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1、五年级（s版）10我家门前的海 教案教学设计五年级语文上10我家门前的海教案 教学 要求1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。 2.指导学生学习本课要求相识的生字。 重点 难点1.了解“我家门前的海”是什么样子的;体会作者与大海之间的感情。 2.了解文中比方等修辞手法的运用,读懂课文。 教学 课时两课时 我家门前的海 人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵句导读:此句道出“我”与海的亲密关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。本段文字运用了什么修辞手法? 第一部分
2、(第1自然段):写渔家孩子有海一般晶莹的生命。 多变的脸 多么像人哪,海的脸一天多变。从本句话中可以看出“海”与“人”相像的地方在哪儿? 段导读:写海的特点一天多变。 早晨,经常是安恬的。句导读:“安恬”展示了海早晨的特点。安恬得没有一丝涟漪(liny),就像是刚睡醒还没睁开惺忪(xnsn)眼睛的脸,还羞怯(qi)地蒙mn着一层薄薄的面纱。结合上面的句子,说明一下海“安恬”的特点的表现是什么。 段导读:早晨海的特点安恬。 当风提着裙子姗(shn)姗走来,安恬的海面忽然泛起密匝(z)匝的弧纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。如何理解“风提着裙子姗姗走来”? 段导读:起风时的海像老奶奶的脸。 涨潮了。海浑
3、身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的洁白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须“发脾气”表现在哪里? 段导读:涨潮时的海像发脾气的老爷爷。 我喜爱安静安恬的脸。 我喜爱慈爱温顺的脸。 我也喜爱肃穆冷峻的脸。以上几句话用了什么修辞手法? 段导读:这几个自然段写“我”特别宠爱大海,不管海是什么样子的。 爸爸和妈妈的脸不也是经常改变吗?当我潜心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和调皮的时候这几句话在结构上起什么作用? 嬉笑和肃穆经常有同样的内涵:因为深厚的爱。 我喜爱海,喜爱有着丰富感情的海。 段导读:直抒胸臆,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的宠爱。 其次部分(第211自然
4、段):写“我”喜爱有着丰富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一样亲切。 牧场 我家门前是一个无边的牧场。牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。句导读:“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。这几句话是如何用“牧场”比方大海的? 段导读:把大海比方成牧场。 牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶莹的珍宝;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:楔(xi)子形的贻(y)贝、芭(b)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍(bo)、天鹅蛋般的蛤蜊(li)句导读:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍宝,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”
5、发展水产业。这几句话描写的依次是怎样的? 段导读:写大海带给“我们”丰富的水产资源。 最壮丽的是从墨西哥引进的“海藻(zo)之王”巨藻,硕(shu)大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了句导读:“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。“巨藻”具有怎样的特点? 段导读:描写“海藻之王”巨藻。 海上牧场,驱走了海的荒芜。一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。句导读:“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充溢了欢欣。 海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希望。这里的“欢欣”“希望”代表了什么?为什么这么说? 段导读:写大海是渔家人的希望。 海上牧场,跳动着我的一颗童稚的心
6、 我经常跟妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接无暇的目光和疾驰(ch)的新奇心。句导读:“我经常”到“牧场”,还对海上的景物充溢“新奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的宠爱。从哪里可以看出“我”的童稚? 段导读:写“我”常常去大海上玩儿。 我暗暗地下了决心:长大了也要做这大牧场的放牧人 段导读:写“我”长大后的愿望。 第三部分(第1219自然段):描写了大海带给“我们”丰富的物产和无限的欢乐。 画 我家门前挂着一幅画,从门口始终延长到天涯。句导读:“画”突出海的美,“从门口”到“天涯”极言海之宽阔。画面有动有静,颜色有浓有淡。如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意
