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1、商鞅变法学案商鞅变法 2022学年下学期高三历史选修1其次单元练习题 班级姓名学号成果 一、单项选择题：1、春秋战国时期出现新气象的根本缘由在于A、出现改革变法风潮B、思想文化旺盛C、铁器与牛耕的出现与推广D、新的生产关系的出现2、战国时期各国变法所反映的社会冲突是A、奴隶和奴隶主的冲突B、农夫和地主的冲突C、平民和奴隶主的冲突D、新兴地主和奴隶主贵族的冲突3、战国时期，废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制统治的措施有选贤任能，嘉奖军功实行俸禄制实行中心集权制确认土地私有A、B、C、D、4、战国时期，最合乎社会发展需求，并成为各国变法改革思想武器的是A、儒家思想B、道家思想C、墨家思想D
2、、法家思想5、战国时期各诸侯国君王纷纷变法的干脆动力是A、生产力的快速发展B、确立封建制，摧毁奴隶制的须要C、阶级斗争尖锐D、要称雄天下的欲望6、之所以说管仲实行“相地而衰征”是一次重大的变革，主要因为它A、承认土地私有的合法性B、扩大了作战的兵源C、争取了民众的支持D、提高了平民的地位7、前594年，鲁国实行初税亩反映了A、封建生产方式比井田制进步B、经济基础确定上层建筑C、上层建筑对经济基础的反作用D、生产关系适应生产力发展8、战国时期各诸侯国纷纷变法，领先通过变法强盛起来的是A、商鞅变法秦国B、管仲改革齐国C、李悝变法魏国D、吴起变法楚国9、下列各项内容出现的先后依次是为田开阡陌封疆相地
3、而衰征整顿吏治，革新政治尽地力之教A、B、C、D、10、春秋时期改革与战国时期变法变法内容所侧重的领域不同春秋时期改革主要是维护旧贵族的统治，战国时期变法主要是冲击旧秩序A、正确不正确B、不正确正确C、均正确D、均不正确11、我国由奴隶社会向封建社会过渡的主要形式是A、斗争B、革命C、变法D、思想争鸣12、秦孝公任用商鞅进行变法的主要目的是A、废除奴隶主贵族特权B、发展新兴封建经济C、富国强兵增加国力D、正式废除井田制13、史记评商鞅变法时说：“民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”这种现象主要得益于嘉奖耕织嘉奖军功燔诗书而明法令令民为什伍，实行连坐A、B、C、D、14、战国时期，商鞅变法实行重农
4、抑商政策的最主要目的是A、吸引商人把钱财投放到农业B、嘉奖农夫从耕织中求功名C、防止商人和高利贷者兼并土地D、满意秦国兼并斗争的须要15、中心集权制度的建设起先于A、春秋时期B、战国时期C、秦朝时期D、西汉时期16、对秦国来说，商鞅变法起到的确定性的历史作用是A、旧制度被废除，封建经济得到发展B、秦国的军事实力日渐强大C、为秦统一六国奠定了基础D、加速了秦国专制主义中心集权制度的发展17、秦国在群雄角逐中脱颖而出的根本缘由是A、经济发展B、军事强大C、建立中心集权制度D、商鞅变法最为彻底18、商鞅在秦国变法，“商君虽死，秦法未败”，造成这一历史现象的主要缘由是A、变法得到秦孝公的大力支持B、变
5、法打击了奴隶主贵族的势力C、变法得到了新兴地主阶级的拥护D、变法顺应了时代发展的潮流19、商鞅变法遭遇贵族保守势力抵制、破坏和反扑的主要缘由是A、以法律的形式承认土地私有B、嘉奖军功C、废除“世卿世禄制”D、普遍推行县制20、商鞅变法的历史局限性有轻视教化，鼓吹轻罪重罚在肯定程度上加重了对广阔人民的剥削和压迫按爵位等级占有数额不同的田宅和奴隶公开承认占有奴隶的合法性A、B、C、D、 21、阅读下列材料：?材料一楚悼王素闻（吴）起贤，（吴起）至则相楚。明法审令，捐不急之官，废公族疏远者，以抚养战斗之士。于是南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦故楚之贵戚尽欲害吴起。史记卷65孙子吴起列传?材料二（商
