《读《伊索寓言》教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《伊索寓言》教学教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、读（伊索寓言）一教学教案教学目标：1、整体把握文章，理清文章的思路。2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。3、在研读过程中理清思路，揣摩言语，概括要点，筛选信息，把握文意。这 样来觉察问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。4、理解难句含义。教学难点/重点：1、第一局部（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？2、第三局部（最后一段）怎样理解？教学时数：2教学过程：一、导入新课同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有 什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出 色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书
2、，他读了（伊索寓言），借里面的九个寓言故 事联类引申，洞烛世相，化陈腐为奇异，开生面而破余地。今天我们就来研读这 篇文章。二、解题、简介作者关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）1、“它至少给予我们三重抚慰应如何理解？2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以改正不可是不是反语？六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。1 .学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出 了什么新
3、的见解（以下八个故事，研读的步骤同此。明确：原意是挖苦没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则 可言。作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用，这句话 的含义是什么？（见教师用书）2 .学生读蚂蚁和促织的故事，研读、商量。明确：原意是挖苦只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了， 本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人 靠他生活，譬如写回忆思念文字的亲戚和朋友，写研究文章的批判家和学者等。 作者指出了作家与亲朋好友、批判家和学者的关系。请认真分辩，这里的“蚂蚁 指什么？这里的“促织指什么？（“蚂蚁指写回忆思念的亲朋好友，写研究
4、文章的批判家和学者。“促织指生前养不活自己的大作家。）3 .学生读狗和自己的影子的故事，研读、商量。明确：原意是挖苦贪欲和多疑。作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用。这句话的含义是什么？（作 者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着 旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）4 .学生读天文学家的故事，研读、商量。明确：“他只望着高处，不管地下结果“失足掉在井里，原意是挖苦脱 离群众，脱离实际，一心想往上爬却必定摔跤的人。作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的，“就是下去之后，眼睛 还是向上看的。作者对“天文学家的故事的体会是什么？（那些被迫下台的
5、人最终还是想要上去为所欲为）5 .学生读乌鸦的故事，研读、商量。明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选， 原意是挖苦伪装者，它惹起众怒，下场可悲。作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒， 提议干脆大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正 的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。这句话 挖苦的是什么人？（那些明明了解自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界 的人）6 .学生读牛跟蛙的故事，研读、商量。明确：“牛有我这样大吗？ 原意是挖苦不自量力、夜郎自大的人。作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说
6、是经济，愚蠢说是老实， 卑劣说是灵敏，无才便说是德作者这样写的意图是什么？（挖苦那些本不 如人，却偏偏没有自知之明的人）“各得其所，当然会相安无事是反语吗？7 .学生读老婆子和母鸡的故事，研读、商量。明确：“老婆子贪。已缺少，期望她一天下两个蛋，原意是挖苦贪欲，挖 苦急于求成。作者议论，“大胖子往往是小心眼。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一 毛不拔，不肯援助别人）8 .学生读狐狸和葡萄的故事，研读、商量。明确：原意是挖苦狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我抚慰。现实 生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存忌妒，便说那成绩并没什么了不起。作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头。用意是什么？（见教师用书）9 .学生读驴子跟狼的故事，研读、商量。明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去，原意是赞扬驴的机智， 挖苦恶狠的愚蠢可笑。作者的议论，“医生也是屠夫的一种。作者为什么这样说？（教师用书）六、课文第三局部（最后一段）怎样理解？10 作者真的认为“（伊索寓言）是不宜作现代儿童读物的吗？11 “卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为