7、思? 段导读:把大海比方成一幅画。 这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。 段导读:用极具代表性的事物说明白海的大,同时也示意了海的清澈、晶莹。 这画每天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离“变得新”“变得奇”是什么意思? 岛上人,都是画中人。 岛上人,又都是画师。 段导读:说明岛上人也是大海的建设者、爱护者。 当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏(jn)马小船儿在波流上疾跑的时候我也便在画中了。这几个句子运用了什么修辞手法?意在说明什么? 段导读:作者的想象,表达了对大海的爱。 我恒久恒久看不腻这幅画。句导读:“恒久恒久
8、”“看不腻”又一次表现了“我”对大海的宠爱,更使“我”对大海的感情不断加深。 我要快快长学问、增才智,用灵活的手,蘸着朝霞般的色调,为画面添上崭新崭新的几笔“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么? 段导读:写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更漂亮而努力的愿望。 我信任,这幅画会愈(y)来愈美。句导读:“我要快快”希望自己为家乡作贡献的急迫心情;“我信任”则表明白心中充溢了希望和自信。 段导读:作者对大海将来会更美妙充溢信念,也再次说明白对大海的爱。 第四部分(第2028自然段):作者用画来形容大海的漂亮。 28愈来愈美:越来越美。 1.指导学生学习本课要求相识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、
9、愈”7个生字。 2.初步阅读课文,把握课文主要内容。 多媒体课件。 一初读课文 1.自学生字、新词。 (1)借助拼音认读生字。 (2)画出文中由生字组的词语,再次认读。 羞怯芭蕉海藻硕大疾驰骏马愈来愈美 (3)词语说明。 惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。 密匝匝:形容稠密的样子。文中指水纹一圈挨一圈特别多。 希望:希望。 应接无暇:原指景物许多,来不及观赏。现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。暇,空闲。 2.出声读课文。 要求:读准字音。 提示:带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。 3.默读课文,在不理解的地方画“?”。 二再读课文,自主解疑 1.点拨。 刚才老师
10、在巡察中发觉同学们读书特别专心。有些同学主动思索,提出了不少值得探讨的问题。其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐性,反复读课文,运用以前驾驭的方法,肯定能自主解决。 2.学生自主解疑。提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。 三沟通解疑收获 师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的? 生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。 师:除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义? 生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。 师:你真聪慧。 生:“岛上人,都是画中人
11、。岛上人,又都是画师。”这句话我起先不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师”。 师:你真了不得,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。 生:我虽然没见过“琉璃浮漂”,但依据文中的这几个字绽开想象,我也似乎望见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。 师:为了了解得更精确,下课后,我们还可以 生:查资料! 1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。 2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。 课文重点
12、句投影。 一由疑导入 师:上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:为什么说“海浑身抖动”“追逐应接无暇的目光和疾驰的新奇心”是什么意思,等等。 那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好探讨本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。 生:这篇文章许多地方都用了比方和拟人的手法。 师:好,相识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 出示: 在渔家孩子的眼里,大海像,像,像。 (多变的脸无边的牧场一幅画) 二自主研读课文 默读课文,想一想:作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?字里行间表达了作者怎样的情感? 三沟通阅读体会 1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。