6、鞅）令民为什伍而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。民有二男以上不分异者倍其赋。有军功者各以率受上爵僇（努）力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者举以收为孥（奴隶）。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾令行于民期年（一年）于是太子犯法。卫鞅曰：“令之不行，自上犯之”行之十年，秦民大说（悦）。史记卷68商君列传?材料三（赵）灵王北略中山地与肥义谋胡服骑射以教百姓。曰：“愚者所笑，贤者察焉。虽驱世以笑我，胡地中山吾必有之。”遂胡服，国人皆不欲，公子成称疾不朝。王使人请之曰：“吾国东有齐，中山，北有燕，西有褛烦、秦韩之边。今无骑射之
7、备，则何以守之哉!寡人变服骑射，欲以备四境之难，报中山之怨。”通鉴选赵武灵王胡服骑射回答：（1）材料一和材料二在内容方面有何相同之处?缘由何在? （2）材料二的目的是什么，通过什么途径达到? （3）材料三的核心内容是什么?为什么会有这种内容? （4）概括以上三条材料的结果，并据此谈谈你的相识。 22、你认为商鞅变法的哪一经济措施对后来的封建经济发展影响最大？为什么商鞅要实行这一政策？试分析其主要影响？ 23、恩格斯说：“假如政治权力的行为违反了经济的发展，在大多数的场合，政治权力总要为经济的发展所击败。”结合商鞅变法的胜利阅历，从正面谈谈你对恩格斯这一论断的相识。? 参考答案：一、选择题题号1
8、2345678910答案CDBDDABCAC题号11121314151617181920答案CCCDBADDCD 二、材料题21、（1）减弱奴隶主贵族势力，提高军队战斗力。因为在战国猛烈兼并的斗争环境中，政权与军队有特殊重要的作用。（2）富国强兵。途径：用什伍制连坐法建立严密的基层组织；用大力赏罚的方法发展农业生产；以军功为基础，授爵赐田，减弱旧贵族势力。（3）胡服骑射。因为赵国地处北方，受以骑射见长的游牧民族威逼大，赵国首要的是解除北方的威逼并向北发展。（4）都在肯定程度上达到富国强兵的目的。相识：要发展、强盛，必需进行改革，因循守旧，必定失败。改革必定受到旧传统势力的阻挠，要顶住各种阻挠，
9、把改革进行究竟。 22、措施：重农抑商。缘由：农业是人们最基本的生活资料。国家通过征收稳定的土地税保证财政收入。有利于社会的安定，将农夫束缚于土地之上。工商业会加剧劳动力从土地上的流失，造成种种社会问题。商品经济不发达，不如经营土地有保障。根源：自然经济的反映，生产力水平低下的产物。影响：主动：促进农业和社会经济的发展。巩固新兴地主阶级的中心政权。消极：阻碍了资本主义经济的发展。导致经济结构单一。 24、答案：（1）战国时期，封建土地私有制代替了奴隶社会的土地国有制。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。变法顺应了当时封建经济发展的要求，运用权秦国政治权力得到巩固
10、，进而统一全国，结束分裂局面。（2）恩格斯认为政治权力的行为必需适应经济的发展，反映了上层建筑对经济基础的反作用，是正确的。 其次单元商鞅变法学案 其次单元商鞅变法学案 商鞅变法（公元前356、前350年两次） 1、背景：战国时期各国纷纷变法，以富国强兵，称霸诸侯。秦国落后于其他国家，客观上要求其通过变法以增加国力。秦孝公希望建立功业，广纳贤才，主观上要求变法图强。商鞅的变法宣扬和改革精神。 2、内容：以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、嘉奖耕织；统一度量衡。加强集权的政治改革：严格伍什户籍制度，实行连坐法；普遍推行县制；制定秦律。提高战斗力的军事改革：嘉奖军功，实行“二十等爵制”，
