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1、西师版五年级上册捅马蜂窝教学设计捅马蜂窝教学设计 教学目标 学问与技能目标 1、学会12个生字，认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法目标 在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培育学生合作实力。 情感、看法价值观目标 通过语言文字训练，；理解我思想感情的改变，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 重点 对话描写、心理描写的作用 难点 文章主旨的理解 课型 新授 运用教具黑板 板书设计 捅马蜂窝心情：新奇渴望胆怯惊呆赞美、心情沉重舒心、关爱动物 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲解并描述）今日我们和闻名作家
2、冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。 二、老师范读课文，学生谈直觉感受。 三、初读课文，识记生字 1、学生自读课文 （1）、学生独立阅读，扫除生字障碍； （2）、在小组中相互帮助订正读音； 2、开火车分段检查朗读。 3、沟通不明白的词语。 捣毁、罪孽、痊愈等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4、认读生词（自读、指读、开火车读等） 四、再读课文，整体感知。 1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。 2、思索：在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的改变？ 其次课时 二、导入 上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂
3、窝的情景。三、品读课文 让我们再次专心地细细品读这个故事，边读边想，在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的改变？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 四、全班沟通 1、（17自然段）我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望 *从乐土、两个我喜爱、最壮丽感受爷爷的后院是我儿时的乐园，我喜爱那里。 *3-6自然段的对话（奶奶的埋怨、爷爷的警告）激发了我的新奇心，我心情激烈，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。溜到脱下遮住只露接绑开宗明义，联系学生的生活经验，调动他们的阅历世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍
4、，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流畅地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的我的心理和情感的改变，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。 约定 2、（89自然段）这报仇者不顾一切的拼死的气概使我惊呆了。 引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时马蜂是怎么想的？我又想了些什么？我的心情由新奇、渴望变成了什么？（惊呆） 3、（1016自然段）面对这壮烈牺牲的小飞虫，好像有一种罪孽感沉重地压在我心头。 爷爷与我的对话：你毁了它的家，它当然不愿饶你，它要舍命的！爷爷的这句话，在还心有余悸的我的心
5、中激起了波澜，让我对马蜂有了新的相识：它真像一个英雄，敢于与毁坏它们生活的人拼一个死 4、（17-21自然段）于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心 三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，我在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：再不做任何损害旁人的事。 小结：从新奇渴望到遭到马蜂反击后的惊呆胆怯，到听了爷爷的话后的赞美、心情沉重，到马蜂回来后舒心的欢乐，看出这是一个多么单纯可爱、真诚和善的孩子啊。 五、拓展 1、学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处） 2、最终老师用动画片狮子王中的一段台词作结。 小狮子：我以为国王是可以为所欲为。 狮子王：你错了，作为国王我们也不能为所欲为。 小狮子：
6、不能吗？ 狮子王：辛巴，全部的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解全部的生命，而且要去敬重全部的生命，包括爬行的蚂蚁和跳动的羚羊。 小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？ 狮子王：我来告知你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的阅历世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理改变。 教学反思 捅马蜂窝教学指南 捅马蜂窝 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂看法的转变。 3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。 4.体会课文最终一段的含义。 教学打算 搜集有关马蜂的资
7、料，了解马蜂的特性。 教学建议 本文通过叙述我儿时因调皮捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为爱护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了我对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调皮而损害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从起先至不知道谁开门把我拖到屋里。写我儿时因调皮捅马蜂窝挨蜇的经过。其次部分从当夜，我发了高烧至一种罪孽感沉重地压在我的心上。通过我挨马蜂蜇后对马蜂的再相识，表达了我对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调皮而损害无辜的忏悔之情。第三部分，最终一段，写我对马蜂归来的期盼。 本课教学的重点是抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。体会我对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调
8、皮而损害无辜的忏悔之情。 建议本课教学用12课时。 捅马蜂窝探究感悟 探究 1、文章可分几个部分？ 分三部分。第一部分从起先到不知道谁开门把我拖到屋里，写捅马蜂窝挨蜇这件事情的起因、发展和结局；其次部分从当夜到一种罪孽感沉重地压在我的心上写我挨蜇后对马蜂相识的转变；最终一段为第三部分，描述马蜂归来重建家园的愿望，表达了我的懊悔心情。 2、爷爷奶奶的对话在文中起了什么作用？ 爷爷奶奶的对话在文中作用很大，它引起了我想捅马蜂窝的剧烈欲望。这段对话给我透出了以下信息：一是再一次印证了马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，奶奶想捅马蜂窝：屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来；二是爷爷坚决反对，不
9、能捅马蜂窝：要蜇死人的；三是从奶奶的话中了解到捅马蜂窝的方法：头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。 3、其次部分分几层描写了我挨蜇后对马蜂相识的转变？ 这一部分分了三个层次来写。第一层写用简略的语言，概括了挨蜇后的状况。其次层写爷爷对我的教化。先写挨蜇后的恐惊，后写从爷爷的话中，我了解了马蜂的特点：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。第三层写了我对马蜂看法的转变，产生由衷的钦佩之情和因自己的鲁莽调皮而损害无辜的忏悔之意。 感悟 我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。 脱、蒙、遮盖、露写出怕蜇的惊慌的心情。 只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔
10、掉竿子往小门那边跑。 嗵写其声，沉甸甸写其沉重。一团黄色的飞虫用团来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，腾空而起写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时再不跑更待何时？真要被蜇死了！所以我扔掉竿子往小门那边跑。 我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 这句写马蜂的报仇行动，也描绘得形象生动。一只发觉了肇事者的马蜂穷追不舍，猛烈地扑了过来，径直而猛烈、扑来写出了马蜂不顾一切的气概。又用了一个比方似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机，写出了马蜂的拼死一搏。 必备的五年级语文捅马蜂窝同步检测题：上册 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所
11、学的学问点呢?编辑老师建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文捅马蜂窝同步检测题，希望大家学习开心! 阅读下文，完成13-18题。(26分) 捅马蜂窝冯骥才 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，
12、不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩!当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把
13、住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸
14、大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，挥手呼唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什
15、么，它早死了!”爷爷说。 细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的!”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶：一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来
16、重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己，再不做一件损害旁人的事。 13.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分) 14.围绕捅马蜂窝这件事，作者细心支配的思路是: _-“我”捅
17、了马蜂窝-_-爷爷后院又有了马蜂窝(6分) 15.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是:(4分) 16.文中加横线的“那多好玩”的“那”指的是：。(3分) 17、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分) A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，似乎一架战斗机。 B、我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 18.文末“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁? 请选择最恰当的项()(4分) A、蜜蜂 B、妹妹 C、爷爷和奶奶 D、指作者以外的一切有生命的事物 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇五年级
18、语文捅马蜂窝同步检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 鄂教版初一语文上学期捅马蜂窝随堂检验题 初一语文大家学习了许多课文，学习完这些课文的学问点之后肯定要刚好的进行课下检测练习，这样才能把学问点驾驭的更加坚固，下面为大家带来鄂教版初一语文上学期捅马蜂窝随堂检验题，希望大家能够仔细做这些题。 捅马蜂窝冯骥才 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条
19、的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩!当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂
20、子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃
21、料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，挥手呼唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的
22、那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的!”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶：一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一
23、死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己，再不做一件
24、损害旁人的事。 1.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分) 2.围绕捅马蜂窝这件事，作者细心支配的思路是: _-“我”捅了马蜂窝-_-爷爷后院又有了马蜂窝(6分) 3.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是:(4分) 4.文中加横线的“那多好玩”的“那”指的是：。(3分) 5、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分) A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，似乎一架战斗机。 B、我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 6.文末“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁? 请选择最恰当的项()(4分)
25、 A、蜜蜂 B、妹妹 C、爷爷和奶奶 D、指作者以外的一切有生命的事物 答案： 1.(5分)人应当与一切有生命的事物和谐相处，不要做损害它们的事情。 2.(6分，每空格3分)爷爷后院有马蜂窝“我“懊悔捅马蜂窝 3.(4分)比方若祸或触动不好惹的人。 4.(3分)头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 5.(4分)B句好。因为它运用的比方的修辞手法，突出了马蜂报仇时的高速度，追击人时的猛烈，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气概。形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到损害后拼死报仇的气概。 6.(4分)D 以上为鄂教版初一语文上学期捅马蜂窝随堂检验题的全部内容，初一语文学习是基础，因此肯定要重视初一语文的课下
26、检测练习，这样才能提高自己的语文学习水平。 鄂教版初一语文上学期捅马蜂窝阅读练习及答案 捅马蜂窝，是冯骥才所著的小说，自己给自己招惹麻烦的意思，大家理解了吗?那就抓紧通过初一语文上学期捅马蜂窝阅读练习检测对内容的总结了。 捅马蜂窝冯骥才 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了
27、，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩!当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接
28、绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬
29、手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，挥手呼唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了
30、指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的!”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶：一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压
31、在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己，再不做一件损害旁人的事。 1.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分) 2.
