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1、人教版七年级上册秋天说课稿人教版七年级语文上册全册说课稿在山的那一边说课教案指导思想以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析实力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导
2、学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形
3、象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法新课标强调，
4、学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序：（一）创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什
5、么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：学生依据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品尝语言；3、感悟人生。（三）反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流
6、利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求。1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。3、老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领：停顿要合理重音要突出感情要饱满。（师作简要板书）4、学生再读，思索：诗中的“山”与“海”
7、各有什么深刻的含义？作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书。（四）品尝语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝。学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问。（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬
8、间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸。在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情。（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。（五）联系生活，体会人生：对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面
9、对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经验。（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）（六）小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经验风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。（在朗朗的读书声中结束本课的学习）附：板书设计七年级上册咏雪说课稿 七年级上册咏雪说课稿 教材的地位依据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。一：说教材；（一）、咏雪这篇课文
10、虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有肯定的故事性，围围着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应当说相对简单一些。（二）、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法，小到言谈举止，都有影响。基于以上相识，我确定的教学目标和重难点是：1、学问目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言2、实力目标：特殊是培育学生的创建性思维和想象实力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最终是在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情。4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中
11、人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培育创建性思维。学生状况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的学问学习，而且相互合作实力较差，主要是以自己的爱好来学习的。所以我打算了以下的教法和学法。（二）说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。2、朗读教学所谓读书百遍，其义自见通过朗读，培育了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。3、现场演示法可以更形象的体会美丽的句子4、激励创新讲解并描述，发展思维。通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维实力，而且拓展了学生的思维空间和想象实力。练习的设计能照看到全体学生，体现层次性。5、淡化老师角色，体现学生主体地位。这堂
12、课老师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参加学习的过程，学生是课堂的主体。（三）说学法本人更注意师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的主动性。（四）说教学过程：一：在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生爱好以最快的速度进入角色。二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培育学生自觉查资料的习惯。实现学问目标的其次点。三：在介绍作品时让学生借助资料简洁介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的学问点。实现学问目标的其次点。四、范读
13、正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培育其自学实力。实现学问目标的第三点，突破教学难点。五：赏析部分一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生爱好
14、，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前打算好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。这样课文的主要内容就交代清晰了，把这堂课上成家庭中的探讨和现场表演。来实现学问目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。六：拓展延长1：让学生通过举古人咏雪时所用的比方句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的学问。2：总结概括运用比方，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清晰比
15、方句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比方加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和特性特点。实现实力，突破教学难点。七：随堂练习经过随堂练习来巩固学生对课本的学问记忆。八：作业1、在理解的基础上背诵课文。2、在日常生活中，我们应当怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。九：板书基本上是按行文思路来支配的，这样支配一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。作为青年老师尽管我很尽心的打算了这节课，但是我知道确定还有许多不足。所以敬请各位老师多提珍贵的看法，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。 人
16、教版语文七年级上册白兔和月亮说课稿 大家好！ 今日我说课的题目是周国平先生的人生寓言白兔和月亮。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点：（对于教材的地位及课文特点我是这样理解的） 白兔和月亮是人教版语文试验教材七年级上册其次单元第8课周国平先生的人生寓言两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于志向和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。 白兔和月亮叙述的是一只可爱的小白兔很喜爱赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很相宜初一学生学习。 2、教学目标： 语文新课程标准中明确指出要“注意学问之间、