11、废除“世卿世禄制”。加强思想限制的文化改革：“燔诗书而明法令”。改革旧俗。 3、结果：达到富国强兵之效，为后来秦统一全国奠定了基础。商鞅虽死，但由于新法适应了时代的发展趋势，因而并未被废除。 4、评价： （1）性质：是一次地主阶级的改革运动，使秦国由奴隶社会转变为封建社会。 （2）影响： 主动影响：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，中心集权制度的建设从今起先。发展地主经济，重农抑商政策在封建社会初期对农业及社会经济的发展起了主动作用；提高了军队战斗力，壮大了军事力气；是战国时期最彻底的变法，收富国强兵之效，为后来秦统一六国奠定了基础，对后世的发展也产生了重大影响。 消极影响：轻罪重罚，轻视教化；连
12、坐法加重了对人民的压迫。法律的严酷，简单造成统治者的暴政；文化高压政策不利于思想文化的发展；重农抑商，造成封建社会对商业和商人长期卑视，阻碍了商品经济发展。 5、商鞅变法胜利的缘由：顺应了当时由奴隶社会向封建社会转变以及土地由国有向私有转变的历史潮流，符合历史发展趋势；秦孝公全力支持，肯定信任商鞅；厉行法治，赏罚分明；改革的历史条件成熟；商鞅既有改革的才智，又有改革的胆识、志气和决心。 6、启示：旧势力的顽固和改革的艰辛；改革者须要更多的决心和志气。 阅读下列材料： 材料一秦孝公曰：“善!”以卫鞅为左庶长，卒定变法法令。有军功者，各以率受上爵；为私斗者，各以轻重被刑大小。僇力本业，耕织致粟帛多
13、者复其身，事末利及怠而贫者，举以为收孥。宗室非有军功论，不得为属籍。史记商君列传 材料二商君治秦，法令至行，公允无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子。黥劓师傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取。兵革大强孝公已死，惠王代后人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王之仇也，愿大王图之。”战国策秦策 材料三秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯，然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 汉书食货志 请回答： （1）依据材料概括出商鞅
14、变法的主要内容。 （2）依据材料二、三分析商鞅变法产生的社会影响。 （3）材料三中的作者对“王制遂灭，僭差亡度”所持看法如何?你如何评价? 1、阅读下列材料： 材料一商鞅认为：“法者，君臣之所共操也”。 国学整理社：诸子集成 材料二在梭伦的法律体系中，立法权属于全体雅典公民组成的公民大会。从执法及其监督体制看，他实行的措施是，公民陪审法庭(陪审员从各个等级的公民中抽签产生)有权撤销或修改执政官的判决，假如公民陪审法庭对执政官在任期间的行为不满，则有权对他加以惩治。 一一商鞅与梭伦法制思想之比较 材料三商鞅设立了20个等级的军功爵制度。新法规定，没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平
15、民，按其功劳大小授予官爵。凡在斗争中斩敌首一个，可赏爵一级，田一顷，住宅九亩；要做官的，可做五十石俸禄的官；斩敌首两个，可做百石的官，以此类推。 一一岳麓版中学历史教科书 材料四梭伦修改宪法，规定凡土地所得年收入达500麦斗者为第一等级，称为“五百麦斗者”，可担当高级官职；凡收入300麦斗者为其次等级，称为“骑士级”，可担当高级官职；凡收入200麦斗者为第三等级，称为“双牛级”，可担当低级官职；凡收入200麦斗以下者为第四等级，称为“日佣级”，不能担当任何官职。 崔连仲：世界通史 请回答： （1）依据材料一、二，指出商鞅和梭伦的法制思想的不同之处。(2分) （2）依据材料三、四，指出两次改革对
