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1、人教版小学语文一年级下册教案看电视第一课时教学札记小学语文一年级：看电视教案一 课时支配：2课时 第一课时 猜谜揭题 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。(打一家用电器)板书：电视 2、沟通课前调查状况。 说说你最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗? 初读感知 1、学生选择自己喜爱的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。 2、小组内相互请教，解决疑难。 3、全班沟通。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。 自主识字 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，订正字音。 3、识记生字沟通：说说自己的识记方
2、法。 4、检查识字状况：变序开火车读。 再读课文 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 写字指导 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发觉。 2、老师范写“家”字，学生视察。 3、学生练写“家”，老师巡察，刚好指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，激励学生一次比一次有进步。 人教版小学语文一年级下册教案看电视教学设计二 一、让学生敢问乐问 【一年级下册看电视教学片段】 师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今日的问题专家？ 生：我想知道“奇异”是什么意思？ 师：（板书：奇异）谁来说说？ 生：我知道！我可以用分解法来说明，“奇”就是惊奇的意
3、思，“妙”就是奇妙的意思。也是“惊奇奇妙”的意思。 生：不对！我认为“奇”应当是奇妙的意思。 生：不对！我觉得是“希奇”的意思。 （场面有点乱，几种看法相持不下。） 师：看大家探讨得这样热情，说明这个问题提得不错！大家找找“奇异”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。 生：在第一节。（生读句子。） 生：在最终一节也有。（生读句子。） 师：谁能依据课文内容用这个词提一个问题？ （课堂一下子宁静下来。） 生：为什么说“我们家看电视，真有些奇异”？ 生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇异”，课文的最终一节还要说“我家看电视，可真有些奇异”？ 生：为什么前面的“奇异”后面用的是横线，最终一
4、节的“奇异”后面用的是感叹号？ 师：（板书：）这个符号不叫横线，叫“破折号”。 生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？ 师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？ 生：老师，我还想提问题。 师：好，你问吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。） 师：你们别笑，能提出问题就说明他仔细读书，仔细思索。我想他确定没听过京剧，谁来帮帮他？ 生：“咿咿呀呀”就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。） 师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？ 师：（板书：精彩）特别好
5、，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要仔细思索。 生：“打盹”是什么意思？ 生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 师：感谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？ 生：（搔了搔头，不好意思地笑了。） 师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？ 生：“啥时”是什么意思？ 生：奶奶为什么不看电视，只看我们？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射门”后面为什么用感叹号？ 生：我觉得“好球，好球，”
6、后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？ 生：我们家每个人心里装的隐私究竟是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我特别兴奋。兴奋的是学生提的“奇异”一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思
7、路是一样的。接着，我因势利导，让学生依据“奇异”一词接着提问题，应当说学生提的三个问题是非常精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培育是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，立刻就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？”打算引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，我还有问题要问。”我一时有点迟疑，让他们接着问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到假如一意孤行阻挡他们的提问，会扼杀了他们提问的主动性？不利于培育学生的问题意识呢。于是，我让他们接着提问，果真，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在
8、不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力气。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。 后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时”等，可以立刻就请同学刚好帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近发展区是有区分的、有层次的，这也是正常的。我刚好阻挡了同学对某些学困生所提问题的讪笑，并借助语言、手势、眼神，赐予充分的确定和赞许。爱护他们的自尊心，爱护他们提问、回答问题的主动性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。 人教版小学一年级下册语文看电视优秀教案 一、复习生字、词语 全家奇异
9、却是精彩球赛关掉 换球员写字音乐完全 二、朗读课文，感悟课文内容 1.课文围绕“奇异”一词绽开，文章奇异在那里? 学生读第25小节，找找奇异藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划) 2.学生分组探讨，奇异在哪里? 3.学生汇报沟通，老师点拨引导。 (1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。 (抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?老师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节) (2)奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢乐。 (引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如学生读不出这种感情，老师范读指导) (3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(
10、引导学生说说为什么会这样呢?) 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间相互关爱之情。 (4)互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的爱好。 示课文第五小节：每个人心里都装着一个隐私，这个隐私是什么?(对他人的关爱) 三、有感情地朗读课文，感悟课文。 读课文的二、三、四小节，完成练习。 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以。 因为奶奶爱我们，想让我们所以。 因为我们爱妈妈，想让妈妈所以。 四、感悟诗歌，课外延长 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。 五、指导写字。 六、自问自答： 带着问题视察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既熬炼了学生的视察实力又训练了学生的口语表达实力。 这节课我把重点放在了识字上，
