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1、一年级语文棉花姑娘的教学反思一年级上册语文棉花姑娘教学设计 教学设计 一、说明版本： 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 1、教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。 3、教学目标： （1）相识“姑、娘”等7个生字。 （2）分角色朗读课文
2、，读好恳求的语气。 （3）相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培育学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景： 课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。 2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。 四、教学过程（第一课时） （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），相识棉花。 （南方的小挚友很少见过棉花，
3、通过课件的出示，让学生相识棉花。） 2、板书课题，相识相识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。 （生字的学习，体现学生学习的自主
4、性、合作性、探究性） （四）读感悟，理解课文。 1体会感情，学习第一自然段： （1）出示课件，细致看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。） （2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 (3)老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 、紧扣上文，学习自然段。 （1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。 （2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？ （展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收
5、集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台） （3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 （演一演，是学生喜爱的学习方式） （4）七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？ （5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。） （6）在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜爱它。 （7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病
6、？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？ 、自主、合作、探究，学习自然段。 （）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话。 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（探讨） （小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。） (2)汇报沟通学习状况。 a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。 b.汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事
7、。 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） （这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活跃） 五、配乐分角色感情朗读全文。 （理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和相识） 六、归纳总结，拓展延长。 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 （“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。
8、在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。） 板书设计： 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉害虫 田里 叶子上 一年级语文下册棉花姑娘教学设计 年级语文下册棉花姑娘教学设计 【教材分析】 棉花姑娘是 篇童话故事，寓生物常识与生动形象的故事之中。 文通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解 文。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇 文采纳对话形式，拟人手法。 【学情分析】 孩子们经过将近 年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画及书写规律，但自
9、主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本 朗读与交际奠定了良好的基础。 【教学目标 】 1相识“棉、娘”等17个生字和大字头 个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2能正确、流畅地朗读 文，读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.识字写字。 2.读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 【教学难点】 了解 些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教法学法
10、】小组探讨、角色表演、示范。 【教学打算】生字卡片、 件。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、猜谜导入，激发爱好 说它是花不是花， 冷天人人须要它。 白白胖胖真可爱， 堆 堆白花花。 2.（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它有什么用途？ 3.棉花是 种植物，可 文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示 题，学生齐读）。 4.相识“棉、娘”两个字，留意“娘”读轻声。 二、读通 文，识记生字 1.自由读 文，遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？ 3.出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢
11、虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读，合作学习生字：“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。 4.还有难读的句子吗？ 出示句子： (1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) (3)“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 三、细致视察，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描 个
12、，写 个。 6.展示学生作品，刚好评价激励。 四、作业 收集有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 二 时 、认读生字，复习导入 1、出示生字卡片，开火车读 读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说 句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、以读为本，理解感悟 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。) 2.是呀， 幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。 二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到 文里去找找答案吧。 ( )问题入手，整体感知。 出示 幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 大家联系自己生病的
13、经验，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有 个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望望见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把“盼望”换成另 个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说 句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 请同学们自由朗读 25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读 读 文 24自然段，指名回答。 语言训练
14、：(引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.老师情景导读。 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终 个自然段。 （1）出示词组：碧绿碧绿的叶子 （2）学生练习：碧绿碧绿的洁白洁白的 三、 堂总
15、结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们要好好地爱惜它们！ 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫叶子上的害虫 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计六 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右
16、下是个巾字） 3、出示答案，简洁介绍瓢虫。 4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最
17、能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加剧烈。 （5）老师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字“忽” 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演
18、一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：“碧” 10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （三）学习25节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习25小结。 （1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互沟通。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物
19、没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ （4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 （5）学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。 3、汇报学习收获 （小动物不是不想帮，是心有余而力不足） 4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 5读有关句子 四、复习生字 五、师小结： 今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、
