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1、读伊索寓言教案汪曾祺：读边城 请许我先抄一点沈先生写给三姐张兆和（我的师母）的信。 三三，我因为天气太好了一点，故站在船后舱看了许久水，我心中突然似乎彻悟了一些，同时又似乎从这条河中得到了很多才智。三三，的的确确，得到了很多才智，不是学问。我轻轻地叹息了好些次，山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中好像毫无什么渣滓，透亮烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，非常暖和地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿态，我皆异样感动且异样爱他们。三三，我不知为什么，我感动得很!我希望活得长一点，同时把生活完全发展到我自己的这份工作上来。我会用自己的力
2、气，为所谓人生，说明得比任何人皆庄重些与透入些!三三，我看久了水，从水里的石头得到一点平常似乎不能得到的东西，对于人生，对于爱憎，仿佛全然与人不同了。我觉得惆怅得很，我总像看得太深太远，对于我自己，便成为受难者了，这季节我懦弱得很。因为我爱了世界，爱了人类。三三，倘如我们这时正是两人同在一处，你瞧我眼睛湿到什么样子! 这是一封家书，是写给三三的专利读物，不是宣言，用不着装样子，作假，每一句话都是真诚的，可信的。 从这封信，可以理解沈先生为什么要写边城，为什么会写得这样美。因为他爱世界，爱人类。 从这里也可以得到对沈从文的全部作品的理解。或许你会觉得这样的说明有点不着边际了吧。 边城激怒了一些理
3、论指责家，文学史家，因为沈从文没有根据他们的要求、他们规定的模式写作。 第一条罪名是边城没有写阶级斗争，掏空了人物的阶级属性。 是不是全部的作品都要写阶级斗争？ 他们认为被掏空阶级属性的人物第一个也许是顺顺。他们主观先验地提高了顺顺的成分，说他是水上把头，是龙头大哥，是团总，恨不能把他划成恶霸地主才好。事实上顺顺只是一个水码头的管事。他有一点财产，财产只有大小四只船。他算个什么阶级?他的阶级属性表现在他有向上爬的思想，比如他想和王团总攀亲，不情愿儿子娶一个弄船的孙女，有点嫌贫爱富。但是他终归只是个水码头的管事，为人正直公允，德高望重，时常为人排忧解难，这样人很难把他写得穷凶极恶。 读 诗（节选
4、）|说“木叶” 诗，想观赏，要读；想作，更要读。常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”这就道理说不错，只是夸大些，真去作，只是这一点资本还不够。还要什么资本？留到后面渐渐说；这里是假定还在门外，宜于先讲点有助入门的。那就由读谈起，因为这是由疏远变为亲近的唯一途径。 读，有目的，也可以分为三级，一是理解，二是深化，三是仿作。理解是初步，但也不简单，因为与文相比，诗表现的是意境，不像文的意义那样实，用的语言也有特点，常是以点代面，甚至以此彼。举例说，语句浅易的，如宋之问诗“北极怀明王”，孟浩然诗“青山郭外斜，”“北极”表示京城。“斜”表示立（凑六麻韵），都不宜于照字面解。深化是得确解之后，并
5、能进一步品评高下，体会甘苦。比如杜甫和李白的七言绝句都提及长江景色，杜是“窗含西岭千秋雪，门泊（读仄声）东吴万里船，”李是“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流，”读后应当知道杜不如李，因为杜甫有拼凑痕迹，李自然；尤其是意境，杜板滞，无味处味，李博大，情韵不尽。明显，这深化才是观赏和仿作的更重要的资本。 仿作的问题留到以后渐渐说，这里单说如何才能得确解和深化。我的阅历，跟学其他学科一样，也要用论语说的老方法：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就是以多读为基础，在其上建筑自己的看法的宝塔。或说的再详细一些，要多读，包括读诗，读前人关于诗的看法，其间，尤其较后期，要多想想，辨别高下，并试图解答，高，为什么
6、，下，为什么，最终信自己的，短暂拿不准，存疑。 这难吗？也难也不难。难，缘由是，不只不能速战速决。还要思；思，思也要有本钱，本钱的一部分，或相当大的一部分，不能单单来于读诗。不难，因为只要锲而不舍，就会功到自然成。关于难，以后还会多处谈到，这里专说功到自然成。以游故宫为例，初游，比如忽而就走入养心殿，也看到建筑、陈设等，可是这些在故宫占什么地位，价值如何，说不清晰。游多次之后，比如兼通晓了明清宫苑的历史，再看养心殿，相识就不同了。读诗也是这样，初学，读“举头望明月，低头思家乡”，不会想到还有“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”式的语句。所以要多读。比方头脑是一间空房，诗人，诗作是货物，读是往里装
