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1、高三生物教案：生物模型的构建教学设计高三生物教案：育种教学设计 育种 考点归纳： 考点一：不同育种方法的比较 例1两个亲本的基因型分别为AAbb和aaBB，这两对基因按自由组合定律遗传。要培育出基因型为aabb的新品种，最简捷的方法是 A人工诱变育种B细胞工程育种 C单倍体育种 D杂交育种 变式训练1、1以下各项是产生新个体的几种方法，图中涉及小麦的两对相对性状均独立遗传。请据图回答问题： (1)在A组的处育种工作者应采纳的方法是_。 (2)B组a代表的个体叫做_。B组的育种方法与A组的育种方法比较，最大优点是_。经过处理后的个体基因型按理论计算共有_种。 (3)若是转录的模板链，则代表的氨基
2、酸是_。 (4)E组中丙个体的性状多数与_相像。 (5)D组的辐射引起组成生物基因的脱氧核苷酸的_发生了变更，从而变更了_。 考点二：基因工程 例2下列有关基因工程技术的叙述正确的是 A重组DNA技术所用的工具酶是限制酶、连接酶和运载体 B全部的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列 C选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细菌繁殖快 D只要目的基因进入受体细胞就能实现表达 变式训练2下列高科技成果中，依据基因重组原理进行的是 我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒我国科学家通过体细胞克隆
3、技术培育出克隆牛 A B C D 例3例某育种学家在农田中发觉一株大穗不抗病的小麦，(限制麦穗大与小的基因分别用D、d表示，限制不抗病与抗病的基因分别用T、t表示)自花传粉后获得160粒种子，这些种子发育成的小麦中有30株为大穗抗病，有x(x0)株为小穗抗病，其余都不抗病。分析回答下列的问题： (1)30株大穗抗病小麦的基因型为_， 其中从理论上推想能稳定遗传的约为_株。 (2)将选出的大穗抗病小麦种子晒干后放在容器内，采纳什么措施可延长贮存期(答案不得少于三种措施，否则不对) _。 (3)上述育种方法是_。利用该株大穗不抗病小麦选育能稳定遗传的大穗抗病小麦还常常采纳的育种方法是_，其详细步骤
4、是： a_， b_， c_。 (4)采纳_方法可以鉴定出抗病植株。 达标训练 1下列关于育种的说法不正确的是 A利用花药离体培育烟草新品种的方法是单倍体育种 B将人胰岛素基因导入大肠杆菌细胞内的技术属于基因工程 C利用兰花的离体组织大规模培育兰花属于诱变育种 D无子西瓜的培育方法是多倍体育种 2下列各育种方法中，要求两个亲本肯定具有很近的亲缘关系的是 A杂交育种 B基因工程育种 C诱变育种 D多倍体育种 3生物工程的兴起，标记着人类从探究生命活动的奇妙到根据人们的愿望改造生物的巨大飞跃。下列有关生物工程的叙述不正确的是 A细菌质粒是基因工程常用的载体 B植物组织培育是植物细胞工程的基础 C动物
5、细胞融合技术最重要的用途是制备单克隆抗体 D人工诱变、基因工程等都能对微生物进行定向改造 4已知番茄的红果(R)对黄果(r)为显性，高茎(H)对矮茎(h)为显性。两对性状的遗传遵循基因的自由组合定律。右图为用基因型为RrHH的番茄花粉进行有关操作的示意图，下列说法错误的是 A图中的A操作称为植物组织培育，产生的幼苗的基因型有2种 B秋水仙素通常作用于细胞有丝分裂的前期 C基因型为RrHH的番茄自交，后代中表现型为红果高茎的植株的基因型为RRHH和RrHH，比例为12 D图中所示方法产生的植株是纯合子的几率为1/2 5某育种学家在农田中发觉一株大穗不抗病的小麦(限制麦穗大与小的基因分别用D、d表
6、示，限制不抗病与抗病的基因分别用T、t表示)自花传粉后获得160粒种子，这些种子发育成的小麦中有30株为大穗抗病，有一些株为小穗抗病，其余都不抗病。选一株大穗抗病的连续自花传粉获稳定遗传的大穗抗病植株或采集该株小麦的花药(或花粉)进行离体培育获得单倍体幼苗再用肯定浓度的秋水仙素溶液处理幼苗使其染色体加倍，从中选出大穗抗病个体。以上育种涉及的原理是 A杂交育种原理与花药离体培育原理 B杂交育种原理与单倍体育种原理 C基因重组原理与单倍体育种原理 D基因重组原理与染色体数目变异原理 6(高考题)为了快速培育抗某种除草剂的水稻，育种工作者综合应用了多种育种方法，过程如下。请回答问题。 (1)从对该种
7、除草剂敏感的二倍体水稻植株上取花药离体培育，诱导成_幼苗。 (2)用射线照耀上述幼苗，目的是_；然后用该除草剂喷洒其幼叶，结果大部分叶片变黄，仅有个别幼叶的小片组织保持绿色，表明这部分组织具有_。 (3)取该部分绿色组织再进行组织培育，诱导植株再生后，用秋水仙素处理幼苗，使染色体_，获得纯合_，移栽到大田后，在苗期喷洒该除草剂鉴定其抗性。 (4)对抗性的遗传基础做进一步探讨，可以选用抗性植株与_杂交，假如_，表明抗性是隐性性状。F1自交，若F2的性状分别比为15(敏感)1(抗性)，初步推想_。 课后练习： 1一旦禽流感病毒与人类病毒重组，从理论上讲，就有可能在人与人之间传播该疾病。届时，这种病