13、 师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命: 生:(接读)心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵 2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。 生:作者运用拟人、比方的手法形象地写出了海的多变。 师:你最喜爱什么状态下的海?有感情地读一读。 生:(各自选取自己喜爱的语句,起先诵读。) 师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜爱。我们一起读一读这三句话: 出示: 我喜爱安静安恬的脸。 我喜爱慈爱温顺的脸。 我也喜爱肃穆冷峻的脸。 追问:为什么?从下文中找找答案。 (作者喜爱有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。) 3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。 出示同学们
14、普遍感到困惑的问题,一一解决。 (1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么? (结合“牧场”的真正所指去想,把大海比方成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。) (2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希望”? (因为海里的资源丰富,人们圈起来海水办养殖场,里面的珍品多数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。) 4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指多名学生依次说) 小结:这哪是一幅画,真真正正的是一本动态的画册呀!新颖的人们爱看,从小在这里长大的画中
15、人“我”更是看不够。 放声朗读课文的最终三个自然段,把作者的向往读出来。 老师点拨:读课文最终三个自然段时,语调要略高,语速稍快,读出作者的向往。 想象一下,作者眼中的海还会是什么。 四回来整体,赏读积累语言 再读全文,用笔画出你观赏的语句,再好好地读一读。 1.这篇课文意境美丽,有一种自然地从内心流露出来的朴实与真挚,所以在教学课文时要让学生多读,感悟其中的意境美。 2.通过课外搜集资料,了解大海的特点,加深自己对大海的认知。 1.在括号里填上恰当的词语。 (晶莹)的生命(薄薄)的面纱(密匝匝)的弧纹 (洁白)的浪花(深厚)的爱(葱郁)的海底森林 2.选择恰当的词画“”。 (1)这条小路始终
16、(延长延长)到村子的终点。 (2)阳光下,老人的目光显得特殊(慈爱慈祥)。 (3)妈妈对我很(温顺和顺)。 (4)李丽有(丰富丰富)的思想感情。 3.把下列句子变成比方句。 (1)他的舞跳得真美丽。 (2)杨树依旧屹立在山头。 4.请你在例句后面接写两句 当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆,当我,当我。 一原始海洋的形成 在很长的一段时期内,天空中水汽与大气共存于一体。浓云密布,天昏地暗,随着地壳渐渐冷却,大气的温度也渐渐地降低,水汽以尘埃和火山灰为凝聚核,变成水滴,越积越多,加上强对流,于是形成滔滔洪水,通过千川万壑,汇合成巨大的水体,这就是原始的海洋。 二海洋之最 世界
17、上最大的海是珊瑚海,它在南半球。 世界上最小的海是位于土耳其的马尔马拉海。 世界上最浅的海是俄罗斯南部的亚速海。 三为什么海水无色而大海却显蓝色 其实这是太阳光在变戏法。我们知道,太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。当太阳光照耀到大海上时,波长较长的红光和橙光由于透射力最大,能克服阻碍,勇往直前。它们在前进的过程中,不断被海水和海洋中的生物所汲取。而蓝光、紫光等,由于波长较短,只有少部分被海水和海洋表面生物所汲取。大海看上去是蓝色的,就是因为这部分被散射和被反射的蓝光和紫光等进入了我们的眼中。海水越深,被散射和被反射的蓝光就越多,看上去也就越蓝了。 四空中楼阁 安静的海面、大江
18、江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,间或会在空中或地面上出现高大的楼台、城郭、树木等幻景,俗称空中楼阁。我国山东蓬莱旁边的海面上常出现这种幻景,古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台、城郭,因而得名。 我家门前的海导学案 10*我家门前的海 课前自学 一、词语积累。 1.我会读，并能圈诞生字。 安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉 应接无暇硕大荒芜疾驰骏马愈来愈 2.我会将词语写得工整美观。 羞怯海藻骏马 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“安恬、应接无暇、羞怯”各说一句话。 二、初读课文。 1.默读课文，自主解疑，组内沟通解疑。 提示：在不理解的地方画“？”，解决一