7、，日久天长，由此知彼并及彼（如由李商隐而知有西昆体，并找西昆酬唱集看看），很多诗人，诗作进来了，并渐渐排成合理的秩序。这是有了关于诗的“学问”。学问多了，加思（兼体会），就会产生“见识”，所谓不怕不识货，就怕货比货。 有见识是深化，也只有了见识才能深化。深化有终点，或说有目的，是取得走入诗境的受用，即通常所谓观赏。理解与得受用或许没有明确的界限。但也可以牵强分开。理解是知；得受用要进一步，动情。理解之后可以在外，即不关切他人痛痒；得受用就必需入手其内，即与作者同呼吸，共命运。也可以举例说说，读“海上升明月，天际共此时”，知道这是希望日前后的黄昏时分，地多而时一，是理解，理解的同时感到别易会难，
8、因而惆怅，愁苦，甚至落泪，是得受用。理解主观成分少，得受用主观众成分多。仍以读这两句为例，傻大姐之流必是无所感；薛宝钗、林黛玉都会有所感，但必是薛浅而林深。浅深确定于性格和经验。不同的深还可以表现为质的变异，如也是读这两句，秦皇、汉武之流或许要感到书同文，车同轨吧？深化而至于有感，我们是更应当承认诗无达诂的。 兵车行自读指导兵车行自读指导一、学法指导兵车行属于歌行体，歌行体长于叙事，且多含感叹之意。本诗叙述了唐玄宗天宝年间，朝廷对西南少数民族频繁进攻失败后，为补充兵力而进行征兵的场面，旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”斗争而使人民深受其害的现实，这是全诗的基调。学习兵车行，必需把握住这
9、个基调，在反复吟诵的基础上，重点体会诗人反对“开边”斗争的立场和“穷年叹黎元”的赤诚情怀。二、阅读导航（一）整体感知1、“君不闻”以下四句的基本内容是什么？跟上文有什么联系？明确：诗人用“君不闻”三字领起，把视线从边庭转移到广袤的内地，千村万落，沃野千里，变成田园荒芜，满目凋敝。诗人驰骋想象，从眼前的见闻，联想到全国的景象，由一点推及到普遍，既扩大了诗的容量，又加深了表现的广度。2、结尾写古战场有什么含义？明确：这里凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，凄惨哀怨的鬼泣和开头那种震天动地的人哭，形成了剧烈的对比，有天怒人怨之意。“君不闻”与“君不见”相照应，这些都是“开边意未已”所导致的恶果。
10、至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也揭露得淋漓尽致。3、诗中几个数词有何作用？明确：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者似乎很难结合。可是兵车行中的几个数字用得特别自然贴切，融入了诗的意境。例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。“十五”“四十”，这里精确地反映了当兵者的年龄，详细陈述“点行频”，以示状况的真实牢靠。又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。（二）疑点探究1、试分析“走”“牵”“顿”“拦”“哭”这些动词中所蕴涵的感情明确：一个家庭的支柱被抓走了，这不
11、啻一个家庭的塌天大祸，剩下的老弱幼妇怎不奔跑相送呢？亲人突然被抓兵，又急促出征，眷属们奔跑呼号去作一刹那的生离死别，何等仓促悲愤。这几个动作把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、无望的心态表现得细致入微，给读者以骇人动目的感觉。2、前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策”，依你看本诗的警策句是哪句？明确：“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了斗争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗的主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了人民的志气，应视为诗中警策。3、杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？明确：假如说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常
12、”。这种反常观念是战祸未已、征兵不断、“边庭流血成海水”所造成的，是异样的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，是不是真的生女儿好呢？诗人没有说，也不必说。因为假如都是生女儿的话，纵然“犹得嫁比邻”，可是“比邻之男何处寻”呢？由此可见，生男生女都无法摆脱凄惨的命运。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们心灵受伤之深，同时也有力地表达了对统治阶级穷兵黩武政策的愤激和控诉。三、实力生成1、下列加点词语注音有误的一项是()A、兵车行(xng)声啾(ji)啾边庭(tng)B、车辚(ln)辚生荆杞(q)戍(sh)边C、干(gn)云霄生男恶(w)村落(lu)D、马萧(xio)萧急索(su)租陇(l