16、担当官职的条件有何不同?并分析其共同作用和不同作用?(6分) （3）依据上述材料和所学学问，分别说明两次改革对两国政治体制的发展产生的影响。(2分) 2、梭伦改革和商鞅变法是古代东西方比较典型的改革。阅读下列材料： 材料一不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。不同等级的人侧待遇有所不同。 公民大会选举或罢免一切公职人员，确定宣战等一切国家大事。 嘉奖外国技工迁居雅典，以携眷移民赐予公民权；激励橄榄油出口。 材料二设立20个等级的军功爵制度没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。 全国划为41县，县级官吏通由国君任免，邻取国家的俸禄，可以随时任免调职。
17、 凡从事“本业“者免除本身的徭役；而追逐“末业”者入官府为奴。 回答： （1）依据材料，概括两次改革内容所涉及的共同之处。（2分）分别说明实行这些措施的目的是什么？（4分） （2）两次改革分别对本国经济发展和政治体制造成什么影响？（4分） （1）按军功赏罚；嘉奖耕织，重农抑商；剥夺旧贵族特权；法不阿贵；废井田，开阡陌。 （2）社会秩序安定，国力增加；奴隶制度被废除，社会各阶层的地位发生了重大改变。 （3）否定。该观点是错误的，因为变法顺应了历史发展的趋势，是一种进步的社会运动。 （1）不同：商鞅：君臣司法；梭伦：公民参加司法。(2分) （2）条件：商鞅：军功；梭伦：财产。(2分)共同作用：打破
18、贵族垄断官职的局面。(2分)不同作用：商鞅：提高了军队战斗力；梭伦：有利于工商业奴隶主参政。(2分) （3）商鞅：中国古代中心集权制度的建设从今起先；梭伦：奠定了雅典民主政治的基础。(2分) （1）共同之处：等级的划分；官吏的任免；对工商业的看法等。（2分）目的：梭伦改革：缓和平民与贵族冲突激化，挽救贵族政治面临的严峻危机；（2分）商鞅变法；顺应社会大变革形势，实现富国强兵。（2分） （2）不同影响：梭伦改革：促进了工商业的发展，为雅典民主政治奠定了社会基础；（2分）商鞅变法：促进了封建经济发展，有利于君主专制中心集权制度的形成。（2分） 其次单元商鞅变法其次单元商鞅变法课标内容要求：（1）知
19、道春秋战国时期各国改革的基本史实，相识春秋战国时期的时代特征。（2）了解商鞅变法的详细措施和内容，相识其特点。（3）探讨商鞅变法的历史作用。学问要点：一、背景：春秋战国时期的社会大变革1、根本缘由：社会生产力的发展铁器、牛耕的运用2、经济基础：生产关系的改变私田增多出现新的封建剥削方式井田制瓦解封建土地私有制确立3、阶级基础：阶级关系的改变新的阶级形成新兴地主阶级要求变革4、社会条件：春秋战国时期的斗争频繁、思想旺盛、各国竞相改革变法齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、魏国李悝变法、楚国吴起变法二、商鞅变法内容：1、以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、嘉奖耕织；统一度量衡2、政治改革：嘉奖
20、军功、建立二十等爵制；加强集权、普遍推行县制、建立严密的户籍制、制定连坐法3、文化风俗改革：“燔诗书、明法令”；改革社会风尚习俗、父子分居、一夫一妻三、评价：秦国强盛、意义深远1、作用：废除旧制度，创建新制度；促使秦国成为当时先进的国家，为秦国统一全国奠定了基础；对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用2、表现经济上：变更了旧有的生产关系，废井田，开阡陌，从根本上确立了土地私有制。这就激发了劳动者的生产主动性，为秦国的农业生产带来了朝气政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，健全了封建国家机器的职能，起先建设中心集权制度军事上：嘉奖军功，达到了强兵的目的，提高了秦国军队的战斗力，为秦国下一步的战略
