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1、语文S版五年级上册我家门前的海教案五年级语文上10我家门前的海教案 教学 要求1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。 2.指导学生学习本课要求相识的生字。 重点 难点1.了解“我家门前的海”是什么样子的;体会作者与大海之间的感情。 2.了解文中比方等修辞手法的运用,读懂课文。 教学 课时两课时 我家门前的海 人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵句导读:此句道出“我”与海的亲密关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩子眼中的大海。本段文字运用了什么修辞手法? 第一部分(第1自然
2、段):写渔家孩子有海一般晶莹的生命。 多变的脸 多么像人哪,海的脸一天多变。从本句话中可以看出“海”与“人”相像的地方在哪儿? 段导读:写海的特点一天多变。 早晨,经常是安恬的。句导读:“安恬”展示了海早晨的特点。安恬得没有一丝涟漪(liny),就像是刚睡醒还没睁开惺忪(xnsn)眼睛的脸,还羞怯(qi)地蒙mn着一层薄薄的面纱。结合上面的句子,说明一下海“安恬”的特点的表现是什么。 段导读:早晨海的特点安恬。 当风提着裙子姗(shn)姗走来,安恬的海面忽然泛起密匝(z)匝的弧纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。如何理解“风提着裙子姗姗走来”? 段导读:起风时的海像老奶奶的脸。 涨潮了。海浑身抖动,一
3、边跳,一边吼,那扬起的洁白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须“发脾气”表现在哪里? 段导读:涨潮时的海像发脾气的老爷爷。 我喜爱安静安恬的脸。 我喜爱慈爱温顺的脸。 我也喜爱肃穆冷峻的脸。以上几句话用了什么修辞手法? 段导读:这几个自然段写“我”特别宠爱大海,不管海是什么样子的。 爸爸和妈妈的脸不也是经常改变吗?当我潜心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和调皮的时候这几句话在结构上起什么作用? 嬉笑和肃穆经常有同样的内涵:因为深厚的爱。 我喜爱海,喜爱有着丰富感情的海。 段导读:直抒胸臆,表达了作者对拥有着人一样感情和生命的大海的宠爱。 其次部分(第211自然段):写“
4、我”喜爱有着丰富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一样亲切。 牧场 我家门前是一个无边的牧场。牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。句导读:“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。这几句话是如何用“牧场”比方大海的? 段导读:把大海比方成牧场。 牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂,一串串像是巨大的晶莹的珍宝;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:楔(xi)子形的贻(y)贝、芭(b)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍(bo)、天鹅蛋般的蛤蜊(li)句导读:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍宝,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”发展水产业
5、。这几句话描写的依次是怎样的? 段导读:写大海带给“我们”丰富的水产资源。 最壮丽的是从墨西哥引进的“海藻(zo)之王”巨藻,硕(shu)大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了句导读:“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。“巨藻”具有怎样的特点? 段导读:描写“海藻之王”巨藻。 海上牧场,驱走了海的荒芜。一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。句导读:“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充溢了欢欣。 海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希望。这里的“欢欣”“希望”代表了什么?为什么这么说? 段导读:写大海是渔家人的希望。 海上牧场,跳动着我的一颗童稚的心 我经常跟
6、妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接无暇的目光和疾驰(ch)的新奇心。句导读:“我经常”到“牧场”,还对海上的景物充溢“新奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的宠爱。从哪里可以看出“我”的童稚? 段导读:写“我”常常去大海上玩儿。 我暗暗地下了决心:长大了也要做这大牧场的放牧人 段导读:写“我”长大后的愿望。 第三部分(第1219自然段):描写了大海带给“我们”丰富的物产和无限的欢乐。 画 我家门前挂着一幅画,从门口始终延长到天涯。句导读:“画”突出海的美,“从门口”到“天涯”极言海之宽阔。画面有动有静,颜色有浓有淡。如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意思? 段导
7、读:把大海比方成一幅画。 这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。 段导读:用极具代表性的事物说明白海的大,同时也示意了海的清澈、晶莹。 这画每天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离“变得新”“变得奇”是什么意思? 岛上人,都是画中人。 岛上人,又都是画师。 段导读:说明岛上人也是大海的建设者、爱护者。 当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏(jn)马小船儿在波流上疾跑的时候我也便在画中了。这几个句子运用了什么修辞手法?意在说明什么? 段导读:作者的想象,表达了对大海的爱。 我恒久恒久看不腻这幅画。句导读:“恒久恒久”“看不腻
8、”又一次表现了“我”对大海的宠爱,更使“我”对大海的感情不断加深。 我要快快长学问、增才智,用灵活的手,蘸着朝霞般的色调,为画面添上崭新崭新的几笔“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么? 段导读:写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更漂亮而努力的愿望。 我信任,这幅画会愈(y)来愈美。句导读:“我要快快”希望自己为家乡作贡献的急迫心情;“我信任”则表明白心中充溢了希望和自信。 段导读:作者对大海将来会更美妙充溢信念,也再次说明白对大海的爱。 第四部分(第2028自然段):作者用画来形容大海的漂亮。 28愈来愈美:越来越美。 1.指导学生学习本课要求相识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生