19、个问题，就在“？”旁边画“”。 2.自读课文，思索：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？ 课堂导学 三、预习检测。 四、自主研读课文，感受家门前的海的奇妙魅力。 1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。 提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。 2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？ 3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深厚的爱。 4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组沟通。 五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。 六、拓展延长。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？ 课后检测
20、 七、辨字组词。 藻（）驰（）骏（） 澡（）弛（）俊（） 八、在括号里填上恰当的词语。 （）的眼睛（）的面纱 （）的弧纹（）的浪花 （）的爱（）的目光 九、选择恰当的词画“”。 （1）这条小路始终（延长延长）到村子的终点。 （2）阳光下，老人的目光显得特殊（慈爱慈祥）。 （3）妈妈对我很（温顺和顺）。 （4）李丽有（丰富丰富）的思想感情。 十、请你在例句后面接写两句。 当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆，当我 ，当我 。 我家门前的海教学设计（其次课时） 课题： 我家门前的海(其次课时) 教学目标： 通过理解词句，体会大海的特点，有感情地朗读课文。 教学重点： 品词析句、理
21、解内容。 教学过程： 一、板书课题： 1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点? 2、汇报 二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受? 三、汇报沟通。 1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。 2、其次段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。 3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相像之处，指导朗读，读出好玩。 4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海赐予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。 四、总结： 大
22、海给了我力气、给了我乐观的看法，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美妙。 课后自评(李广贤) 作为三年级的阅读课文，我想重点应当落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在沟通与合作中巩固学问。因此这节课在设计上主要分以下几个环节： 一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简洁的语言归纳概括大海的特点。 二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。 三、汇报沟通，品尝特点。通过生生沟通、师生沟通的形式，使学生理解大海的美，体
23、会大海赐予作者以及对作者的影响。 四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。 当然，我的预设和生成还存在着肯定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题： 第一，生生沟通的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。 其次，老师调控不够刚好，缺少教化的敏捷性。 第三，老师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。 第四，努力引导学生感悟、理解、和发觉，但老师放手还不够。 我家门前的龙眼树 教学目标： 1.理解课文内容，了解龙眼树的特点，学习龙眼树给人希望而不求索取的 奉献精神。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 1.了解龙眼树的特点。
24、 2.学习作者抓住特点的描写方法。 教学难点： 龙眼树为什么会在我心中常绿。 教学过程： 我家门前的龙眼树 一、启发谈话，引入新课 1.师语：今日我们接着学习课文“我家门前的龙眼树”（师指课题，生齐读） 2.出示画面（多媒体演示），师语：瞧，这就是30多年前作 者家门前的龙眼树,让我们听听作者说了什么？（显示第一节文字，配画外音） 3.提问：听了作者的话，你心里是怎样想的呢？ 生：它是怎样的一棵树，为什么会在我心中常绿？ 师：你们提的问题都很有价值，老师心中也有这个疑问：为什么它会在我心中常绿呢？（相机 版五年级下全册教案：欢乐的杉树林、火烧云、让马、瓜棚夜话、我躺在波浪上读书、赶花、我家门前