20、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？ 学生沟通自己收集到的资料。 六：总结： 每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！ 七、板书 棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫叶子上 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊异”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉
21、树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都
22、请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”，“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受
23、到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，
24、整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第
25、2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习
26、： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七
27、星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感
28、、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 棉花姑娘教学设计|棉花姑娘优秀教学设计 一、揭示课题。 1、昨天，我们相识了一个新挚友，这个新挚友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘 2、抓紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字） 二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡
29、片才能进去。有信念吗？| 课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花兴奋帮忙燕子青蛙瓢虫惊异 三、读文感悟，分角色表演。 （一）学习第一自然段 1、怎么还没望见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？ 2、相识“蚜虫” （1）提问：棉花姑娘怎么了？板：依据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？ （3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它特地吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难过状。）同学们，你们喜爱蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的 （4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。 3、理解
30、“盼望”，指导朗读 （1）假如你是棉花姑娘，许很多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，熬煎你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？| （2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？ 课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （3）“盼望”是什么意思？ （4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。 （二）学习其次、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。探讨：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？ 2、反馈沟通。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？ 板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙 （2）他们能给她治病吗？为什
31、么？谁能用下面的句式说出理由？ 课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后依据板书齐说答案。 （4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的 3、分角色表演。 （1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么恳求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读） （2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得难受难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能
32、读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（兴奋的、难受的的、焦急的） （3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们确定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练） （4）分角色表演。（加动作分大组） 课中休 （三）学习第五自然段 1、突然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小挚友，这是怎么回事呢？抓紧读读课文的第五自然段吧。 2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？ 3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说） 课件出示图片（师问：是不是这样？） 4、小挚友都相识七星瓢虫，现在老师也相识了，棉花姑娘相识吗？要是不相识，我们该怎么
33、向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。 5、棉花姑娘相识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？ 相机理解：惊异。（惊异是什么意思？你们什么时候有过惊异的表情？老师举例曾经望见过的学生惊异的表情。） 课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊异地问问七星瓢虫？） 6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。） 7、学生之间仿照对话。 8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应当写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。 课件出示：读读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉. 板：七星瓢虫 8、男女分角色读第五自然段。 （四）学习第六自然段 1、完成课后练习题。 （1）课
34、件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、洁白洁白的改成碧绿的、洁白的） （2）分组读，比较两段文字的不同。 （3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更美丽？ 师：原来把碧绿碧绿、洁白洁白这样叠起来就把棉花姑娘写得更美丽了，那这两个词语我们可要好好读一读。 课件出示：碧绿碧绿的叶子洁白洁白的棉花 （4）谁还能说几个这样的词语？ 课件出示：碧绿碧绿的-洁白洁白的 （5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最终一自然段。 四、课外延长:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？ 五、指导写字 1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特殊
35、美丽，想要你们教教他的儿子，你们情愿吗？ 课件出示：田字格中的“星”和“雪”。 2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？ 3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。 4、仔细视察这两个字的上面和下面的大小，你发觉了什么？ 师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。 5、要写好这两个字，还要留意那几个关键笔画的位置？ 6、学生描写，仿写，并做扩词练习。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计一 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎
36、么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领
37、读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图）
38、碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1.小组内分角色表演。 2.以小组为单位向全班展示。 【学习目标】 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计四（2） 其次课时 一、复习导入 1卡片出示生字词，学生开火车读。 姑娘、燕子、蚜虫、惊异、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙 2用惊异、碧绿”口头说话。 3我会写。棉花姑娘的叶子上生了许多蚜虫，她请燕子、啄木鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有七个斑点的（）（）瓢虫，治好了她的
39、病。学生填空，再读两遍。 二、朗读课文，感知课文 1指名读课文，学生边听边想，读到哪最焦急，读到哪最兴奋。 2学生以组为单位读课文，师巡察指导。 3每小组派代表汇报读，哪最焦急，为什么? 第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最焦急? 焦急的心情怎么读?指名读师范读，学生齐读（多么盼望）。 4其次三四自然段重点训练读好恳求的语气。 其次自然段：棉花姑娘说：“请你帮助我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生试读，师范读，反复练读。 5用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。 6你读到哪感到最兴奋呢?为什么兴奋? 7棉花姑娘为什么“惊异”?惊异是什么表情?谁情愿在同学们面前表演一下?怎么读? 8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子?“碧绿”一词还能形容什么? （青草、荷叶、柳树） 9我们再用兴奋的心情读一读后两段。 10感情朗读全文。 三、写字训练 1细致视察“请、就”两个字在田字格中的位置。 2指名说一说怎么写好看。 3指导学生写字。 4描写、临写。 5展示好的作品，师生评议 四、拓展学问 1你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的? 2全班沟通文字资料，让学生了解的有关益虫、益鸟的学问。 五