17、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为： 学问与实力：了解寓言的特点，精确理解寓意。进而学习写作现代寓言。 过程与方法：运用探讨、辩论的方法，培育学生的发散思维实力；运用点拨法，启发感悟，培育良好的语感；运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏实力。 情感看法与价值观：正确把握人生看法，体会“无私的欢乐”，提倡美感的性质，培育正确的审美价值观。 3、教学重难点： 基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美妙的事物，它包括财宝，但绝不只是财宝。虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏美丽的语言
18、，须要学生精确理解寓意和学会观赏，让老师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际动身，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的看法。只要言之有理，自圆其说即可了。 二、说学生 结合教材特点和学生实际状况，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的新奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参加学习。即“主动学习来源于新奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。 三、说教法和学法 心里学家多依奇说：老师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和特性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和宠爱的剧烈愿望，使学生更
19、用心一样地投入到学习中；竞争使学生更有不屈的意志；而张扬的特性不正是我们所须要的吗？ 因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法。让学生表演课本剧，生动了课堂，也给了学生创作的的空间和灵感。在反复阅读、品词析句的基础上，引导学生联系自己的生活体验和社会生活现象，较为通脱地领悟本篇寓言的本质意义，突出学生的主体。让学生能大胆而自信地站起自己的见解，让我们的课堂更自由化，生活化。老师也肯定会被他们的活力四射，张扬的特性所感动了。 同时，针对课文简短的特点，适当扩展有关月亮的古诗词、神话等内容，增加课堂教学的信息量；注意语言、思维、迁移等方面的
20、培育训练，从而实现人文、学问、实力“三维目标”。 四、说打算 1、课前预习，自读课文与生字词，养成良好的预习习惯。 2、创作话剧白兔和月亮，并自行表演。 3、搜集有关月亮的美词，佳句，诗词等资料，以备课上沟通。 4、为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，以创设情境，增加课堂的表达效果。 五、说教学过程 我的整体教学思路是：名言导入走进寓言-创设情境，感知文意疏通文意，感知寓意-想像拓展，沟通资料，观赏月亮，推究文理了解寓言，学习写作。 （一）、名言导入，初步感知 运用留白艺术，引用肖伯纳的名言“幸与不幸”导入。新和巧，达到一石三鸟的效果：一是调动学生的学习爱好；二是激发学生的探究的
21、热忱；三是名言如一线贯穿，随着探究的深化，不断翻出新意。（二）走进寓言 对于寓言，我们的学生并不生疏，所以，利用所学和寓言来加深对寓言的了解，也强调了课内向课外的延长，达到复习的效果。也让学生在一种轻松的氛围中走进了寓言。 （三）、创设情境，感知文意 美丽的意境总是能激起人心底里最浪漫和最愉悦的情怀，唤起对美妙事物的憧憬和向往。所以，一导入课题后，我立刻进入到我的其次个步骤：创设情境，感知寓意。首先出示美丽的图片作背景，用美丽的音乐烘托气氛，让学生表演课前创作的小话剧白兔和月亮。让学生一下进入到课文内容中去，进入到漂亮的童话中去。当然，课前我会作一些预设：让学生在课前将这篇小短文编排成一个小话
22、剧：把课文的内容稍加以改编一下，加进小白兔和月亮的对话，加进小白兔和诸神之王的对话，再让学生给画面配上合适的音乐，然后让学生一边朗读课文，一边表演。这样，学生就能体验到创作的欢乐，表演的乐趣，亲身参加的愉悦。也变更了那种由老师或者听范读录音磁带所带来的乏味和单调了。这种学习方式的变更，应当说是学生最喜爱的方式吧！终归，我们的学生刚从小学升入到初中，他们富有丰富的联想和想像实力，还在自己的象牙塔中找寻着最漂亮的童话。而这篇童话似的寓言正好可以发挥他们的这些潜质。 （四）、疏通文意，感知寓意 从“情景”中，我们的学生肯定会有最切身的体会和感觉了，很多的问题由此而来了，他们肯定会站起来大胆而自信地谈
23、自己的理解和体验了。这时，正是疏通文意，感知寓意的最佳时机。这时，可以把学生的理解短暂放在一边，先让学生默读课文，将白兔赏月前后的两种不同的心境的词语找出来作一下比照，找到白兔得到月亮前后的两次转折，然后进入寓意的理解：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 （五）、想像拓展，沟通资料，观赏月亮，深究文理 有了对寓意的简洁理解，还只是对课文内容有了一个较为肤浅的相识，并不能深化到学生的生活。而在没有内心体验的状况下更会出现空泛、单线条。因此，我将课文内容进行了扩展：想像自己是小白兔，用几句话描写白兔眼中的月亮美景。小白兔赏月时会有怎么样的担忧？诸神之王撤销那个慷慨的确定之后，白兔眼中的月亮还会是
24、以前的月亮吗？其心情会不会有新的改变？你能为她补上一个结尾吗？ 我们的学生是最富有想像力的，他们肯定会有多姿多彩的想像。 而关于月亮，古往今来，人们仰视一轮明月，总会引起无穷的遐想和情思，因而，出现了数不胜数的赞美月景、借月抒情的诗词、音乐、绘画。你知道的月亮有多少呢？再让学生将课前搜集的资料卡片拿出来沟通一下，给学生有进一步了解月亮，探究漂亮的月球的机会。 这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出它的“活力”。教学中留意了课内学问向课外学问的延长，教学生学会了自己阅读的方法。自制资料卡片，也将会大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究实力。在课堂上开展沟通活动，学生主动性高，说话的欲望很强。通过
25、相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高。 然后，将文意进一步推向高潮：月亮仅仅象征财宝？而通过以上的沟通，学生肯定会明白：月亮象征着美妙的事物，它包括财宝，但绝不只是财宝。而白兔却把它仅仅当作了一种财宝。那么，拥有利益就肯定会有得失之患吗？你有过这样的体验吗？在你的生活中，看到过这种现象了吗？你的人生观产生什么样的影响或改变？ 让学生畅所欲言。这时的课堂气氛肯定是自由而活跃的。因为每个人都有理由来进行反对和推断，既可以训练学生的口头表达实力，又可以发散学生思维，引领他们进入辩论的境界。 然后，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了
26、同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，最终还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！ 再回想肖伯纳的名言，使整堂课达到呼应之美。 这也将是文意的又一次扩展，提高学生对审美情感的把握。而总结学生的观点，引领学生正确地相识和对待身边的财宝，以一种审美的人生看法来处世，也正是我们要达到的一种目标啊！ （六）、了解寓言，学习写作 （有了以上的学习和沟通，应当对本课作一个总结和疏理了。这就可以自然地进入到最终一个环节：了解寓言，学习写作。） 对于寓言这种文学体裁，通过以上学习，学生就可以理解了： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大
27、多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。 如，一个短小的故事，却给了我们很多的哲理，大家也可以写。你们只要留心生活，就肯定会写出最有哲理的寓言来。不妨留意一下，试着创作一篇寓言，假如实在不会写也可以收集一些，从中领悟人生的哲理。 激励学生大胆创作正是我们的目标，让学生多留意生活，多从生活中去发觉，去创作。 五、说板书设计 （最终，我想说一下我的板书设计。）我的整个板书都用媒体进行，因为，用媒体的形式设计的这个板书更具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 以上这就是我对这篇寓言的教学设想。感谢各位评委！ 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页