11、实行敏捷的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主沟通识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最终自己进行组词。在学生驾驭了肯定的识字方法基础上，让学生自己沟通自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的亲密关系，激发学生从生活中识字的意识。 在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。 由于我对低年级教学的重点-识记生字的教学，还驾驭不到教学的技巧，在课堂
12、上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计一 学习目标： 1相识本课字词，会写“朵”和“机”。 2正确、流畅地朗读课文。 3体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼欢乐的心情，感受充溢情趣的夏天。 教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。 教学过程： 一情境导入，揭示课题。 1（出示幻灯片）师：一个燥热的夏天，有三个小挚友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么？听到了什么？ 生先分说，再指导学生说完整的话。 2老师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷
13、叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课荷叶圆圆。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。 二，初读课文，相识字词。 1学生借助拼音自由读课文。 师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。 2检查识字状况。 （1）出示带拼音的字词，自读、互读。 （2）请生领读。师：谁情愿当小老师带着大家读自己喜爱的、读得准的词语。生领读，师相机嘉奖“才智星” （3）去掉拼音，打乱依次认读词语，男女赛读。 （4）师生共做识字嬉戏“我指你读”，学生读准字音，师嘉奖一张荷叶字卡。 （5）老师小结，表扬、激励学习有进步的
14、学生。 二再读课文，整体感知。 （1）师：其次遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。 （2）师：你想请几个小挚友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，老师小结。 （3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。 （4）合作小组用喜爱的方式来读，老师参加其中并评出“优秀合作小组”，嘉奖一面“小红旗”。 三细读课文，感悟体会。 （1）播放全文动画：仔细看，细致想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）老师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分
15、别回答（依次可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，老师相机指导读“地”，读好句子。 （3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：把荷叶当作了。 （4）学生质疑，分组合作学习，探讨解疑。 （5）请组长汇报沟通，老师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。 （6）自主选择喜爱的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，老师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的欢乐的心情，读出欢乐的语气。 （7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。 （8）小结：荷叶给小水珠、小蜻蜓、
16、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，也会给小挚友带来欢乐，你们会对荷叶说些什么？（荷叶是我的大凉帽；荷叶是我的一本古诗书 五写字指导：朵、机 师范写，生描写，师：细致视察，应留意什么？生答。 请学生摆正姿态，拿好铅笔，练习书写，展评。 小学语文一年级：看电视教案二 复习巩固字词 1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。 2、摘果子，看看谁摘的果子多。 朗读感悟 1、指导学生看图，学习第1自然段。 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。 （3）板书：奇异？奇异在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇异”一词绽开。 2、读其次节，想想奇异在哪里。 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉
17、球赛，换成京剧。 3、读第三节，想想奇异在哪里。 (奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读练习读） 4、读第四节，想想奇异在哪里。 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。 (互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己喜爱的东西) 6、全班齐读其次节至第五节。 小组探讨，用“因为所以”造句。然后全班进行沟通。 联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”造句。 实践活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，
18、让家里人谈谈他们的感受。 教材简析 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？ 学习目标 1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学
19、重难点 1、重点：相识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2、难点：相识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。 小学语文一年级下册教案荷叶圆圆（第一课时） 【教学理念】 荷叶圆圆这篇课文富于自然美，充溢童真童趣，特别适合低年级的学生学习。在学习过程中我依据低年级小学生学习语文的特点，依据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我主动提倡学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采纳多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字爱好，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字嬉戏活动
20、中，既提高学生识字效率，又培育学生自主识字的好习惯。 【教学亮点】 老师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，老师指导学生先视察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。 【学习目标】 1、采纳多种识字的方法让学生自主相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。 2、初步相识叠词，并能仿照说几个叠词。 3、采纳对比视察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。 【学习重点】 1、相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。 2、正确、规范书写“朵，机”2个字 【
21、学习难点】探讨多种自主识字方法。 【学习打算】多媒体课件，生字卡片。 【学习过程】 一、情景导入，揭示课题 1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？ 2、有什么好方法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？ 3、学生齐读课题。 二、激趣识字，欢乐感受课文。 1、学生看动画，老师朗读，整体感知课文。 2、学生一边做动作一边告知老师都来了哪些小伙伴，老师出示图片（屏幕）。 3、学生自由朗读课文，边读边圈诞生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。 4、多媒体显示本课的生字。 （1）请学生说说在生活中哪些字你早就相识的，是怎么相识的？老师引导学生多从生活当中去相识生字。 （2
