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1、 (人教版七年级上册)秋天教案(人教版七年级上册)秋天 教案 1 一、教学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。 能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文
2、章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 (二)快速读文，初步感知。 (三)揣摩字词，走近人物。 (四)借助表格，理清文路。 (五)研读文本，感受形象。 (六)升华情感，感悟人生。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 (二)随文练笔，加深感悟。 (三)背诵语段，丰富积存。 (四)拓展延长，推举阅读。 四、课后思索 1.用“困难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的困难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 2.简要分析文中两处景物描写的作用。 (1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫
3、红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 3.说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。 4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义? 5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。 (人教版七年级上册)秋天 教案 2 创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要到达举一反三。学生在课堂上不仅积存了美丽的语言，还积存了学习诗歌的方法。 教学步骤： 一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。 二、争论沟通。 1.你最喜爱哪句诗?为什么?2.
4、你不懂的诗句是哪些?3.你读出了哪几幅画面?4.你认为本诗营造了一种什么气氛? 三、引读：美国狄金森的秋景。 1.你读出了几幅画面?2.沟通你已领悟到的美点。例：浆果的脸蛋多么饱满(写出丰收之景)。3.两首诗表达的思想感情有什么共同之处?(都表达了对秋天的喜爱与赞美之情)4.你更喜爱哪一首?为什么? (人教版七年级上册)秋天 教案 3 教学目标 1.能有感情地朗读进而背诵全诗； 2.品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱 教学重点 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点 揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 教学过程 一、导入新课 二、简介
5、 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。有诗集预言夜歌和白天的歌文艺论文集关于现实主义。 三、反复诵读，整体感知 1.给加点字注音，依据拼音写汉字。 镰刀（lin）背篓（lu）肥硕（shu）栖息（q）鳊鱼（bin） 蟋蟀（xshui）乌桕（ji）寥阔（lio）枯涸（h）清洌（li）梦寐（mi） （zhng）丁丁（b）停靠（ch）处所 (1)丁（dng）壮丁(2)泊（p）水泊(3)处（ch）处理 2.解词。 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留
6、，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干枯，没有水了。清洌：水清。 梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。归泊：（渔船）返回，停船靠岸。 3.朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。 4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图 四、内容研讨 1学生研读全诗，说出最喜爱这首诗的哪些句子？并谈出理由。 学生畅谈，教师归纳： （1）“震落了早晨满披着的露珠，
7、伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽、形声兼具的画面。 （2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 （3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的气氛，意味隽永。 （4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。传达出凉爽、冷寂、模糊的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。
8、（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。 （6）“秋天嬉戏在渔船上。”“嬉戏”是（开心地）劳作的形象说法，虚实相生。 （7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇异之义。 3逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了凉爽的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想
9、到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的气氛。 “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨寻常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么安静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯洁、明净，那里初恋少女似恋非恋的特别眼神。而且比拟三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了
10、微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的气氛。 “秋天栖息在农家里”“秋天嬉戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为照应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的安静、悠远的特点。 4古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的根底上，结合生活体验绽开丰富的想像，用美丽的诗句绘写出心中的秋景。 5反复诵读并背诵全诗。 五、概括主旨 全诗通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的气氛，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。 六、教学反思 (人教版七年级上册)秋天 教案 4 创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作
11、诗歌，本教案根据这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观看生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊! 教学步骤： 一、朗读，力求读得有韵味。 二、向同学介绍这首诗。 1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女? 2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。 3.本诗抒发的感情：对秋天的宠爱与赞美。 4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种凉爽、冷寂、模糊的气氛。 5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的气氛。 以上每个环节，都必需
12、有充分的朗读。 三、结合本诗，沟通诗的特点。 1.诗，语言美丽，用词生动。2.诗，用环境描写表达感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点) 四、在笔下，秋天是一个收获的季节，不是喧闹与喧哗，而是一种安静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。 五、作品沟通、评议。 【资料整合平台】 1.秋天的相关背景 秋天是何其芳的早期诗作，系30年月初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用示意和隐喻呈现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出准确的含义。秋天
13、这首诗收入何其芳的第一部诗集预言。这部诗集大多数作品写得模糊晦涩，如预言一诗通篇都是象征。但秋天则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的模糊恋情写得非常微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，秋天并不太相宜这一年龄段的学生阅读，教学时可依据详细状况酌情处理。 2. 秋(节选) 杜运燮 经受过春天萌芽的破土， 幼叶成长中的扭曲和受伤， 这些枝条在烈日下也狂热过， 差点在雨中迷失方向。? 现在，平易的天空没有浮云， 山川明净，视野非常宽远， 才智、感情都成熟的季节啊， 河水也像是来自更深处的源泉。 街树也用红颜色示意点什么， 自行车的车轮闪射着朝气; 塔吊的长臂在