8、毒就会成为人类病毒。这里所说的重组与下列哪项本质相同 A基因工程B太空育种 C单倍体育种 D多倍体育种 2下列各种育种措施中，能产生新基因的是 A高秆抗锈病小麦和矮秆易染锈病小麦杂交获矮秆抗锈病优良品种 B用秋水仙素诱导二倍体西瓜获得无子西瓜 C用X射线、紫外线处理青霉菌获得高产青霉株 D用离体花药培育小麦植株 3人体的糖蛋白必需经内质网和高尔基体进一步加工合成。通过转基因技术，可以使人的糖蛋白基因得以表达的受体细胞是 A大肠杆菌 B酵母菌 C噬菌体 D质粒DNA 4一般小麦中有高秆抗病(TTRR)和矮秆易感病(ttrr)两个品种，限制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。试验小组利用不同的
9、方法进行了如下三组试验： 下列关于该试验的说法，除哪项外，其余都是正确的 AA组、B组和C组所运用的育种方法分别是杂交育种、单倍体育种和诱变育种 BA组和B组都利用杂交的方法，目的是一样的 CF2中的矮秆抗病植株可以干脆用于生产 DC组r射线要处理萌发的种子或幼苗 5下列方法中，可以依次解决中的遗传学问题的是 鉴定一只白兔是否是纯种在一对相对性状中区分显隐性不断提高小麦抗病品种的纯合度检验杂种F1的基因型 A杂交、自交、测交、测交 B测交、杂交、自交、测交 C测交、测交、杂交、自交 D杂交、杂交、杂交、测交 6作物育种是生物技术的一项重要内容，其方法手段也日益先进和多样化。现有一基因型为AaB
10、B的生物，现在要将它转变为基因型为AABB、aB、AaBBC、AAaaBBBB的生物，可以实行的相关技术及排列正确的一组是 A诱变育种、花药离体培育、转基因技术、细胞融合 B杂交育种、花药离体培育、转基因技术、多倍体育种 C诱变育种、多倍体育种、花药离体培育、转基因技术 D花药离体培育、转基因技术、多倍体育种、诱变育种 高三生物教案：细胞的分化教学设计 一、教学目标 1学问目标：说明细胞分化、细胞的全能性 2实力目标：进行有关干细胞探讨进展与人类健康的资料收集和分析。 3.情感目标：培育学生科学意识，科学精神。 二、教学重点难点 1教学重点： （1）细胞分化的概念和意义 （2）细胞全能性的概念
11、及实例 2教学难点：细胞的全能性 三、教学方法 讲授与学生探讨相结合、问题引导法、归纳 四、课时支配：1课时 五、教学过程 问题探讨 1. 从受精卵发育到胎儿，细胞数量的增加是通过何种细胞分裂方式？ 有丝分裂。主要特征是染色体复制后平均安排到子细胞，维持了亲子代细胞之间遗传的稳定性。 2. 仅有细胞的增殖，受精卵能发育成多细胞生物体吗？ 不能，细胞增殖的结果是形成形态、功能相同的细胞团。这种细胞分裂产生的子代细胞与亲代细胞相比，遗传物质不会变更。也就是说在受精卵的发育过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还有细胞的分化。 第六章第2节 细胞的分化 什么是细胞的分化？下面我们一起来探讨。 同
12、学们视察胚胎发育过程中，前期和后期有什么不同？ 胚胎发育的早期，各个细胞彼此相像；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。 细胞增殖的同时，这些细胞渐渐向不同方向改变，如课本图68，红细胞和心肌细胞都来自一群相像的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。 这些细胞内的DNA一样吗？ 一样，都是来自受精卵的有丝分裂，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。 我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞改变方向不同，使它们从相像的早期胚胎细胞变成了形态结构各异的各种各样的细胞和组成的组织，这些不同的细胞、组织就组成了一个完整的生物体胎
13、儿。 相识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？ （一）细胞分化 1. 概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上 发生稳定性差异 的过程，叫细胞分化。 （1）分化的对象：一个或一种细胞 （2）分化的结构：产生形态、结构、功能不同的细胞 植物体的生长过程中存在分化现象吗？ 在同一植物体中，叶肉细胞中的细胞质由大量的叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞具有爱护功能，细胞质中没有叶绿体，而在细胞壁上名称明显的角质层等等。 同一植物体的这些细胞也都来自一群彼此相像的早期胚胎细胞。 2.细胞分化的特点 思索： 下列事实分别说明白细胞分化的什么特征？ 资料一：细胞分化发生在
14、整个生命进程中。 长久性 资料二：黑色素细胞在体外培育30多代后仍能合成黑色素；离体培育的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 稳定性 资料三：人体不同类型细胞之间的差异是稳定不变的，都不能复原到原来胚胎细胞的形态和结构。 不行逆性 细胞分化是否意味着细胞中遗传物质的变更？ 遗传物质没有变更，不同组织的细胞共同来源于受精卵，经有丝分裂产生。 3. 细胞分化的缘由 就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？ 原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行状况是不同的，例如在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态