25、的龙眼树 教案教学设计 全册教材分析 教学目标： 1、接着巩固汉语拼音，进一步提高娴熟地拼读音节的实力。 2、练习用已驾驭的识字工具和识字方法识字。接着学习在详细的语言环境中理解词义、体会词语的感情色调，理解课文中常见的句子。 3、接着学习用钢笔写字，逐步要求有肯定的速度。 4、接着培育仔细听课的习惯。 5、能有条理的回答问题，有重点有条理的口述一件事，培育先想后说的习惯。 6、能有肯定的速度默读课文，培育学生边读边想理解课文的实力。 7、培育细致看图和有重点地视察四周事物的实力。 8、进行酷爱祖国，酷爱家乡，勤奋好学，诚恳守信教化。 训练重点： 1、理清课文的写作依次。 2、抓住课文记叙的重
26、点。 3、归纳课文的主要内容。 4、学习概括文章的中心思想。 5、学习抓住事物的特点了解事物之间的 联系，绽开合理的想象。 理解要点： 一、关于阅读教学 1、词句的训练仍是阅读教学的基础。教学时要选择若干词句来指导理解。 2、阅读教学应促进学问和实力的不断转化。 3、阅读教学应加强自学实力的培育。 二、关于讲读教学 1、接着重视字、词、句的教学。进一步培育学生结合上下文理解词义的实力。 2、进一步加强朗读、默读的训练。 3、讲解课文要遵循从整体到部分再到整体的依次：要从整体动身留意进行字、词、句的教学；要留意课文各部分之间的内在联系；要留意课文每个部分和整篇课文的联系要留意理解上的逐步深化。
27、课时支配： 课文 20篇 即兴说话 3次 听读观赏 3次 作文 6次 综合练习 6次 第一单元 教学目标： 1、学会本单元8个生字，驾驭7个词语。 2、能正确理解课文内容，并在理解基础上有 感情地朗读课文。 3、能正确背诵指定的课文片段。 4、学习理请课文的写作依次，能给课文分段， 并驾驭分段的基本方法。 5、学习说几句对别人进行劝慰和问候的话。 6、学习根据事情的先后依次，写一篇作文。 训练重点： 1、理解课文的写作依次，学习给课文分段。 2、语言文字训练要扎实，落实读的训练。 3、作文指导应让学生有话可写，有话会 写。 教材支配： 1、欢乐的杉树林 2、火烧云 即兴说话 慰问 *3、让马
28、作文 一次 的小试验 综合练习1 1欢乐的杉树林 教学目标： 1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的快乐，体会我宠爱杉树林的思想感情。 2、知道课文是按总起分述总结的方法组织材料的；在分述部分又是按时间依次描写不同季节的景色特点。 3、学习抓中心句学课文的方法。 4、学习本课生字新词，能用毫不在意造句。 5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。 教学重点： 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉 树林给我的童年带来了无穷的快乐，体会 我宠爱杉树林的思想感情。 教学难点： 学习抓中心句学课文的方法。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、预习课文，自学生字新词，初步
29、了解课文内容。 2、审清题目的意思。 3、按总起分述总结的依次给课文分段。 教学步骤： 一、揭示课题后，指导学生照下列要求进行预习： 1、读通课文，查字典自学生字词。 倘如 毫不在意 毫不在乎 避暑胜地 不谋而合 粉妆玉砌 2、思索下列问题： （1）课题欢乐的杉树林是什么意思？ （2）课文是围绕哪一句写的？ （3）课文按什么依次写了杉树林哪几个季节的景色？ （学生课内预习，老师巡察指导，特殊留意对中、差生的指导。） 二、检查预习状况： 1、检查自学字词的状况： （1）正音(出示生字新词) （2）字形： 毫（与豪区分） 嫌（留意右边兼的写法） 添（右下部是小字加点） （3）词义： 杉树林 避暑胜
30、地 粉妆玉砌 倘如 2、指名读课文，边听边思索： （1）课文是围绕哪一句话写的？ （2）课文按什么依次写了杉树林哪些季节的不同景色？ （3）读后探讨问题，通过探讨明确： a、课文围绕我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了欢乐这句话写的。（老师：这句话是全文的总起句。）也可以说围绕我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的快乐这句话写的。（这句话是全文的总结句。） b、课文按时间依次写了杉树林春夏秋冬四季的不同景色。 c、据此分段，并明确分段的依据。 三、审题。 1、老师欢乐的杉树林是什么意思？（用课文中的句子来说明。意思是：杉树林给我的童年带来了快乐。） 2、老师：杉树林给我的童年带来了哪些快
31、乐呢？我们下节课接着学课文。 四、课内练习。 抄写生字词。 其次课时 课时要求： 1、了解杉树林春、夏两季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的快乐，体会我宠爱杉树林的思想感情。 2、学习抓中心句学课文的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学步骤： 一、揭示学法： 抓中心句学课文。操作步骤1、找出中心句并理解句意。 1、提问：这步有几点要求？（一找出二理解） 2、学生默读课文，找出（并用直线划出）中心句，再想想句子是什么意思。（探讨后明确：中心句是课文开头的一句或结尾的一句，意思是：杉树林给我的童年带来了欢乐。） 二、揭示学法其次步： 课文围绕中心写了哪些内容？重点写了什么内容？ 1、老师