21、发展创建了有利条件综合国力：公元前343年，秦国已经成为富强之国，周天子派人送礼，各诸侯派人来称贺3、局限性轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重了对人民的剥削与压迫；未与旧的制度、文化、习俗划清界限4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。压制工商业发展，违反了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。提倡君主独裁专制，选错了政治体制的方向为后世君主专制埋下了祸根；改革不彻底，所以在我国封建社会初期特殊是秦汉时期存在大量奴隶制残余。高二历史下册商鞅变法导学案 高二历史商鞅变法导学案 商鞅变法教学对象是高二学生,设计的问题应当既考虑趣味性,也要有肯定的思维深度;既要结合他们
22、的阅历,也要把握重点难点。另外,依据实际状况,完全脱离教材并不是明智之举,应当尽可能利用教科书,使学生在阅读中思索,避开死记硬背。这个教学设计有待进一步完善,所需课时有待教学实践。 一、过程设计 导入:请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段:“公元前361年,秦孝公继位。那时,各诸侯国会盟,拒绝邀请秦国参与。秦孝公受到很大刺激,认为这是莫大的耻辱,决心发愤图强,实现富国强兵。在这样的时代氛围中,商鞅辗转来到了秦国,辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了变更秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。” 通常课堂教学的导人新课,是留意本节课与上节课的连接,没有必要就不必运用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法
23、的细微环节,完全可以做开场白。 问题1:秦国变法的决心来自哪里? 学生能想到决心来自国君秦孝公。老师要进一步说明变法是自上而下的改革,成败确定于国君,成果能否持续则要看变法的内容是否符合历史发展的趋势。 商鞅是卫国公子的儿子,他姓公孙,应当叫他公孙鞅,或卫鞅,后来他率秦国军队战胜了魏国,秦孝公把商这个地方赐给他,封号“商君”,史记中有一篇他的传记,司马迁按封号取名“商君列传”,后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国事实上是大魏国的附庸,地域都在现在的河南省,因此,商鞅应当算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。 故事1:魏国丞相公叔痤特别赏识商鞅的才能,公叔痤病危时,魏惠王亲自来探望,问:“您要有
24、个三长两短的,谁能接替您呢?”公叔痤说:“商鞅虽然年轻,但是个难得的人才,可以把全部政务交给他。”魏惠王默默无语。公叔痤让左右的人都出去,又对魏惠王说:“大王不用他,肯定要杀了他,不能让他去别的国。”事后,公叔痤本着先国君后臣子的原则,把原话又告知了商鞅,让他抓紧逃走。商鞅却不以为然,说“魏王不听你的话起用我,又怎么会听你的话杀我呢?”结果正如商鞅所料,魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。 问题2:魏国丞相举荐商鞅代替自己,又建议魏王不用就杀了他,说明什么? 商鞅真是个人才啊,你看,他对自己命运的推断很精确,面临被杀头的危急,还那么从容,一般人做不到。说明他推断实力强、心理素养好,有政治头脑,有政治