9、字。 2.初步阅读课文,把握课文主要内容。 多媒体课件。 一初读课文 1.自学生字、新词。 (1)借助拼音认读生字。 (2)画出文中由生字组的词语,再次认读。 羞怯芭蕉海藻硕大疾驰骏马愈来愈美 (3)词语说明。 惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。 密匝匝:形容稠密的样子。文中指水纹一圈挨一圈特别多。 希望:希望。 应接无暇:原指景物许多,来不及观赏。现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。暇,空闲。 2.出声读课文。 要求:读准字音。 提示:带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。 3.默读课文,在不理解的地方画“?”。 二再读课文,自主解疑 1.点拨。 刚才老师在巡察中发
10、觉同学们读书特别专心。有些同学主动思索,提出了不少值得探讨的问题。其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐性,反复读课文,运用以前驾驭的方法,肯定能自主解决。 2.学生自主解疑。提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。 三沟通解疑收获 师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的? 生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。 师:除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义? 生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。 师:你真聪慧。 生:“岛上人,都是画中人。岛上人,
11、又都是画师。”这句话我起先不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师”。 师:你真了不得,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。 生:我虽然没见过“琉璃浮漂”,但依据文中的这几个字绽开想象,我也似乎望见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。 师:为了了解得更精确,下课后,我们还可以 生:查资料! 1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。 2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。 课文重点句投影。
12、一由疑导入 师:上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:为什么说“海浑身抖动”“追逐应接无暇的目光和疾驰的新奇心”是什么意思,等等。 那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好探讨本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。 生:这篇文章许多地方都用了比方和拟人的手法。 师:好,相识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 出示: 在渔家孩子的眼里,大海像,像,像。 (多变的脸无边的牧场一幅画) 二自主研读课文 默读课文,想一想:作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?字里行间表达了作者怎样的情感? 三沟通阅读体会 1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。 师:(读
13、)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命: 生:(接读)心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵 2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。 生:作者运用拟人、比方的手法形象地写出了海的多变。 师:你最喜爱什么状态下的海?有感情地读一读。 生:(各自选取自己喜爱的语句,起先诵读。) 师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜爱。我们一起读一读这三句话: 出示: 我喜爱安静安恬的脸。 我喜爱慈爱温顺的脸。 我也喜爱肃穆冷峻的脸。 追问:为什么?从下文中找找答案。 (作者喜爱有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。) 3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。 出示同学们普遍感到困
14、惑的问题,一一解决。 (1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么? (结合“牧场”的真正所指去想,把大海比方成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。) (2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希望”? (因为海里的资源丰富,人们圈起来海水办养殖场,里面的珍品多数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等水产品会为渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。) 4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指多名学生依次说) 小结:这哪是一幅画,真真正正的是一本动态的画册呀!新颖的人们爱看,从小在这里长大的画中人“我”更
15、是看不够。 放声朗读课文的最终三个自然段,把作者的向往读出来。 老师点拨:读课文最终三个自然段时,语调要略高,语速稍快,读出作者的向往。 想象一下,作者眼中的海还会是什么。 四回来整体,赏读积累语言 再读全文,用笔画出你观赏的语句,再好好地读一读。 1.这篇课文意境美丽,有一种自然地从内心流露出来的朴实与真挚,所以在教学课文时要让学生多读,感悟其中的意境美。 2.通过课外搜集资料,了解大海的特点,加深自己对大海的认知。 1.在括号里填上恰当的词语。 (晶莹)的生命(薄薄)的面纱(密匝匝)的弧纹 (洁白)的浪花(深厚)的爱(葱郁)的海底森林 2.选择恰当的词画“”。 (1)这条小路始终(延长延长