15、，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反； 结论：细胞分化使遗传信息执行状况不同导致的，也可以称为基因的选择性表达。 4. 细胞分化的结果 产生形态、结构、功能不同的细胞。 5. 细胞分化的意义 （1）细胞分化是个体发育的基础。 （2）使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。 分别是什么生命现象？为细胞分裂，为细胞分化 两者有何区分和联系呢？ 细胞分裂 细胞分化 不同点 细胞数量 增加 不变 形态结构功能 相同 差异 相同点 遗传信息都不变 联系 共同完成生物个体发育过程 细胞分化具有稳定性、不行逆性，是不是细胞一旦分化就不再具有分裂分化实力？ 195
16、8年，美国科学家斯图尔德将胡萝卜韧皮部的一些细胞放入培育液中培，结果这些细胞旺盛地分裂和生长，最终长成一株新的植株。 在离体是赐予细胞肯定条件，高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的实力，这就是细胞的全能性。 细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 （二）细胞的全能性： 1. 定义：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 思索：为什么高度分化的植物细胞还具有发育成个体的潜能？ 细胞内含有本生物物种全套的遗传信息！ 植物细胞都具有全能性，那动物细胞呢？ 1997年2月7日，多利诞生了，它可不是始终一般的羊，是人类克隆出来的。 它是始终母羊的卵细胞
17、的细胞核取出来，把另一只母羊的乳腺上皮细胞的细胞核注入无细胞核的卵细胞中，电击融合形成一个新的重组细胞，进而分裂、分化形成胚胎。然后将这个胚胎移植到第三只母羊子宫中，多利就这样诞生了。 到目前为止，人们还不能将单个分化的动物体细胞干脆培育成的个体。说明高度分化的动物细胞从整个细胞来说，细胞全能性受到抑制。但通过核移植技术形成的重组细胞，具有全能性。也就是说，已经分化的动物体细胞的细胞核仍旧保持着全能性。遗传物质主要存在于细胞核中。 2. 动植物细胞全能性的应用： （1）快速繁殖花卉、蔬菜等 （2）挽救珍稀、濒危动植物 （3）克隆人体器官，用于器官移植 除受精卵外，生物体内有没有具有分裂分化实力
18、的细胞？ 正如植物体内分生组织的细胞具有分化实力一样，动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化实力的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有很多造血干细胞，它们能够通过增殖和分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中去。 按全能性的大小可分为 （1）全能干细胞：最终发育成一个完整的个体。（胚胎干细胞） （2）多能干细胞：它具有形成一种器官的多种组织的潜能，但不能发育成完整的个体。 （3）专能干细胞：多能干细胞进一步分化成为专能干细胞，专能干细胞只能分化成某一类 型的细胞。 练 习 1. 细胞分化不同于细胞增殖的主要特点( D ) A. 细胞的数量增多 B. 细胞的体积增大 C. 细胞
19、的化学成分含量的改变 D. 能形成各种不同的细胞和组织 2. 下列实例中能体现细胞全能性的是（ B ） 用悬浮培育的胡萝卜单个细胞培育成了可育的植株 植物用种子进行繁殖 用烟草组织培育的单个细胞培育出了可育的完整植株 A B C. D. 3. 科学家用甲母羊乳腺细胞的细胞核与乙母羊卵细胞的细胞质重组成一个细胞，胜利培育 了“多莉”羊。下列关于此试验的说法错误的是（ D ） A高度分化的细胞仍旧保持全能性 B重组细胞的细胞核内含有保持物种遗传性所须要的全部遗传物质 C在理论上，可以运用上述方法开挽救濒危物种 D运用上述方法，科学家已经可以用单个细胞来培育新的动物体 4.人胰岛B细胞能产生胰岛素，
20、但不能产生红细胞中的血红蛋白，依据此推想人胰岛B细 胞中（ C ） A只有合成胰岛素的基因 B在细胞分化过程中，基因的数目发生了改变 C既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行状况不同 D只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因 六、板书设计 第六章第2节 细胞的分化 一、细胞分化 1. 概念 2. 特点 3. 缘由：基因的选择性表达 4. 结果：产生形态、结构、功能不同的细胞 5. 意义 二、 细胞的全能性 1. 定义 2. 应用 三、干细胞 1. 定义 2. 分类 3. 探讨及应用 高三生物教案：基因的结构教学设计 第一部分:教材分析 一、教材地
21、位 全日制一般高级中学生物教学大纲指出：“中学生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的支配侧重于生物科学与人类的生存和发展的亲密关系的基础学问，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是必要的延长和提高，力求做到从理科学生升学的实际须要动身，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论学问亲密联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。 1.本章教材承接了中学生物必修课中有关遗传学基本学问。 本节是对必修教材第六章遗传和变异的第一节遗传的物质基础部分学问的补充，并使学生
