《人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》第一课时教学实录一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》第一课时教学实录一.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋第一课时教学实录一一年级下册两只鸟蛋第一课时教学设计 两只鸟蛋第一课时教学设计【教学目标】、相识蛋、取等各生字。会写向、定两个字。 、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 【教学重点】识记本课会认的字。 【教学设计】 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？（爱）对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 、指读课题，学习蛋字。 、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 、小组
2、合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。 指名分小节读课文，正音。 、投影出示课文中含有生字的词语， 、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜爱的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。 、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展学问 做找挚友嬉戏 鸟蛋凉凉的小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，挚友可以换位，换了位还是挚友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会
3、祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 两只鸟蛋第一课时教学设计 【教学目标】 1、相识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向12个生字，会写听、唱2个字。 2、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文13节。 3、通过朗读、理解、体验，初步培育学生的爱鸟意识。 【教学重点、难点】 识记生字;有感情地朗读课文。 【教具打算】 1、编制计算机协助教学课件。 2、打算多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。 【教学流程设计】 一、激趣导入 1、小挚友们，今日老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音? (播放鸟叫声) 2、想不想看看漂亮的鸟儿啊!睁大你的小眼睛请看!(播放图片)这些
4、小鸟好看吗?大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类密切的好挚友。唉，小挚友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今日的语文书里给我们带来了一个好玩的故事。 3、出示课题： 自己拼拼读读。 指名读课题。 齐读课题。 二、整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那好，请你细致听老师给你讲这个故事。 (出示课文) 2、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到39页，自己读读，要留意读准每个字的字音，遇到自己认犯难读的字就多读几遍。 3、两人相互检查生字的读音正确吗? (同桌互读) 三、自学反馈 1、小挚友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们
5、见面啦。 (课件出示词语，自由读读) 2、齐读词语。 3、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字： 自由读读。 4、开两列小火车读生字。 5、谁情愿当领读员，带小挚友们一起读： 其他小耳朵听清了假如他读对了就跟他读，读错了立刻举手请他停下来帮助他，好吗? 6、大家一起当领读员，老师来当小挚友： 你们读一个，老师也读一个行吗? 7、生字宝宝看你们都相识他们，高兴奋兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀? 老师要请四位小挚友来读。 8、你想给读的小挚友提点什么要求?你想对听的小挚友提什么要求? 9、评价： 你觉得他们读得怎么样啊? 四、细读课文，促进感悟 模拟情境： 出示鸟蛋，唉，小挚友
6、，你们看这是什么?老师啊今日向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗?你要当心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢!说说看有什么感觉啊?谁还想摸?好玩吗?你喜爱它吗?你们的表情告知我你们很喜爱这两只鸟蛋，诗歌中的我喜爱吗?从哪里看出我很喜爱鸟蛋啊?快到儿歌中去找找答案吧! 自由读13节。 1、第一节： 从哪里看出我很喜爱鸟蛋啊?指名说，出示第1节后两行，小挚友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗?(小小的，凉凉的)是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜爱极了，那么这一句话又该怎么读呢?自由朗读，谁还情愿读?指名读，大家一起读 导语： 从你们的表情中看出大家都很喜爱这两只鸟蛋。 板书： 好玩。 鸟
7、蛋这么好玩，难怪我要从(引读)树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。 齐读第一节。 2、第三节： 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜爱鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的13节，还从哪个小节看出我很喜爱鸟蛋啊? 出示13节： 自由找读。 指名说： 你们找到了吗? 反馈： 自由读读，你读懂了什么?你还从哪儿能看出我很喜爱鸟蛋啊? (哪个词语看出焦急啊?看出担忧啊?不当心行吗?) 朗读、理解、整合，指导读，齐读。 3、其次节： 引入： 课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特殊喜爱这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它当心地轻轻地送回家，我变
8、了，是谁让我发生了这么大变更呀? 妈妈是怎么对我说的呀?读读妈妈说的话，你明白了什么呀? 指名说。 齐读，师评价。 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小挚友，请看： 出示课件(蛋蛋裂开孵出小鸟，小鸟飞) 你看到了什么? 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，须要妈妈的照看，假如它们离开了妈妈，你想会怎么样啊? 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈望见了会怎么样说这句话呢?出示课件()说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧!还有吗?带着你们的感受一起
9、读一读其次节齐读。往下读进入第3节。 4、第三节： 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈望见了，又会对我说什么呢? 这段话又该怎么读呢?能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由打算，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心(懂事)的孩子，老师真为你们兴奋。 课中操：小鸟们也兴奋极了，你们看，他们来到我们班上想和小挚友一起跳舞好不好? 5、归纳小结，归纳小结： 总结归纳： 是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的(生命);是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命须要我们去(关切)。 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好
10、孩子。那就让我们动情地读读13小节吧。 齐读。 五、巩固复习指导书写(5分钟左右) 1、孩子们，看到你们学得这么兴奋，生字宝宝又兴奋地跑出来了(出示本课生字，去掉拼音)你能读准吗? 在心里想一想它们的名字。 2、冲浪嬉戏认读生字。 3、开双轨火车： 一人读生字，一人找挚友。 4、出示(听、唱)这两个字你会写吗? 5、出示听，请小挚友们视察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该留意些什么呢? 生再练一遍。 6、出示唱让学生视察说说唱中的两个日哪里不太像? (上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 生在书上描红，范写，临写，师巡察指导。 【板书设计】 两只鸟蛋 取下送还 喜爱?关
11、爱 两只鸟蛋教学设计（第一课时） 两只鸟蛋教学设计 师：我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？（爱）对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜爱的符号把生字标出来，然后
12、小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展学问 做找挚友嬉戏 鸟蛋凉凉的小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，挚友可以换位，换了位还是挚友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业。 两只鸟蛋（第一课时） 教案教学设计课题9.两只鸟蛋（第一课时）课时第周第课时教学目的1、相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。2、从妈妈的语言，
13、我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点教学方法教学过程1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。自学1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自
14、己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉
15、的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发觉
16、中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。作业板书设计课后记（反思）人教版小学语文一年级下册两只鸟蛋教学反思 一开学，我和上学期一样主动投入到课改中。这学期，教材中照样支配了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中仿照中心电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并熬炼孩子的反应实力。 在教学两只鸟蛋一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前细心打算的教学方案，而采纳这种方法，
17、让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的主动性很高，教学“取出”一词，第一小组举荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，焦急地摆手告知他不对。很多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，很多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，其次个字是“入”的反义词。 教室里忽然万籁俱寂，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！
18、 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热情鼓掌，大宝伸展了眉头，咧着嘴笑了学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思： 在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和开心。这堂语文课，同学们没有像平常那样读词、记词，而是在嬉戏中把学过的词语牢牢记住，但我信任我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而兴奋。这节大胆的尝试课，使学生们的特性得到发展，使学生的各种实力得到熬炼。 人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋教学设计 教学目标 1相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗
19、读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例(一) 细河区东苑小学杨冬雪 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5过渡：小挚友，你们肯定也很想读
20、吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2读准生字，认清字形，记住字音。 3组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人 多媒体课件出示本课生字词： (二)找挚友 1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大
21、家齐读。(内容就是课后“我会读”) 四、读文悟情 (一)学习一、二两节 1学生自由读第一节。 2让学生说说：我仿佛望见了。 3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。 4师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师
22、示范说，再指名说，同桌互说) (二)学习三、四两节 1生轻轻读第三节 2你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说) 3小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5男生齐读最终一节。 6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。 7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把
23、目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!(齐读第四节，男女生分读) 10.齐读整首诗。 五、指导背诵 1师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2自由读，自由背 3同桌互背。 4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，沟通资料 1学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉
24、凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4解怀疑 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (
25、1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“着急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义。 5挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。 6评出学习优胜小组。 七、学习生字，指导书写 听唱 1出示本课生字卡片，开火车认读。 2师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 3让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4
26、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6生在书上描红，临写，师巡察指导。 八、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片打算下节课沟通。 其次课时 一、复习检查 (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 3老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问(如：世界上有多少只鸟) 4老师还可告知
27、学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。 课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动 二、指导书写 1老师出示生字：连远 2让生说说都是什么偏旁? 3老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 4生描红、临摹 5出示：定向 6师：谁能把这两个字写美丽?指名板书。 7评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。 8生描红、临摹 三、课堂作业 1填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的 小草()()小草 花儿()()花儿 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 2同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮
28、演妈妈，一人扮小男孩。(机动) 一年级下册两只小狮子第一课时教案 两只小狮子参考教案一 第一课时 一、教学目标 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）看懂三幅图的图意。 （三）读课文，初步理解课文的内容。 二、教学重点 （一）学会11个生字和由生字组成的词。 （二）读课文，初步理解课文的内容。 三、教学难点 朗读课文，初步理解课文内容。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习的课文中有两只小狮子，你们想相识它们吗？好，今日我们学习第十三课两只小狮子。板书课题，齐读课题。 （二）初步感知课文内容。 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是
29、两只怎样的小狮子？ 1范读。 2听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒散的小狮子。 3那只懒散的小狮子最终怎样了？ （三）学习生字。 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。 1借助汉语拼音读课文。 2看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。 3读准生字的读音，读诞生字组成的词。 （1）先自己读。 （2）指名读一读生字词。 4再读课文。 留意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。 5识记生字： （1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。 （2）检查
30、自学效果，学生汇报，老师精讲。 棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。 才：独体字，笔顺：一、 、才。刚才，才能，才来。 以：左边 ，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。 活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是古时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。 本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，原来，本分，本身。寸字左边加个又是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。 领：左边令右边是一页书的页。本事：指的是一种实力，生活的本事即生活的实力。领导，首领。 话：和活区分，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。 老：可分三部分记土，加一撇
31、，下面 匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。 小学一年级语文下册说课稿：两只鸟蛋 导读：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。下面是我为大家搜寻整理的小学一年级说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助! 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自
32、读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处! 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会
33、诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 1、学问与技能目标： 相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 3、情感、看法与价值观目标： 懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会
34、人物的情感改变。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在
35、详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文
36、整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 第一层：利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 放音乐百鸟朝凤： 你听到了什么?仿佛看到了什么? 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? (板书课题) 2、出示实物： 老师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么? (鸟蛋) 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学(合作学习相互
37、取长补短，利于提高自学效果)： 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育实力 朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力)
38、： 1、学习第一小节： 指名读： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发觉了什么? (引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。) 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? 你还能像这样再说几个吗? (假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。) 2、学习其次小节： 轻声读文，思索： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 启发想象： 鸟妈妈着急担心是什么样?你能
39、表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 (采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。) 朗读。 (调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。) 3、学习第三小节： 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 4、学习第四小节： 组内读文，探讨： 我为什么把目光投向高远的蓝天? (结合插图理解“投向”) 想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天
40、时会望见什么? 体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解? (可以和“似乎”互换) 你还能用它说句话吗? 如：鸟儿仿佛 5、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。) 6、背诵： (竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高实力 1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践实力)： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。) 学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 2、写字(自主练习书写更易于培育学生写字爱好)： 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。 伴教锦囊词语说明 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，连忙。 相关链接