16、)到村子的终点。 (2)阳光下,老人的目光显得特殊(慈爱慈祥)。 (3)妈妈对我很(温顺和顺)。 (4)李丽有(丰富丰富)的思想感情。 3.把下列句子变成比方句。 (1)他的舞跳得真美丽。 (2)杨树依旧屹立在山头。 4.请你在例句后面接写两句 当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆,当我,当我。 一原始海洋的形成 在很长的一段时期内,天空中水汽与大气共存于一体。浓云密布,天昏地暗,随着地壳渐渐冷却,大气的温度也渐渐地降低,水汽以尘埃和火山灰为凝聚核,变成水滴,越积越多,加上强对流,于是形成滔滔洪水,通过千川万壑,汇合成巨大的水体,这就是原始的海洋。 二海洋之最 世界上最大的海
17、是珊瑚海,它在南半球。 世界上最小的海是位于土耳其的马尔马拉海。 世界上最浅的海是俄罗斯南部的亚速海。 三为什么海水无色而大海却显蓝色 其实这是太阳光在变戏法。我们知道,太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。当太阳光照耀到大海上时,波长较长的红光和橙光由于透射力最大,能克服阻碍,勇往直前。它们在前进的过程中,不断被海水和海洋中的生物所汲取。而蓝光、紫光等,由于波长较短,只有少部分被海水和海洋表面生物所汲取。大海看上去是蓝色的,就是因为这部分被散射和被反射的蓝光和紫光等进入了我们的眼中。海水越深,被散射和被反射的蓝光就越多,看上去也就越蓝了。 四空中楼阁 安静的海面、大江江面、湖面
18、、雪原、沙漠或戈壁等地方,间或会在空中或地面上出现高大的楼台、城郭、树木等幻景,俗称空中楼阁。我国山东蓬莱旁边的海面上常出现这种幻景,古人归因于蛟龙之属的蜃吐气而成楼台、城郭,因而得名。 我家门前的海导学案 10*我家门前的海 课前自学 一、词语积累。 1.我会读，并能圈诞生字。 安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉 应接无暇硕大荒芜疾驰骏马愈来愈 2.我会将词语写得工整美观。 羞怯海藻骏马 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“安恬、应接无暇、羞怯”各说一句话。 二、初读课文。 1.默读课文，自主解疑，组内沟通解疑。 提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就
19、在“？”旁边画“”。 2.自读课文，思索：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？ 课堂导学 三、预习检测。 四、自主研读课文，感受家门前的海的奇妙魅力。 1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。 提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。 2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？ 3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深厚的爱。 4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组沟通。 五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。 六、拓展延长。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？ 课后检测 七、辨字
20、组词。 藻（）驰（）骏（） 澡（）弛（）俊（） 八、在括号里填上恰当的词语。 （）的眼睛（）的面纱 （）的弧纹（）的浪花 （）的爱（）的目光 九、选择恰当的词画“”。 （1）这条小路始终（延长延长）到村子的终点。 （2）阳光下，老人的目光显得特殊（慈爱慈祥）。 （3）妈妈对我很（温顺和顺）。 （4）李丽有（丰富丰富）的思想感情。 十、请你在例句后面接写两句。 当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻找记忆，当我 ，当我 。 我家门前的龙眼树 教学目标： 1.理解课文内容，了解龙眼树的特点，学习龙眼树给人希望而不求索取的 奉献精神。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 1.了解龙眼树的特
21、点。 2.学习作者抓住特点的描写方法。 教学难点： 龙眼树为什么会在我心中常绿。 教学过程： 我家门前的龙眼树 一、启发谈话，引入新课 1.师语：今日我们接着学习课文“我家门前的龙眼树”（师指课题，生齐读） 2.出示画面（多媒体演示），师语：瞧，这就是30多年前作 者家门前的龙眼树,让我们听听作者说了什么？（显示第一节文字，配画外音） 3.提问：听了作者的话，你心里是怎样想的呢？ 生：它是怎样的一棵树，为什么会在我心中常绿？ 师：你们提的问题都很有价值，老师心中也有这个疑问：为什么它会在我心中常绿呢？（相机 我家门前的海教学设计（其次课时） 课题： 我家门前的海(其次课时) 教学目标： 通过理
22、解词句，体会大海的特点，有感情地朗读课文。 教学重点： 品词析句、理解内容。 教学过程： 一、板书课题： 1、自由读文，找一找，我家门前的海有怎样的特点? 2、汇报 二、再读课文，找一找哪些语句使你你有了这样的感受? 三、汇报沟通。 1、第一段：说明事物都被染蓝了，指导朗读。排比句，强调海蓝。 2、其次段：引导想象还有哪些事物也变蓝了，指导朗读。 3、第三段：暗喻，交代给学生。引导学生理解“结群洄游”，体会蓝天中事物和大海中的事物的相像之处，指导朗读，读出好玩。 4、第六、七自然段：学生再自己读，说说读懂了什么。第六自然段，引导学生理解大海赐予作者的乐趣、遐思的翅膀、童心，再次体会排比句。第七
23、自然段，有感情地朗读，还能说渔家的孩子有着怎样的心。 四、总结： 大海给了我力气、给了我乐观的看法，大海陶冶了我的情操，又机会也希望同学们再去看看大海，体会大海的美妙。 课后自评(李广贤) 作为三年级的阅读课文，我想重点应当落实在品词析句、理解感悟内容。运用的形式就是通过朗读、想象，在沟通与合作中巩固学问。因此这节课在设计上主要分以下几个环节： 一、初读课文，了解特点。让学生通过初读课文，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简洁的语言归纳概括大海的特点。 二、细读课文，理解特点。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句理解特点，从而体会大海的美。 三、汇报
24、沟通，品尝特点。通过生生沟通、师生沟通的形式，使学生理解大海的美，体会大海赐予作者以及对作者的影响。 四、质疑问难，感悟特点。通过学生提出不理解的词语和句子，帮助学生更好地理解课文，体会文章内涵。 当然，我的预设和生成还存在着肯定距离，在实际教学过车观念中也暴露了一些问题： 第一，生生沟通的机会少，有老师带着学生学习的痕迹。 其次，老师调控不够刚好，缺少教化的敏捷性。 第三，老师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。 第四，努力引导学生感悟、理解、和发觉，但老师放手还不够。 S版五年级语文上册孔子教案 教学目标： 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和