22、对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。基因的结构涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等学问，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的相识和理解。 2.为学习基因工程简介打好基础。 本章教材共包括三节：细胞质遗传、基因的结构和基因工程简介。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程)的核心技术.基因工程的学习又是在驾驭基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。 二、教学目标分析 按全
23、日制一般高级中学生物教学大纲(供试验用)精神，本节应当达到如下目标： 1.学问目标： 相识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构 知道人类基因组探讨 2.实力目标： 1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育学生运用对比法进行学习的方法。 2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育学生的逻辑思维实力 3.情感目标： 1.通过“人类基因组探讨”的学习，培育学生在科学探讨中团结协作的精神。 2. 通过介绍我国科学家在人类基因组探讨中的重要作用，使学生树立爱国主义思想。 3.正确相识人类基因组草图的价值及人类基因组安排的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工作者必需具备
24、广博的学问，否则会误导公众。 三、教学重点、难点分析 1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构 落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。 2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。 突破策略： 1) 支配学生预习，让学生阅读分析教材，熟识教材。 2) 运用多媒体直观显示真核细胞基因结构。 其次部分:教法分析 依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导发觉”式, 融合探讨法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体协助教学.老师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、探讨、归纳和总结获得学问,
25、提高实力。学生在老师指导下主动地、富有特性地学习,让学生自己去学会学习，主动去建构属于自己的学问体系,促进学生创新意识与实践实力的发展。 基因的结构这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲解并描述的学问大多是微观的，学问难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的学问形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的学生要有获得信息、分析信息和处理信息的实力.通过信息的搜集、分析和推断,从而促进“再发觉”,增加思索和创建力. “人类基因组安排”是当前生物科技发展热点课题,媒体上关于“人类基因组安排”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的我收集了
26、一些资料让学生阅读探讨,让学生全面的了解人类基因组安排。 第三部分:学法指导 学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的特性发展和全面发展。因此教学该课，我确定了以下学习方法：确立学习目标活动与探究沟通与探讨练习与提高。关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。从教化心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，运用概念规则来解决实际的问题。本节内容不强调学生对基因的结构的死记硬背而注意引导学生形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更注意第三层次的学习，目的是发展学生运用科学学问
27、解决实际问题的实力。 第四部分:教学程序 我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的老师就是好老师。老师在教化上的胜利就是要让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强 烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 一.温故知新，引出问题 引导学生回顾原有学问阅历，生成对本节相关内容的问题情景。细心设疑，置学生于知与不知的冲突中，使学生产生价值取向，留意力起先集中起来，打算主动主动投入新问题的解决过程 1)什么叫基因?基因的化学本质是什么? 2)基因有什么功能? 3)思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中?为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中