13、ng)亩2、下列各句中加点的词语，与现代汉语相同的一句是()A、君不闻汉家山东二百州B、耶娘妻子走相送C、尘埃不见咸阳桥D、县官急索租，租税从何出3、对下列诗句用修辞手法解说不正确的一项是()A、行人弓箭各在腰“弓箭”不专指弓箭，这里用了借代的修辞手法，代武器。B、尘埃不见咸阳桥车马扬起的灰尘，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了，用了夸张的手法。C、武皇开边意未已“武皇”原指汉武帝，这里借指唐玄宗。D、被驱不异犬与鸡“犬与鸡”用了借代的修辞手法，代役夫。4、对下列诗句的解说不正确的一项是()A、“行人但云行频”，“点行频”，意思是频繁地征兵，是全篇的“诗眼”，它一语道破地点出了造成百姓妻离子散
14、，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。B、“君不闻汉家山东二百州”句中，“汉家”是影射唐朝，“山东”即现在的山东省。C、“去时里正与裹头，归来头白还戍边”这句是说壮丁们无限期地超期服役。D、“县官急索租，租税从何出”这句是说人民连生计都无法维持，而朝廷照旧逼索租税。四、拓展练习读下面这首诗，回答问题。古风其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。?白日曜紫微，三公运权衡。?天地皆得一，澹然四海清。?借问此何为，答言楚征兵。?渡泸及五月，将赴云南征。?怯卒非战士，炎方难远行。?长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生！如何舞干
15、戚，一使有苗平！这首诗跟杜甫的兵车行反映的是同一历史事务，也表达了诗人怜悯人民疾苦、反对不义斗争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就揭露现实的广度深度和表现技巧两个方面将二者作一下比较。参考答案实力生成：1、B2、C3、D4、B拓展练习：(1)杜甫的诗通过征夫的诉说，揭露了开边斗争给农村生产带来了极大的破坏，并控诉了统治者残酷剥削人民的罪行，这些都是李白诗中所没有的，可见杜诗内容的深度和广度都超过了李诗。(2)李白擅长运用夸张和想象，其中明显地表现了他的特性色调，例如以群鸟夜鸣来烘托人们因救边而发出的喧声；用天象来比方京城里歌舞升平的景象；而杜甫非常看重现实生活中的细微环节，他写
16、人民的疾苦都很详细。高一语文教案：滕王阁序美读教学设想 一、详细指导学生预习，做好美读的打算。 骈体文有两大特点：全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；用典多，本文典故有三十多个。这也是教学难点所在。指导要点如下： 1.辨析上、下联的关系，驾驭全联的意思。 本文中，上、下联的关系大致可分四种：并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参与这次盛会。有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主。宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。
17、重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。 2.了解典故的作用，把握作者的本意。 要着重学习事典。事典又称“用事”，多用于比方，如用贾谊、梁鸿事，比方作者被逐出京；用睢园事，比方文士聚会；用钟期事，比方作者受知于阎都督。语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。 二、老师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。 骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄支配的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。例如： 屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时 平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平 注：双句对中还有“平接平，仄
