也可以先问问同学或老师，再把它登记来。最终看哪个小组对的字最多。A、分小组活动，探讨，认字，摘卡片。B、活动沟通C、老师抽查嘉奖3、引导学生发觉识字发法。A、小挚友们会人这么多字，能不能告知老师，平常你在什么地方看到过这些字？B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办？C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不相识的字，可以怎么做？4、巩固练习，做嬉戏“爬英雄坡”A、每小组发一张空白山坡图，小
16、组的每位同学都贴出几张自己打算的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“英雄旗”B、各小组做嬉戏，老师巡察，检查。四、扩展练习：从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。其次课时教学目标：学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、比一比，写一写1、出示生字。A、请小挚友们细致比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。B、学生在小组内自由说，老师巡察、参加。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”“日”字里面多一横“目”“小字去钩多一撇“少”变一笔：“天”的捺笔变弯钩“
17、无”“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”写字。A、强调关键比画。B、留意强调写字姿态，老师巡察。C、请同学把自己感觉最满足的作品摆在实物投影下，让全班同学观赏、评价。二、我会读1、出示三句话。A、看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。B、学生自由读，再同桌相互读。2、老师抽查。A、指名学生读。B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）C、扩展加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小挚友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。三、读读背背1、激发背古诗的主动性。过渡：同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得
18、最多。A、学生自愿参加。B、背完后，评比出背古诗的小能手。2、今日又要介绍一首新的古诗锄禾，肯定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。A、出示挂图，配乐，范读。B、吸、引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）D、老师抽查。E、学生评议，订正个别读错的字音。3、感悟诗意。A、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并依据个人感悟做动作。B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）C、知道背诵，留意读出诗歌的节奏，避开拖腔拉调的齐读。四、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，
19、背一背，看谁记得多一年级语文下册语文园地五教学设计教学目标1学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。2引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。3学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。教学重点发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时支配4课时教学打算课件课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。教学过程第一课时（我的发觉）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。（1）出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么
20、特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字1大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。2小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。三、嬉戏巩固1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成
21、伙伴。摘到的果子嘉奖给摘对的同学。（多设些果子）3看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。4同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。四、读中感悟1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）3谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。4读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。5相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6扩展
22、积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。其次课时（日积月累）一、设置情境，引导发觉1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好挚友。2它们为什么能做成好挚友呢?（都是a）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2细致看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?4小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。5汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。6由学生举荐小老师，带领大家认读字母。三、嬉戏巩固1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、
23、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。2找挚友嬉戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做挚友，其他同学手持卡片唱找挚友儿歌。3“击鼓传花”嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形态。5猜字嬉戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。6给小动物治病大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。四、拓展应用学唱字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为
24、了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?五、嬉戏感悟（人有两件宝）1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）?（大脑）六、读中感悟，悟中读1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5选择自己喜爱的句子读给大家听。6读过儿歌说说自己知道了什么。7选自己最喜爱的一段背下来。第三课时（口语交际）一、创设情境1布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。2学生展示自己打算的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。二、猜谜高手过
25、三关1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）3争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少!别焦急现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听，评评