28、合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢?这与基因的结构亲密相关的，那么，基因的结构原委是怎样的呢? 二. 阅读自学，分析问题 带问题阅读教材，视察课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生爱好。培育学生的自学实力，搜集处理信息的实力。 (一) 要求学生带着下列思索题阅读教材原核细胞的基因结构部分内容 出示思索题： 1、 原核细胞基因的结构包括哪几部分? 2、 什么叫编码区? 3、 什么叫非编码区?其重要作用是什么?为什么? 4、 RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么?它是如何催化DNA转录RNA的? 学生阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 1、基因的概念：基因是有遗
29、传效应的DNA片段，是限制性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为 mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA.转运RNA的功能。 3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。 (二) 再要求学生阅读教材真核细胞的基因结构部分内容，并思索下列问题： 1、真核细胞的基因结构如何? 2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同? 投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。 学生阅读、思索、回答、补充，老师归纳。 2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相像，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列(即外显子)被不能编码蛋白质的序列(即内含
30、子)隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。 3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构 4.由旁栏思索题的解决过程加深对上述内容的理解。 指导学生计算旁栏思索题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题。使学生驾驭外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使学生了解并驾驭基因中调控序列的重要作用。 (三)供应资料，指导学生阅读有关人类基因组探讨有关内容，并分组探讨银屏出示的思索题，老师在学生探究的基础上赐予适当的点拨、归纳。 1、探讨对象：人体122号常染色体和X、Y两条性染色体上的全部基因(22+XY) 2、探讨内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图
31、3、启动时间：1990年 4、参加国家：美、英、法、德、日、中(我国担当其中1%的测序任务) 5、探讨意义： 对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义; 进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化和个体发育的机制，以及生物的进化等具有重要意义; 推动生物高新技术的发展，并产生巨大的经济效益。 三.疑难分析 通过疑难分析让学生更好的驾驭本节内容，使学生能够运用所学学问来解决实际的问题。 1)编码区和编码序列的区分 基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不肯定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。 2)外显子碱基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱
32、基配对原则”及中心法则的应用。同时留意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。 3)水稻基因组为什么只要检测12条染色体?而不像人类基因组那样需检测22条常染色体和X、Y两条性染色体。 水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和XY两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。 四.小结与练习，巩固学问 课堂小结，以提问的方式，引导学生对本节课重要学问进行总结整理，查漏补缺。形成学习总