14、高空指向远方; 秋阳在上面扫描丰收的信息。 使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的秋天宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进展描写。留意在朗读中体会，不须深究。 (人教版七年级上册)秋天 教案 5 创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师教导，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉醉在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，制造出奇妙的意境。 教学步骤： 一、导入 二、明确目标：诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，犹如吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今日，我们要在训练读的根底上，学习这首诗。 三、诵读： 一读，要读准字音，做到字正腔圆。(难
15、字略) 二读，要读准节奏，留意轻重、快慢。 三读，读出意象，即画面。 a.农家丰收图;b.霜晨归渔图;c.少女思恋图。 四读，留意诗歌所创设的.气氛，读出感情。 a.松弛，闲静;b.安静、悠远;c.清静、优美。 全诗应读出清柔、舒缓的感觉。 五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种共性化朗读。 以“_用(写)得美，美在_”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考： 1.“栖息在农家”“嬉戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“嬉戏”“梦寐”三个词用得美： 栖息：用拟人的手法，将虚无的东西(秋天)视象化了，制造出松弛、闲静的气氛。 嬉戏：虚实相生，在眼里，秋天就是如此清逸
16、、闲适。 梦寐：少女模糊的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。 2.“饱食过稻香的镰刀”。 饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。 3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。 4.“溪水因枯涸见石更清洌了”，冲突之美，表达清远的境地。 六背读。 (人教版七年级上册)秋天 教案 6 学习目标： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段美丽的文字。 学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。 学习难点：品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 学习过程： 一、积存运用 (
17、一)给以下加点字注音并解释整个词语。 1、肥硕( ) 2、栖息( ) 3、寥阔( ) 4、枯涸( ) 5、清洌( ) 6、梦寐( ) (二)填空、简答。 1、本诗 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。 2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图? 答： 3、诗中刻画了哪几幅生动鲜亮的画面?试为它们各拟一个小标题。 答： 4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了怎样的感情? 答： 二、自主探究 1、找出你喜爱的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家共享。 2、“发觉问题比解决问题更重要”。提出你的怀疑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。 (1)
18、、 (2)、 (3)、 3、帮教师解怀疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中一个个生动鲜亮的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最宠爱一幅画命上整齐、美丽的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。 诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 4、朗读，加深理解 有感情地朗读，并绽开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 三、 争论沟通，合作释疑 1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。并说说为什么喜爱这幅图。 第一节： 其次节 第三节 2、
19、其次个环节。请依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或一段美丽的文字： 四、拓展延长(走进来，一起收获胜利的喜悦!) 1、品尝以下句中的加点词语。 (1)震落了早晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。 (2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。 2、找出文中你最喜爱的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个美丽的散文片段。 五、达标检测 1.给以下加点字注音： 肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( ) 2.秋天选自 ，何其芳，现代 、 。 3.全诗共三节，构造上很相像，请简洁加以说明。 4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 第一幅图
20、： 其次幅图： 第三幅图： 5.在第一幅图中，写了两个画面，一是 ， 一是 。 6.体会以下句子中词语的含义： 秋天栖息在农家里。 栖息： 芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。 轻轻： 7.诗中描写的意境具有怎样的特点? 8.揣摩文意，留意句式，把下面这段话补写完整。 古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。假如我们用宽厚的态度去对待事物，应把古人的评论改为 。 其次局部：阅读分析 (一) 我是一条小河， 我无心由你的身旁绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠
21、的叶影儿， 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。 无奈呀，我最终流入了， 流入了那无情的大海 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳! 我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样! 9.给全诗分三层，并简要概括层意： 第一层：( ) 其次层：( ) 第三层：( ) 10.诗中的“无心”隐喻的是 。 11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么? 12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么? 13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。 14.本诗前半局部的感情是 ，后半局部的感情是 。 15.“海上的
22、风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么? 16.全诗借助什么物象表达思想感情的? 17.诗中的比方有什么好处? (二) 红的、白的、蓝的 它不是石子， 却能使滚滚波涛 在我们心中激起， 它不会飞， 却能把我们带到微妙的寰宇。 它没有口， 却能让我听到， 五洲四海的声响音律。 啊，它是什么? 是教师的粉笔， 教师用才智和心灵深情地把它浇铸。 18.给这首诗加一个标题： 。 19.本诗运用的两种修辞手法是 和 。 20.第一句省略号省略的内容是什么? 21.表达主题的句子是哪句? 22.理解下面句子的含义： 带到微妙的寰宇： 听到五洲四海的声响音律： 14.秋天答案 一、积存运用 (一)1.shu
23、 这里指果实又大又饱满。 2.q 停留，休息(多指鸟类)。 3.lio高远空旷。 4.h 干枯，没有水了。 5. li 水清。 6.mi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 预言 2.由于露珠、冷雾、白霜说明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则表达农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔，溪水枯涸、更清冽，也示意这是秋天。 3.农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 4.松弛闲静、安静悠远。 抒发了对秋天的宠爱和赞美之情。 四、拓展延长 1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“模糊”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略) 五、达标检测 1.略 2.
24、预言;诗人、评论家 3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最终一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷伐木;篱间背瓜果 6.“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，制造出松弛、闲静的气氛。“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人闲适与得意的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。其次层：(二三节)写诗人所憧憬的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写漂亮幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情产生爱意的双方 12.对爱的渴求，对美妙生活的渴求 13.人必将抛开漂亮的梦想而步入简单而险恶的现实人生 14.欢愉;酸楚 15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情抱负破灭的预言 16.用“我是一条小河”的比方贯穿全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜亮、真实，语言耐人寻味 18.教师的粉笔 19.排比;设问 20.各种颜色的粉笔 21.最终一句 22.科学学问的世界;世界每个地方的消息。 【(人教版七年级上册)秋天 教案 】