25、才智,是一个可以担当重要政治责任的人。 上述故事教科书只讲了一半,完整地讲这个故事,意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样?史书没记载,教科书里的画像也是依据他的性格想象的,一幅冷面孔,看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角,因此必需让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的特性,讲王安石变法,不讲王安石这个人,讲张居正改革,不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的特性,但这是使学生产生学习爱好,进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的特性特征和政治才智与他后来能够推行改革有干脆关系。 但是,他要发挥自己的政治才能,在当时只有一个渠道把自己举荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在
26、的陕西,投奔决心发愤图强的秦孝公。 故事2:一个河南人跑到陕西来想当官,成就一番事业,难度不小啊。商鞅也得走门路,怎样打通的关系?史书没有记载,这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公,他大讲“帝道”,即:黄帝、尧、舜等统治阅历。孝公听了昏昏欲睡,事后很生气地斥责景监:你怎么介绍这样的混入?我怎么可能用这样的人呢!景监挨了训,责怪商鞅。商鞅却说,我在摸索他的想法呢,要求再次接见。5天后,其次次见孝公,商鞅大谈“王道”,就是夏禹、商汤、周文王的治国方略,秦孝公耐性听下来,但不以为然。事后又责怪景监,景监又责怪商鞅,商鞅说,我还没说到正题呢,请再支配接见。第三次商鞅分析了当时的形势,
27、说到战胜各国、富国强兵的话题。秦孝公对景监说,这个人行。我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路,再次与孝公交谈时,孝公越听越入迷,不知不觉地挪动双膝,凑近商鞅(那时还没有椅子。席地而跪坐)。两人一连谈了几天,孝公还不满意。 问题3:司马迁就这件事评论说,谈帝王之道原来就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊?可是商鞅为什么不干脆切入正题呢? 这是一个引导想象的问题。学生可能会有各种揣测,比较合理的说明包括,摸索孝公的诚意、志向、价值观念;商鞅是在总结历史阅历啊,夏禹、商汤、周文王假如根据帝道行事,就不会出现夏商周三代了。落点应强调:时代不一样,社会发生了很大改变,就应当选择新的政策。 问题4:为什
28、么秦孝公对帝王之道不感爱好?但他还屡次接见商鞅? 这是教科书提出的问题。教科书上说“秦孝公求贤若渴”,学生可以想到。为什么不感爱好?就是时代变了,根据老方法解决不了新问题。 这个故事有情节,可以激发学生的想象。问题设计成两个,意在说明两个人的思想一样,这才能够结合。用足这个故事还有另外一个目的:引导学生进入历史情境思索问题,改革都是要变更传统中不适应当前形势的政策;自上而下的改革关键在于主政者,他们的思想确定改革的力度。 故事3:秦孝公决心任用商鞅进行变法,但又怕舆论非议,于是让商鞅与守旧大臣们对话。大臣甘龙认为:“依照民俗而施政,不费劲就会胜利;沿袭成法治国,官吏习惯,百姓也平安。”商鞅说:
29、“你这是凡夫俗子的言论。你这类官员可以当官遵守法律,但是不能与你探讨变法问题。”大臣杜挚又提出:“没有百倍的利益,不能变更成法;没有十倍的功效,不能更换旧器;效法古代不会有过失,遵循旧制不会出偏差。”商鞅回答说:“治世不一道,便国不法古。商汤和周武王因为不遵循旧制才成就大业,夏桀、商纣因为不改旧制而亡国。违反旧制不能否定,因循守旧不值得赞美。”辩论的结果更加坚决了秦孝公变法的决心,商鞅被任命为“左庶长”,主持变法。 问题5:“治世不一道,便国不法古”,这是商鞅留传后世的名言,意思是说,治理国家没有一成不变的方法,有利于国家发展就不能拘泥于旧制度。孝公支配商鞅与大臣们对话的目的是什么?这些辩论和