22、）学生自由认读带拼音的字，并说说应当留意哪些字音。小老师带读要留意的生字。 （3）开火车认读，学生跟着读。 （4）去拼音读 同桌用打牌的形式自由认读。 师生共同用“打枪”的嬉戏巩固生字读音。 （5）同位相互说怎么记生字。 （6）老师适当引导学生其它的识字方法。 （动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，） （7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。 三、指导写字 1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机” （1）引导学生视察这两个字的相同与不同。 （2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽） 2、老师范写，学生描红，个别指导。（留意提示学生的写字姿态。） 3、
23、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。 4、评价之后再让学生写，进行前后对比。 四、再次朗读课文 、老师想和同学们一起美美地读一读课文。 、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个欢乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们肯定会共享到它们的欢乐。 五、作业设计 1、仔细抄写本课的生字。 2、画一幅漂亮的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。” 一年级语文下册看电视教案 一、谈话导入，引出主课题 师：同学们晚上在家喜爱做什么事？ 生1：我晚上在家喜爱做作业。 生2：我正在养蚕,要去找寻桑叶。 生3：我一般在家看电视。 师：喜爱看电视的同学请举手。 师：哇，那么多，看来电
24、视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今日这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来沟通。 电视是不少学生最干脆，影响最大的消遣工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，老师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参加实践的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜爱做什么事”导入，既折射出学生平常的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。 二、多向互动，衍生子课题 1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？ 生1：我知道福建电视台正在热播的八大豪侠很好看
25、。 生2：我最近喜爱看的是白蛇传。 师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜爱看那些电视节目？ 生3：我最喜爱看少儿频道的天眼。 生4：我知道，它每一集都告知我们一个道理。 师：大家喜爱的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜爱那些电视节目吗？课外我们再去调查清晰。 （板书）：最喜爱的电视节目是 2.师：前几天，我在网上看到一篇习作电视食人，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁情愿帮老师朗读一下小习作？（学生朗读） 师：读得真好，老师感谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？ 生1：看电视太奢侈时间了。 生2：假如是谈情的节
26、目，我们就不应当看，看了对自己反而不好。 生3：常常看电视会影响我们的学习。 师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成果始终下降，看来看电视和学习的关系真亲密！ （板书）：与学习有什么关系？ 3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？ 生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，成天就知道看电视。 生2：妈妈一望见我在看电视，就立刻关掉开关。 师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？ （板书）：父母对看电视的看法。 三、捕获问题，进行拓展 师：不知不觉，我们已经谈论了三
27、个话题，关于看电视，你还想到什么问题？ 生1：看电视有哪些好处？ 生2：看电视会近视吗？ 师：这个问题提得很好，同学们认为呢？ 生：我知道看电视会让人近视。 师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？ 生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。 师：这样做好不好？为什么？ 生1：我觉得不好，这样很不卫生。 生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。 师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有许多方面，你认为应当怎样做，才能了解到它的不良影响呢？ 生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网 师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们
28、班的“优秀小调查员”。 （板书）：对身体健康的影响 师：接着看图，从图上你还看到什么？ 生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。 生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。 师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？ 生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。 师：这种行为是有些不文明，平常你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。 生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。 师：看来，同学们都留意到了看电视的一些文明礼仪。 （板书）：有哪些文明
29、礼仪？ 师：同学们细致调查，看看谁是我们的文明小使者。 师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听 生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。 生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清爽有型，有飘影，更自信。 师：同学们说的广告语又好玩又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、学问更广博，WatchTV有节制，生活丰富多彩。”（学生热情鼓掌）感谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。 （板书）：受欢迎的广告语。 古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注意对学生进行实力的培
30、育，特殊是在主题生成过程中，培育学生提出问题，分析问题，解决问题的实力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思索问题局限于浅层面。但通过沟通“我喜爱的电视节目”，谈对电视食人小习作的感受，了解父母对看电视的看法，学生思索问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有刚好发觉其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，老师要处理好预设与生成的关系，注意生成，爱护学生的探究欲望。同时老师要有敏锐的捕获课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。 四、制定安排 1.师：导