25、他的一些思想主见。 2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。 教学过程： 一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是论语中所说的：学而时习之。 二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？ 过渡：看来我们对孔子以及论语已经不再生疏了，让我们接着往下阅读，去领会故事中那些深刻的为人处世的道理吧。 三、学习新知 1、布置默读要求。 2、学生起先默读，师下课堂指导。 过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。 3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。 （2）结合自己的生活实际谈谈“己所
26、不欲勿施于人”。 （3）齐读这个故事。 （4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人 故事2：（1）谈谈自己的感受. (2)引导学生理解：孔子是在什么状况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。 （3）得出结论：严于律己（板书） （4）读这个故事。 故事3：（1）分角色读读这个故事。 (2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候，小人在穷困的时候.”的意思。 句子2“我们信任自己的眼睛了解一个人实在不简单呀！” 词语“假装”能看出孔子遇事有什么精神？ （4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省 （5）齐读这个故事。
27、 故事4：(1)你特殊观赏哪个词或句？ （2）谈谈自己的感受。 （3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌 四、小结：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部论语治天下”之谈，现在则有“半部论语学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，才智的启迪! 五、齐读课文，再次领会蕴含在字里行间的人生哲理。 六、课后作业： 默读提示：这个故事表达了孔子怎样的思想主见，留意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简洁批注。 （一）课后延长： 1、温故而知新复习本课生字词，摘抄
28、成语。 2、学而不厌找一篇论语中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。 （二）读读阅读链接，试着背一背。 五年级语文上册全册教案(S版) 清风试验学校电子教案模块 课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改 教学目标1相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地相识这对母子。 3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4指导学生有感情地朗读课文。 教学重点把握文章的主要内容，全面
29、、正确地相识这对母子。 教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。 教具打算生字词卡片挂图 教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 第一课时 一、导入： 今日，我们学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？ 五年级上册语文紫桑葚教案S版 五年级上册语文紫桑葚教案S版 教学目标： 1、指导学生相识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。 2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关切群众、酷爱人民的精神。 3、指导学生简要复述课文。 教学重点：指导学生简要复述课文。 教学支配：一课时 教学过程；
30、 一、课前同学们已经初读了紫桑葚，知道课文主要讲了谁的一件事呢？ 二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。 三、这样一位上将将军是怎样对待一般的老百姓呢？信任我们读了这个故事后肯定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事？ 四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗非常激烈，从1947年5月13日一样激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是非常惊慌激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么肯定要做这件事呢？就让我们带着这个问题
31、深化地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？ 五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？ 六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己的感受。 1、同学们先进行自学画批。 2、自学后可以在学习小组里和其他同学沟通。 3、在全班沟通。 七、假如请你把这个故事简要地将给别人听，你打算怎样讲呢？ 1、回忆一下简要复述的方法。 2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。 3、指名在全班进行简要复述。 八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字？ 九、布置作业： 简要讲解并描述
32、一个你仰慕的革命前辈的故事，和同学说说你为什么仰慕他。 正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。 五年级语文上册金奖章教案s版 五年级语文上册金奖章教案s版 2金奖章 【教学目标】 1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字；会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、落落大方、赤胆忠心、盒子、举荐、腐烂”等词语。 2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。 3.指导学生分角色朗读课文；把握课文的主要内容。 【重点难点】 重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏
33、踏实实做事，静默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人敬重。 难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。 【教具打算】 生字卡片、教学挂图或相关课件 【教学过程】 第一课时 一导入新课。 师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家静默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢？今日，我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？ 二展示汇报，沟通成果。 1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2.同桌相互读生字，订正读音。 3.（出示课件）老师检查读音，指导书写难写易错的生字。 配字左边的部分不要丢掉里面的短横，右边是已，
34、不要写成已 彬字左宽右窄； 腐字的广要包住下面的肉 留意：指导学生不仅要把字写得正确，还要写得端正匀整 4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事？ （1）边读边想，引导学生尝试概括。 （2）四人小组合作沟通，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？ （）整体把握，指名分别读自然段，自然段思索：老师为什么让同学们这样读？ 引导学生相识第自然段写鸟国的鸟儿们听说地球环境爱护组织派使者来把金奖章颁发给一只对地球有功的鸟时，都抢着要只有乌鸦在一旁整理大家的残渣碎屑自然段写使者把金奖章颁布发给了乌鸦，乌鸦受到了大家的敬重 5.提出不懂的问题，师生沟通 梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么起先争
35、奖章，最终都非常敬重乌鸦？ 为什么把金奖章颁发给乌鸦？ 三、小结课文。 师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己，只有乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的敬重。 四总结。 其次课时 一导入：这节课，我们接着学习金奖章。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？ 二展示汇报，沟通成果。 1以读代讲，学习114自然段。 群鸟起先怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？ 默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。 （1）群鸟： 群鸟围绕奖章给谁而争辩不休。 小组分角色朗读，读出他
36、们在得知有金奖章后争辩。留意按提示语的提示读出相应的语气。 指名读。 评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？ （黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王） 小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假如让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争辩不休） （2）乌鸦： 出示第一自然段。 天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 重点体会：只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩
37、的残渣碎屑。 对比： 乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做贡献。） 假如让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（静默奉献、辛勤劳动） 读出乌鸦和群鸟的迥然不同。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（老师适时总结思索方法：思索问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。） 2分析重点词句，学习1525自然段。 （1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。 抓住描写使者打算颁奖时群鸟表现的重点词句，体会鸟儿们激烈急
38、迫的心情 （留意从两个角度思索、汇报） 群鸟：1521 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那肯定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？ B抓人物对话、心理描写 愉快、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急迫心情。 分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。 乌鸦： A非常虚心： 出示：其次十三自然段乌鸦的话。 朗读。 乌鸦大吃一惊地说 乌鸦焦急地说 B对环境贡献大。 出示其次十四自然段。 a读介绍乌鸦贡献的语句。 b你还知道乌鸦对环境爱护还起到哪些作用
39、？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。） 角色换位，明白道理。 鸟儿们不再争了。大家用敬重的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他什么？ 乌鸦静默奉献，踏实工作，奖章非他莫属自己争名夺利，太不应当 对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？ 三拓展延长 假如还有一枚奖章，你还准备给谁？说明理由。你情愿帮他写一段颁奖词吗？ 四总结。 五板书 .金奖章 群鸟争金奖章 敬重 乌鸦让金奖章（颁给） （无私奉献） 课后反思：本文作者对场面的描写非常细致。教学过程中，老师要适当点拨并让学生以小练笔的形式与场面，让读写结合更具时效性。 五
40、年级语文上册大自然的语言教案s版 五年级语文上册大自然的语言教案s版 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 教学打算： 师：一份阅读检测题；一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：视察大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔色调斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 一、导入新课 语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言