30、推动改革有什么关系? 设计这一问题,是让学生相识改革须要作充分的舆论打算,估计学生可以想到。可能想不到的是,自上而下的改革,阻力首先来自上层,老师应强调这一点,以便相识其他改革。改革者意志坚决也是不行或缺的,改革的征途不会因为一次辩论而一帆风顺。最终指出:“治世不一道,便国不法古”成为后世改革的依据。 故事4:变法的法令拟好了,但没有公布。商鞅派人在城中人流较多的市场南门,立起一根大约6米多长的圆木,布告:“谁能将此木搬到市场北门,赏十镒黄金。”一镒根据20两计算,就是200两黄金,一两约折合今日20克多一点,(也有说合31.25克),至少4公斤的黄金!太多了,没人信任,也就没人去试。“谁能搬
31、,赏五十金!”有个楞小伙儿扛起木头搬到北门,没想到,立马就得到五十镒黄金(20多公斤啊)。这事能不传开吗? 问题6:史记商君列传中记述了这件事。可是,这么多黄金的赏赐,秦孝公多伤心啊。司马迁说的是赏“十金”“五十金”,春秋战国时,黄金的单位有时论“镒”,有时论斤。一镒20两、一斤十六两,怎么算也不少啊,史记会不会有夸张的成分? 这样的问题会引起学生爱好。司马迁生活在公元前135前93年,这个故事应当发生于商鞅变法起先的那一年,公元前356年。变法的起始时间写在板书上。司马迁追记200多年前的事,从时间上说,史记对这件事的记载已不是原始材料。司马迁是肃穆的史学家,他写这个故事确定有依据,至于细微
32、环节是否完全精确,可以存疑。在学生发言后,这样说明,目的有二:一、变法起先的时间简单让学生记住;二、对史料要看是否是当时人的记载,这是渗透历史重证据的意识。 就这个故事还可以提出一个问题:这件事流传开来的效果是什么? 学生立刻反应“取信于民”。仅仅是“取信”吗?还有“令行禁止”的作用,等于布告天下,千万别拿政府的法令不当回事,不信你就试试?11912年,#在你们这个年龄曾作文商鞅徙木立信论,“三叹”商鞅这一做法,还得了100分呢。文章怎么写的,同学们可以上网找找看。 打算工作都做完了,起先变法。看教材:商鞅变法首先是发展农业,废除井田制,“开阡陌封疆”就是把标记土地国有的阡陌封疆去掉;以法律形
33、式承认土地私有,允许土地买卖。激励耕织,生产粟帛多的,可免除徭役。粟,是当时主要的粮食作物;帛,指丝织物。还有,因懒散而贫困的要罚为官奴。再看后一页:强制推行一夫一妻小家庭政策,到立户年龄而不分居的,加倍征收户口税。 承认土地私有,那么生产主动性就能够提高;配之激励耕织的政策,产量就可以增加。因懒散而贫困,全家都要失去自由,这就逼着懒人干活。强制到年龄分户,史学家考证,17岁就要另立门户(你们这个年龄),也有说以身高5尺、7尺定年龄,不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。 问题7:这些政策使农业发展起来,秦国税收增加了。农夫有哪些税收负担项目? 教材没有说明,估计学生回答不完整。确认土地私
34、有,是要按亩征税,实物税包括粮食和帛,免除徭役说明农夫要出徭役,还有户口税。可以再追问:怎么理解秦国的土地私有权?学生确定语塞。结合学生的阅历启发:你家的房屋是私有的吗?要不要每年缴税?税额多少?结合古代国家强制分摊到土地上的赋税负担,说明土地私有不是现代意义的私有权概念。 统一度、量、衡,也是一个高超的经济政策,好理解。有时间可说明那时度、量、衡与现在标准的差异。 新法触动了许多人的利益,嘉奖军 功政策的推行,使没有军功的贵族就要失去贵族身份。编户制和连坐法的推行,老百姓也不适应。新法推行第一年,有上千人到秦都“上访”,这时又发生了太子犯法的事情。 故事5:商鞅知道后说:“新法不能顺当推行,
35、就是因为上面的人带头犯法。”太子违反了什么法令,司马迁没写。太子是国君的继承人啊,总要留点儿面子,不好动刑,商鞅就严惩太子的两个老师,一个削掉鼻子,另一个脸上刺字涂墨。这无疑会产生轰动效应。其次天,秦国百姓都听从新法令了。 问题8:这个故事说明什么? 学情分析: 我校属于二级达标学校。进入高二下学期,文科班的历史课时增加,目标更加明确:一切为了高考。但是从整体上看,文科班学生的素养并不志向:课前预习状况很不乐观;课堂上大部分同学倒是会做笔记,但课后是否会依据笔记复习梳理学问点就要打一个大大的问号了;部分同学课堂纪律堪忧;学习普遍停留在死记硬背的阶段,不情愿开动脑筋多想多问;作业完成状况喜忧参半