31、语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了很多好玩的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。 师：你能选出自己最感爱好的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？ 2.师：接着，我们来开展“对号入座”的嬉戏，请听清晰要求：这是第一组、其次组请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要留意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三起先。”（学生快速入座） 3.师：同学们的表现真不错，接着我们起先制定活动安排，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。 人教版小学语文一年级下册漂亮的小路第一课时教学设计 学习目标： 1
32、、相识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的实力。 2、会写“先、干”等6个字，养成规范、仔细书写的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 4、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 学习重点：识字、写字、朗读课文 学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。 课前打算：生字卡片、课文插图、简易课件。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生主动参加到环保活动中。 学习重点： 学习难点： 课前打算：投影、课件。 教学流程： 一、引入想象说话
33、： 1、板书出示课题。 漂亮的小路 齐读。 2、你来猜猜这会是怎样一条漂亮的小路呢？请学生想象说话。 3、这节课我们就要来学习与这条漂亮的小路有关的课文板书完整课题齐读课题。 （设计意图：依据孩子的年龄特点，发挥孩子的新奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的爱好。） 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这漂亮的故事呢？ 朗读课文（讲故事）随机插入问题： （1）（第一自然段后）你觉得谁会这漂亮的小路上走过，会怎样呢？ （2）（第四自然段后）喜爱漂亮的小路的那些小动物会怎样呢？ （3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那漂亮的小路呢 （4）（第九自然段
34、后）漂亮的小路回来了，小动物会怎样呢？ （设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。） 2、你喜爱这个故事。 那你来读读这好玩的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 3、你能给课文标出自然段序号吗？沟通，核对。 4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 1、你喜爱课文中的哪个小动物呢。 齐读课文，想想喜爱课文中的哪个小动物。指名说说：喜爱哪个小动物？为什么？ 2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜爱的小动物的词句、段。 （1）找出有关的句子、段落。 （2）读一读，想想能知道些什么
35、？ （3）练习有感情地朗读。 3、反馈沟通，引导理解。 预设探讨、理解： （1）兔姑娘： A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地对小路的宠爱、爱惜；小路的漂亮。” 朗读。 B：其次句话的朗读。 C：“兔姑娘和鹿先生望见了给小路洗洗澡。” D：兔姑娘的第三句话的朗读。 （2）鹿先生：（同上）。 （3）鸭先生： A：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五彩缤纷”等词，体会小路的漂亮。 朗读感悟。 B：“鸭先生也叫起来把漂亮的小路找回来！”理解鸭先生对小路的宠爱。遇事从自己身上找缘由。 朗读。 C：“鸭先生推来清扫小路上的垃圾。”理解动作词。 D：“鸭先生对挚友们说和我
36、们在一起吧！” 朗读。 4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段） 四、课堂小结： 1、朗读全文。 2、这条漂亮的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的将来，打算续编故事。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计六 教学目标： 1能在阅读的过程中较娴熟地借助拼音读准11个生字的音，并能在语言环境中正确认读这些生字；描摹“友”。 2了解课文讲解并描述的内容，初步感受荷叶给大家带来了欢乐。 3看图绽开想象，练习把话说完整，说规范。 教学重点、难点： 1读准生字中的后鼻音。 2了解课文讲解并描述的内容。 3初步感受到荷叶给大家带来了欢乐。 教具打算：课件、卡片 教学过
37、程： 一看图介绍荷叶，揭示课题。 1（出示荷叶图）学字“荷”、读好词语“荷叶儿”。 2介绍荷叶 （1）生介绍荷叶。 （2）老师用一句话介绍荷叶的颜色和形态。 （3）指导朗读句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。 3揭示课题，补充完整板书。 （1）揭示课题 （2）补充完整板书（荷）叶圆圆 （3）齐读课题 二听录音，整体感知课文内容 1听录音，思索填空题。 绿油油的荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小挚友的（）。 2沟通。 3学习生字（油、摇、篮、台、朋和友） （1）多种形式读准字音。 （2）比较“蓝”和“篮”。 （3）学习“台”的笔顺。 4齐读填空。 5学习后鼻音的字。 多种形式读准
38、字音。 三进一步学习课文，了解内容，积累语句。 1学习其次小节。 （1）个别读。要求：读准字音，留意标点停顿。 （2）评价。 （3）小水珠说了什么？（板书：摇篮） （4）指导朗读小水珠说的话。 2学习35小节。 （1）小组合作学习。 （2）集体沟通。 板书：机场歌台凉帽 （3）重点学习第五小节。 指导朗读小挚友说的话。 （4）积累ABB的词语及句子。 四拓展练习。复习巩固。 1动脑筋 （1）看图补充完整句子。 （2）联系生活说一句话。 2找挚友 （1）开火车读词语 （2）找挚友 （3）齐读 五指导写字“友”。 附板书：荷叶圆圆 小水珠（图）摇篮 小蜻蜓（图）机场 小青蛙（图）歌台 小挚友（图）
39、凉帽 小学语文一年级教案雨点第一课时教学设计 教学目的: 能正确流畅地朗读课文，学会本课的三个生字，初步相识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。 教学重点:能正确流畅地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具打算:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程: 一.导入新课 1.同学们,春天就像一位漂亮的姑娘,静静地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的改变呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了） 2.春姑娘为大地带来了朝气和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3.指导看图：小挚友们看，天空中你见了什么？（许多雨点聚成了一场雨） （雨点出示
40、、齐读） 4.今日我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二讲授新课 看图学词 1.看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告知学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2.那么这些雨点娃娃原委落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。留意要从左往右依次来看。（指说：池塘里小溪里江河里海洋里相应出示、齐读） 3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 初读课文 1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的改变呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。留意要读准字音，不加字，不漏字。 2.检查自读： 1落进雨点漫步 池塘江河海洋 2池塘里小溪里江河里海洋里 （自读找规律指说开火车齐读自读课文） 3池塘里睡觉（漫步） （自读找规律指说小老师领读互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3.范读课文 4.小挚友，谁来说说看，雨点落在不同的地方究竟有什么不同呢？ （同桌沟通） （池塘里：睡觉；小溪里：漫步；江河里：