18、接仄”的规定，可以不讲。 应留意的是：文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。 老师领读后，可指定几位同学依次接读全文。 三、熟识课文大意，初步感知文章的境界美。分两步： 1.导入文章境界，点出境界之美。 利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平常为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事，然后提出以下问题：阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？（警句。视野开阔，气概雄伟，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像。注；翼是巨爵座；轸是乌鸦座，分野在楚）“落霞”一联为什么使他
19、发出“此真天才之叹？（奇绝。14字写尽赣江的明丽秋色。注：此联要留到最终赏析） 2.运用比较，感知文章的境界美 这一步要着重引发学生的审美情趣。有三个环节： （1）复习旧课。先从游宴诗集的序引出兰亭集序，然后概述此文内容（叙游宴、写景、抒情和争论、作序缘由），要求有感情地朗诵有关的语段。 （2）比较本文与兰亭集序的异同（内容大体相同而详略不同；本文无争论成分），然后弄清基调，依次朗读以下语段：叙宴会热情、欢快：“台隍枕夷夏之交王将军之武库”及“爽籁”以下三联。写景（明朗、开阔）：其次段。抒怀（郁愤、苍凉）：“穷睇眄于中天岂效穷途之哭”。作序缘由（欣慰）：最终两段。 注：作者被逐经验可放“抒怀”
20、一节里作交代。 （3）归纳全篇思路。（可略讲） 四、分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。 用说说读读的方式进行而以读为主。说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说；读，即有感情地朗读，要反复练习。说与读相结合才简单成涌。下面只写出启发和点拨的要点： 第一段：以“台隍”一联为过渡句划层次。鉴赏前一层（南昌地形之雄和人物之美），要着重品尝“带”“射”“星驰”诸语（可参考杜甫句“春星带草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、鲁迅句“但奔星劲有声”），体会作者居高临下的气概和奇妙的想像。鉴赏后一层（宴会之初），要先理出叙事依次（主子及贵宾到场；众宾团聚；赞众宾中之佼佼者）
21、，再品尝“棨戟遥临”（仪从之盛，威历之象）、“千里逢迎”（众宾纷至沓来之状）诸语；还要让学生体会作者此时的感情状态（可自由发挥）。 其次段：了解“披绣闼”一联在结构上的作用（推出一层新意，由近及远）并划分层次。鉴赏前一层（初来滕王阁），先理出描写依次（总写秋景；赴宴；登阁；阁外近景），说说对滕王阁的总体印象（背山临水，雄伟壮美），再品尝“耸翠”（群峰竞秀）、“流丹”（倒影之美）、“无地”（悬空之感）诸语，最终了解烘托手法（水中有汀渚，陆上有宫殿）。鉴赏后一层（阁上远眺），先理依次（远处山水、城中江上、雨后），再品尝“盈视”（目不暇接）、“骇瞩”（怵目惊心）、“扑地”（参差十万人家）、“弥津”（
22、多不胜数）诸语。雨后一节为最精彩之笔，要留到最终分析。体会写景的作用（既表现了滕王阁的临观之美，又为下文抒情作了铺垫）。 第三段：体会先写宴会场面的作用（由上文良辰美景而引出赏心乐事，渲染快乐气氛，以示宴会高潮到来；伏下文“兴尽”一语，为抒写英雄失路之悲作反衬）。体会过渡语段之妙（“穷睇眄”句引出“天高”二句；“极娱游”句引出“兴尽”二句。由欢转悲）。先结合作者身世驾驭抒情重点（“谁悲失路之人”），再分清对偶中的主宾，着重品尝“望长安”“天柱高”“奉宣室”三句的内涵（日近而长安远；不得达于帝所；回京遥遥无期），指出这种低回反复写法的好处（可自由发挥）。 点拨；本段抒情基调是抑郁，亦略见苍凉。悲
23、之一。 第四段：以“所赖”为界划层次（“知命”承上，“安贫”启下）。鉴赏前一层，要引导学生理解：冯、李二事为宾，贾、梁二事为主；要问学生作者是否真的信任命运，共体会“屈贾谊”一联的内蕴（虽非“彰君之过”，却也表现了愤激之情）。鉴赏后一层，先归纳本层大意（穷困中不变操守；寄希望于将来；决不佯狂避世），而后抓住“穷”“涸辙”“赊”“已逝”“报国”“穷途”诸语，品尝作者此时的境况和心境（虽自励，亦难有作为，愤激又深）。 点拨：本段抒情基调是愤激，更见苍凉。悲之二。 第五段：先以“无路”一联从两个方面概括前两段抒情内容，然后叙今日与宴缘由，称颂主子及众宾；最终一联说志愿作诗，表现了作者的欣慰之情。 第
24、六段：由感慨人生无常说到赋诗作序。 五、赏析雨后景象一节。 分两步： 1.探讨；“落霞”一联是千古名句，但有人说“与”“共”二字多余，此说是否有理？（改后节奏不如原句节奏从容，意境亦不如原句显明上联重在写“落霞”而以“孤骛”为衬，下联重在写“秋水”而以“长天”为衬，一俯一仰，动静交织，相映成趣。） 2.探讨：“渔舟”一联所写是作者眼前的景象吗？（这是想像之景，彭蠡、衡阳，非目力所能及，正所谓“悄焉动容，视通万里”，亦足见作者胸襟之开阔） 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页