36、第一次教高二年段,也是第一次要面对高考教学,阅历不足,因此深感责任重大、压力巨大。如何在讲清学问点的同时让同学们对历史学习产生爱好,情愿付出努力学好历史,是一个艰难的挑战。 教学思路: 历史课程标准:简述古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹,了解其追求真理的不懈探究精神,相识其对世界思想文化的贡献。 学习要求:知道柏拉图志向国的主要内容,知道亚里士多德的主要成就,了解亚里士多德对柏拉图思想的师承和突破,体会其追求真理的不懈探究精神,相识其对世界思想文化的贡献。 重点:柏拉图志向国的设想;亚里士多德理性主义的思想;柏拉图和亚里士多德的思想对世界产生的巨大影响。 难点:理解并评价柏拉图和亚
37、里士多德的思想观点与政治主见;归纳并分析柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献。 一、学问与实力 了解希腊古典文化旺盛的表现,并分析出现旺盛的缘由。 了解柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹,感受他们在相识世界、探究真理方面的求真与创新精神。 相识柏拉图和亚里士多德的主要思想观点及其深远影响,培育学生运用历史唯物主义的基本观点来分析和评价历史人物。 二、过程与方法 引导学生利用课文内容,搜集文献资料,结合西方思想文化的历史发展,初步理解柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献,并组织学生绽开沟通探讨。 在教学过程中,老师应注意启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,如文艺复兴运动与希腊古典文化的关
38、系和异同等,引导学生主动探究,并对学生在探究过程中的表现予以刚好而恰当的评价。 三、情感看法与价值观 通过了解柏拉图和亚里士多德的探讨活动,感受其追求真理不懈探究的精神,培育学生严谨的学习看法和批判精神。 通过分析柏拉图和亚里士多德的政治主见,使学生相识社会意识与时代发展的关系,相识社会存在确定社会意识、社会意识是社会存在的反映等基本的历史唯物主义原理。 体验哲学家理性主义的思想,树立追求真、善、美的人生志向。 问:在必修I中,我们了解了古希腊历史上的一位“真理与自由的殉道者”,同学们还记得他是谁吗? 答:苏格拉底。 在必修III中,我们再次接触了苏格拉底的哲学思想,同学们还记得是什么吗? 答
39、: 投影: “相识你自己”(哲学意义上的“自我”) 提倡“美德即学问” 今日我们先来相识苏格拉底的徒弟、古希腊着名的思想家柏拉图。 投影: 苏格拉底与柏拉图师徒关系 柏拉图诞生在雅典旁边的伊齐那岛,他家世显赫,但其青少年时期却是在伯罗奔尼撒斗争与斗争间频繁更迭的政体中度过的。 柏拉图成年后,雅典城邦的生活起先趋于稳定,重新出现了歌舞升平的局面,人们起先出席各种社交活动,柏拉图与苏格拉底就是在一次赛诗会上相识的。当时,柏拉图带着自己的作品前去参与竞赛,在实行竞赛的剧场前,正好遇到苏格拉底与他人的对话,柏拉图也挤进了倾听对话的人群,听完苏格拉底的话,柏拉图如醍醐灌顶,茅塞顿开,许多始终苦苦思索却找
40、不到答案的问题,一瞬间豁然开朗,他当即拜苏格拉底为师,是年,苏格拉底61岁,柏拉图20岁。 苏格拉底对柏拉图一生影响最大,这种影响可以从两个方面来看: 一方面,柏拉图的政治哲学思想深受苏格拉底的影响,以至于他一生创作的绝大部分对话,都是以苏格拉底为主要发言人。 另一方面,苏格拉底因不能见容于雅典的民主政体而被判处死刑,这一事务变更了柏拉图对雅典民主政治的看法,他起先找寻自己的心目中的志向国。 投影: 柏拉图思想产生的背景 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页