33、结学习的良好习惯。通过课堂练习的处理增加学生运用学问解决问题的实力。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组安排”的相关报道。 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”。在教学的各个环节中不仅给学生自主的空间，也要学生自主的时间，充分调动学生的学习爱好，发挥学生的能动性，使学生学会分析学会学习。 总之，努力变更我们教化教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。 高三生物教案：细胞的癌变教学设计 本文题目：高三生物教案：细胞的癌变 1.教材地位 “细胞的癌变
34、”是新课标教材生物必修1分子与细胞模块中第六章第4节的内容。 本章的思路使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异样现象。 癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的范例。 1.2 教学目标 1.2.1学问目标 描述癌细胞的特征; 举例说诞生活中常见的致癌因子; 说出癌症治疗方法。 1.2.2 实力目标 探讨如何预防癌症; 学会搜集并整理从书籍、报刊及网络等途径中查询的相关信息; 学会更好的与他人合作; 拟定健康的生活方案。 1.2.3 情感看法与价值观 关注癌症病人，增加社会责任感; 形成健康生活的看法; 养成良好的生活方式;
35、 正确对待癌症。 1.3 教学重点 依据课程标准要求我将癌细胞的特征、癌症的预防确定为本节教学重点。 1.4 教学难点 原癌基因与抑癌基因及其关系 说学生 我授课对象是中学二年级学生，他们关注名人，对生活中熟识事物易接受;在学问方面已具备肯定的逻辑推理实力和细胞学学问，有利于本节课的开展。 但学生不能将生物学学问与现实生活相联系，很难使学问内化成指导他们健康生活的准则，并在情感上认同;在专业术语、抽象学问理解方面存在缺陷。 培育学生创新实力和探究实力，培育学生沟通实力和表达实力，培育学生综合实力和整合实力。 说教法 我在教学过程中运用创情境、谈话式、讲故事及归纳法等，以实现师生、生生互动，使教
36、学目标落到实处，使学生感受一堂难忘的生命教化课。 突出重点、突破难点 癌细胞特征的学习，我以事例、图片、flash等方式进行引导和启发;癌症的预防与生活相关，我让学生通过查资料、探讨、等自主得出结论。 难点学问是本节课的新内容，且比较抽象，我采纳形象生动的比方，变抽象为形象。 5.1 联系生活，引入主题 这是本节课第一亮点。 一首感恩的心唤起学生对生命的酷爱，同时感受到生命的脆弱与珍贵。 我引用名人事例，既吸引同学们的留意力及爱好，又引起同学们对健康的关注，对社会的责任感，使学生对癌症深恶痛疾，有了自己的思索和相识，从而使学生进入本节课的情境之中。 5.2癌细胞的概念 本学问点在课程标准中没作
37、要求，因此只从条件、实质、表现结果进行分析，使学生对癌细胞有初步的了解，癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性相识，为后面的重点内容癌细胞的特征打基础。 5.3癌细胞的特征 该学问点是本节第一个重点，内容相对较简洁，通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，提高学生识图、归纳和表达实力; 通过讲解并描述海拉细胞，激发学生联想，引起学生爱好; 相关动画使学生更深刻理解学问点，同时为课堂增加趣味。 5.4细胞癌变的缘由 本环节我将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩处纪律，使学生对难点有形象深刻的相识。 之后，让学生探讨为什么老年人易患癌症，进行学问深化，并引导学生关爱老人，有利于提升学生道德品质。
38、 举例生活中不良习惯可能导致各种癌症，使本节学问与生活的联系更加紧密，同时引出本节课其次个重点内容：癌症的预防。 5.5癌症的预防 作为本节最重要内容，且与生活休戚相关，我采纳老师引导、学生探讨总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方 ，既对学问有很好应用，又体现对生命的酷爱。 此时，本节课达到高潮，同学们意气风发，热情探讨，实现本节课的教学目标。 5.6 癌症的治疗 通过讲解并描述癌症治疗方法的副作用，激发学生探究生物学欲望，激励学生立志除癌。 在此，我选用一则关于一名癌症晚期病人运专心理疗法胜利战胜癌症的故事，在于对不同层次的学生进行多方面启发教化，体现面对全体学生的课程理念。 5.
39、7 愉悦总结，刚好反馈 本节学问点零散，我将带领学生回忆阅读本节内容，使零散学问点系统化。 在课堂反馈环节，我通过简洁练习采纳分组竞答的方式把握学生对学问的驾驭程度，并赐予表现突出的学生适当嘉奖，这是本节课第三个亮点。竞答既使课堂显得紧凑、集中，又有利于形成学生的竞争意识，还使得学生的学问得以巩固应用。 5.8 课后活动 结语：有效预防癌症，使学生对癌症形成正确的相识，同时，提出有规律生活的重要性，引出本节课后活动。 该设计既有利于学生查询资料等方面的实力得以提高，还有利于培育他们的创新实力。 分组合作使得学生懂得团队合作的重要性，也将学问真正运用到现实生活中，体现注意与现实生活联系的理念。 最终是板书设计，我采纳多媒体与板书结合的方法，使学生更简单把握本节的重难点。 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页