32、：这里提出几点要求？ （明确：一是写了：哪些内容，二是重 点写什么内容？） 2、带着上述问题，学生默读课文。 （读后探讨，明确：课文围绕中心句写了这些内容：一是杉树林春夏秋冬四季的不同景色；二是写小伙伴在杉树林里开心地活动。重点内容是：春天，杉树长出绿叶；秋天，杉树林一片火红，非常漂亮；冬天，杉树林成了粉妆玉砌的世界。春天，重点写小伙伴们在杉树林里荡秋千；夏天，重点写小伙伴们在杉树林里避暑、学习、活动。） 板书： 景色 活动 春天 长出绿叶 荡秋千 夏天 太阳烤 知了叫 下棋 打扑克 嬉戏 秋天 火红火红 漂亮极了 来回走动 冬天 粉妆玉砌的世界 堆雪人 掷雪球 三、揭示学法第三步： 看看课文
33、中哪些词句跟中心句关系亲密？想想这些词句是怎样表现中心的？ 1、重点指导学习其次节。 一找句、二点词语、三明意思。重点探讨下列语句： A、春天来了，杉树长出嫩绿的幼芽，没几天绿芽就慢慢长成绿色叶子，最终越长越大，就成了一根根针似的叶子。 （这句话写出春天杉树长出绿叶的景象。把生长过程写详细了。） B、我和小伙伴们一放学，就到杉树林里 做嬉戏。 （以一就能看出小伙伴们急迫的心情。） C、因为顽皮但过后还是照样荡秋千， 毫不在乎。 （先明确这六句话的句序，理解关键词语，并从中体会小伙伴们在杉树林里玩得多么开心、多么起劲，感受杉树林给小伙伴们带来的欢乐。） 2、引导学生用学习其次节的方法学习第三节。
34、 四、课内训练： 1、完成课堂练习第2题中的（1）、（2）。 2、造句：毫不在意 五、回家作业： 朗读课文 第三课时 教学要点： 1、了解杉树林秋、冬两季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的快乐，体会我宠爱杉树林的思想感情。 2、接着学习抓中心句学课文的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。 教学过程： 一、复习： 抓中心句学课文的第三步要求是什么？ 二、学习新课： 1、用上述方法学习课文第四节。 A、重点理解课文如何将秋天杉树林景色写详细。 B、那些词句反映出我们宠爱杉树林？为什么？ C、完成课堂练习2（3）。 D、指导背诵本节课文。 2、学习课文第五节。 A、粉妆玉砌是什么
35、意思？课文中怎样详细写粉妆玉砌的景色的？这句话写出冬天杉树林怎样的景色？ B、冬天，杉树林又给孩子们带来什么快 乐？ C、完成课堂练习2（4）。 三、总结全文： 1、课文是围绕哪一句话写的？无穷的快乐在课文中指那些快乐？ 2、课文抒发了作者怎样的思想感情？我为什么宠爱门前的那片杉树林？ 四、回家作业 1、感情朗读。 2、完成课堂练习1（2）、3。 总板书： 欢乐的杉树林 景色 活动 春天 长出绿叶 荡秋千 夏天 太阳烤 知了叫 下棋 打扑克 嬉戏 秋天 火红火红 漂亮极了 来回走动 冬天 粉妆玉砌的世界 堆雪人 掷雪球 拓宽阅读 教学内容：树海、家乡的木棉树、我家门前的柿子树 教学要求：1、读
36、通三篇课文，要求读正确、读通顺。 2、摘抄、积累词语、句子。 3、写作：我家门前的小河、我爱 教学过程： 一、读通三篇课文，不相识的字查字典。 二、再读课文，划出喜爱的好词好句。 三、沟通课后问题。 四、学习写作，留意学到的写作方法。 写作：我家门前的小河、我爱 2 火烧云 教学目标： 1、了解火烧云的颜色和形态的改变状况，观赏大自然的奇丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。 2、学习按时间依次给课文分段。 3、驾驭本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文4-7节。 教学重点： 通过朗读，体会火烧云改变的快和多，以及人们喜悦的心情。 教学难点： 学习按时间依次给课文分段。 教学时间：
37、2教时 课前预习： 1、读通课文，要求读正确，读流利。 2、查字典理解：恍恍惚惚、冷静、威猛、金灿灿、笑盈盈、红彤彤、高寿 3、思索： A、课文主要写什么？ B、课文是按怎样的依次写的？可分几段？ 4、照样子积累词语： 笑盈盈： 葡萄灰： 第一课时 课时目标： 1、正确读写本课檀、盈等5个生字。 2、按时间依次给课文分段。 3、学习审题，找出跟课题亲密相关的语 句。 教学步骤： 一、启发谈话，引出课题： 1、你能说说生活中的一些自然现象吗？ 2、出示课题。2 火烧云 二、检查预习状况： 1、出示生字新词检查读音。 2、指名读课文，要求读后评。 3、检查分段状况。（按时间依次分三段） 板书： 出
38、现 改变 消逝 三、讲读课文： 1、什么样的云是火烧云？用文中的话作说明。 2、出示学法，理解句子的含义。 出示句子： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 出示学法： A、读通句子。 B、找重点词。 C、理解句意。 D、读出感情。 理解： 找出句中最能反映火烧云特点的词。 烧什么意思？ 作者这里为什么用烧不用红？ 理解这句句意。 感情朗读这句话。 四、作业：抄写生字新词 其次课时 课时目标： 1、学习理解句子意思的方法。 2、通过朗读，体会火烧云改变的快和多，以及人们喜悦的心情。 3、领悟文章中心。 4、指导背诵47节。 教学步骤： 一、通过朗读，体会火烧云改变的快和多： 第一节形象地写出了火烧云出现时霞光的 颜色。 1、霞光是什么时候上来的？是什么颜色？ 2、写霞光作者抓住哪些人和动物的颜色改变来写的？他们的颜色有哪些改变？ 3、探讨归纳： 小孩子的