26、他说的有没有道理。语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）三、全员互动，口语交际请同学们在“谜语王国”里自由“巡游”，选自己喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。沟通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）四、评比猜谜高手1出示自己已经获得的小礼物。2获得三种形态卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）3为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。4全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。五、课后延长1这次“猜谜高手竞赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜
27、中未猜出的带回家与家长探究研讨。2谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。第四课时（展示台）一、出示实物，激发爱好1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字挚友你又相识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜爱的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。三、组内评比“识字小英雄”看谁相识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优
28、胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。六、课后延长下课后我们在不限时间的状况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。一年级语文下册语文园地七教学设计 年级语文下册语文园地七教学设计 【教材分析】 本单元有五部分内容组成：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人 起读孙悟空打妖怪。其中孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。 【教学目标 】 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由
29、部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。 2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。 3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。 4正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌孙悟空打妖怪。 【教学重点】引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字和区分四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。
30、【教学难点】正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【 前打算】 1指导书写的示范 件。(老师) 2汉字偏旁部件的字卡。(学生) 【教学时间】3 时 【教学过程】 时 （识字加油站、字词句运用） 、创设情境，趣味识字 引言：同学们已经打算了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认
31、读生字。 2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 (1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？ (2)用生字组词或者说 句话。 3齐读这八个生字，开火车读。 4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生举例：工力功片反版超走召跳足兆 创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。 二、比较想象，学会运用 1比 比，填 填： 导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟
32、是哪位小挚友呢？ 明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！ 出示汉字：午牛已己刀力人入 每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千万不要弄混他们。 2绽开想象， 试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。 其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面，选择你喜爱的词语说话。 和小组同学相互沟通。 指生发言，全班同学相互倾听学习。 把你喜爱
33、的造句写在练习本上。 二 时 （书写提示、日积月累） 、复习识字加油站和字词句的运用。 二、书写提示，指导规则 1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。 2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终 个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？ 3小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。 4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽 些。口诀就是：外面撇长里出框。 5学生边书空，
34、边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。 6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。 7师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。 让学生驾驭半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力，举 反三实力，并养成正确的书写习惯。 三、学习日积月累。 1导学：“你 定要听老师的话，好好学习？”“你不会的 定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？ 对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说
35、的稍有不同。 2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。 件出示“日积月累”中的名言。 (1) 比：自己读 读，借助拼音读正确。 (2)二比：和同桌读 读，比 比谁读得正确又流利。 (3)三比：指名领读。 (4)沟通对句子的理解。 (5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。) (6)尝试背诵。 四、拓展延长 1.你还知道哪些关于学习的名人名言？ 2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培育学生深厚的学习爱好，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”
36、到“会学”，达到发展学生特性和实力的目的。 五、作业设置 背会四句名言，大体说出句子意思。 三 时 （和大人 起读孙悟空打妖怪） 、引出主题，激起爱好 1老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们 起听 首儿歌孙悟空打妖怪。 二、初读儿歌，整体感知 1老师播放多媒体 件，让学生初步理解儿歌的内容。 (1)你们细致看看图文画面，说说：你发觉了什么？ (2)再跟老师念 念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾 字的发音，引导学生发觉“咚、空”等字押韵的规律。 2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。 老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿
37、歌的趣味性和难度。学生 边有节奏地敲击乐器， 边流利开心地念儿歌。 3.激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。 (1)这首儿歌里你喜爱哪些人，不喜爱哪些人？说说你的理由。 (2)请同学们 边读 边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。 (3)指生到前面表演。 (4)老师打节奏，同学们 边读诗 边用自己喜爱的表情和动作表演。 这是 篇关于西游记故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每 句儿歌结尾与下句句首的内容 致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。 三、 后延长，亲子共读 把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们和你 起
38、用欢乐的形式朗读儿歌。 一年级语文下册语文园地三教学设计 年级语文下册语文园地三教学设计教学目标 ：1驾驭两种识字方法：加 加、减 减，成为另 个字。2相识字、代、舌、页、弓、秒、炒7个生字。3认读词语，进行词语积累训练。4朗读背诵小鸟。5口语交际：我们身边的垃圾培育学生语言交际实力和合作实力。教学重点和难点：积累词语，驾驭两种识字方法，培育学生的语言交际实力。教学 时：2 时教学过程 时 、美的发觉1出示：取趣干赶方仿（1）你发觉了什么？这儿的每 组字之间有联系吗？（2）小结：给字加上 个偏旁可以组成 个 字。2这儿还有 个字（出示：子），你能用这种方法造出 个 字吗？（1）同桌探讨。（2）
39、沟通。相机相识字字。（3）给字字找挚友：生字、字母、汉字。（4）指名读，齐读。3加 加可以组成 个 字，反过来减 减能不能呢？出示袋活题张（1）思索：这些字去掉 部分可以构成 个 字吗？同桌探讨。（2）沟通出示：dishygng代舌页弓（3）活动：我来当小老师。小老师先提示认读的留意点，再领读。4这儿还有4组字，你能不能把它们加 加，组成 个 字？（1）出示：禾火禾少火丁火少（2）活动：我来当小老师。5小结：今日，你学会了哪种 的认字方法？二、我会认1今日我们相识了哪些 字呢？字代舌页弓秒炒（1）齐读（2）活动：找挚友。2练习巩固：比 比，谁最棒。（1）比 比，看谁认得快、认得多。（同桌互读）
40、（2）指名开火车读，假如可以，请扩词。三、我会读1出示惊奇聪慧活泼冰凉可口打算赶快观看包围积累花花绿绿干干净净高兴奋兴1自由读、指名读、开火车读。2你能从中选 个词语说 句话吗？3.再想 些AABB的词。四、读读背背小鸟1指导朗读。自由读，指名读，师生评议。指导好停顿：小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它还/太小/太小。2为什么要让小鸟轻轻跳，还要再轻 点儿？3你能把我对小树的关切、呵护读出来吗？指导：要读得轻 些，别惊动了小树。自由读，指名读。4我喜爱小鸟吗？你能读出来吗？指名读，男女生赛读，齐读。5自由背。6齐背。 二 时口语交际：我们身边的垃圾 、观看图片，美的导入1显示：劳动
41、 上， 名同学当心翼翼地把纸屑剪在 张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。2沟通：图上的小挚友是怎样处理垃圾的？二、垃圾从何而来。同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？（1）指名说。（2）小组探讨：比 比，谁的发觉多。（3）集体沟通。（我们小学生的垃圾主要是 些废纸、铅笔屑，还有 些食品的包装袋等。）三、如何处理生活垃圾。1生活中的废弃物是无可避开的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？（1）指名说。（2）评价说 说，谁的做法好，谁的做法须要改进，怎么帮他改 改。2在日常的生活中，你有没有发觉 些不好的现象，如顺手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？指名说（刚好劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。
42、）3同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！（1）听故事： 张废纸的自述（内容简介：我是 张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们 起呆在超市里，被 位小挚友买回家。他在我身上画了美丽的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重 回到了超市里。）（2）听了这个故事，你知道了什么？沟通。（3）生活中还有哪些垃圾可以重 利用呢？小组探讨后沟通。（铁、塑料制品等）4平常我们处理生活垃圾的时候，要留意什么呢？（不随地乱扔，垃圾要入箱）四、小组合作，画出想法你能不能把你的想法画出来呢？（1）小组探讨，如何画。（2）小组合作作画。五、展示沟通一年级语文下册语文园地二教学设
43、计 年级语文下册语文园地二教学设计教学目标 1学会用加 加、减 减的方法识字，体会张字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。2感受发觉的欢乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培育学生的口语表达实力及听说实力。3能有感情地读背鞋这首诗，能依据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。教学重点引导学生发觉识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培育学生的听说实力。 时支配：3 时 前打算1多媒体 件2录音 件3生字卡片4 张空白贺片教学过程： 时 、谈话导入 知1让学生视察 组象形字。2学生谈视察后的发觉。3对学生的发觉赐予确定。并与今字比照。指出学习识字时更须要主动地去探究和
44、发觉。4导入 ，板书 题。二、发觉、探究识字方法1字卡出示漂、飘、完、园四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。2视察、比较这两组生字，学生谈发觉。3小组内沟通、汇报。(敬重学生独特见解，激励学生敢于发表自己的看法)4学生汇报后，板书票、元两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)5出示直、扁两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。6指导加偏旁组成 字并组词。师板书7视察、比较这两组生字，学生谈发觉。8阅读学习伙伴的话，视察四组生字，总结识字方法。(加 加、减 减)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。10. 件出示6个生字，学生认读。三、联系生活，体会张字的不同含义1出示张字，
45、学生认读。2找出班内姓张的同学，说明：张可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3出示其它带张字词语，学生自学，理解字义。4生汇报沟通，师引导学生理解词义。张贴、东张西望、张开嘴巴，学生用动作演示词义。 张画实物讲解。开张配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今日开张了。5引导学生依据张字不同意思进行扩词练习。四、巩固方法， 外延长1 后，用加 加、减 减的识字方法，自主识字。2体会生活中张字的在不同语境中的不同含义。 二 时 、认读词语1导入：这 单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为挚友了吗?2大屏幕出示词语，学生认读。指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)开火车读。同桌互读、互听、订正字音。组内沟通，理解词义。指导学生用照看、精彩等词进行口头造句。全班沟通积累的词句。二、读读背背1结合拼音，自读 文，初步感知诗的内容。2师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3认读、理解词语。组内探讨，理解依偎、港湾、享受、暖和四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。4同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。5分段阅读，