32、围绕捅马蜂窝这件事，作者细心支配的思路是: _-“我”捅了马蜂窝-_-爷爷后院又有了马蜂窝(6分) 3.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是:(4分) 4.文中加横线的“那多好玩”的“那”指的是：。(3分) 5、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分) A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，似乎一架战斗机。 B、我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 6.文末“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁? 请选择最恰当的项()(4分) A、蜜蜂 B、妹妹 C、爷爷和奶奶 D、指作者以外的一切有生命的事物
33、 答案： 1.(5分)人应当与一切有生命的事物和谐相处，不要做损害它们的事情。 2.(6分，每空格3分)爷爷后院有马蜂窝“我“懊悔捅马蜂窝 3.(4分)比方若祸或触动不好惹的人。 4.(3分)头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。 5.(4分)B句好。因为它运用的比方的修辞手法，突出了马蜂报仇时的高速度，追击人时的猛烈，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气概。形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到损害后拼死报仇的气概。 6.(4分)D 初一语文大家学习了许多课文，学习完这些课文的学问点之后肯定要刚好的进行课下检测练习，这样才能把学问点驾驭的更加坚固，初一语文上学期捅马蜂窝阅读练习希望大家能够仔细做这些题。
34、我捅了马蜂窝（教科版） 我捅了马蜂窝 第一课时 教学目标 1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危急性,不要逞强好胜。 2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要依据课文内容读出不同的语气。 3、学会书写13个生字。 教学打算生字卡片 教学过程 一、读书指导 A.谈话导入，揭示课题 B.老师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？ C.老师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意
35、思？ D.老师接着板书“捅”，假如捅了马蜂窝会怎么样？ E.老师完成板书“了”。今日我们就学习一篇课文，课文的主子公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。 F.读了课文，你有些什么想法？ G.下面就让我们带着这些问题来探讨课文。 2、自主学文，整体感知，理清层次。 A.自读课文：借助工具书，用自己喜爱的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。 B.老师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生探讨解决。 C.读后沟通：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？ D.分自然段读课文。 E.探讨谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.老师小结。 3、细读课文，读中感悟，理解内涵。 （
36、1）探讨第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？ （2）探讨其次部分 A“我”在打猎途中遇到了什么事情？ B“我”看到了什么情景？读一读，这说明白什么？（读，感受孩子们的恐惊。） C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？ (3)探讨第三部分 A“我”和这群孩子们怎样对话？ B这群孩子对“我”是什么看法？从那里看出来的？ C“我”又是什么看法？“我”的内心有怎样的改变？ D读出对话中不同的语气。 E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。 F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。 G在面对着突如其来的状况，“我“又是怎么做的，呢？ H分角色朗读这
37、一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。 （4）探讨第四部分。 A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主子公说些什么？ （5）老师总结全文 A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危急的，为什么还要去捅？ B假如是你，你会怎么做？ C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？ 其次课时 教学目标 1、接着理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性的道理。 2、相识六个生字、会写13个生字。 3、有感情朗读课文 教学重难点 相识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。 教学过程 一、回忆课文主要内容 二、指导
38、朗读 1、演动作，说对话。 选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。 2、填一填，读一读。 这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。 多数马蜂像（）一样，在我头上（）。 三、识字写字 认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shn）,简单弄错。 认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外“逛
39、”这个子要留意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。 四、练习 词语转换练习（课后练的习题） 查找资料，假如被马蜂蛰了，我们该怎么办？ 西师版五年级上册信任教学设计 教学目标 1.学会本课生字。2.朗读课文，共享人与人之间的信任与被信任的喜悦。3.抓住重点句子，体会我的情感改变。4.理解课文最终一段话的含义。 教材简析 这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次好玩而难忘的采摘，将她感受到的漂亮的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉醉在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是
40、采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很简单感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦须要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最终一段的学习与理解是本课教学的一个重点。建议本课教学用12课时。 解读与提示 *第1、第2段：一张写有桃子自采五千米的告示板让我感到真好玩，引发了我和丈夫想看个原委的新奇心。那么这块告示板原委什么地方让我感到好玩呢？唯恐是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主子对来果园采摘的游客的一种信任。 *第320段：作者根据事务的发展依次，从我们驾车找寻果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程
41、。整个描写条理清楚，语言清爽自然，使读者不仅感受到了田园风光的美妙、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主子那颗朴实而充溢信任的心。 *从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主子的细心和周到。 *第1219段：写我们进入果林采摘并按主子纸条上的要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动好玩，使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的宠爱。于是，我和丈夫马上向大桃树跑去，沉醉在
42、亲自采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲自采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主子的信任。把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫一句中，当心翼翼既写出了我对自己亲自采摘的果实的珍视，也说明白我对人与人之间的信任和被信任的珍视。 *第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的相识一个朴实而又纯净的地方，有了一种特别的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。 *廉字的书写应作重点指导。 *课后第2题：当心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲自
43、摘下的桃子倍加爱惜的感情。回头、久久地凝视表达了我对那个朴实而又纯净的地方的依恋之情。 教学设计参考 一、情境引入，激发爱好1.出示一块牌子，上面写着桃子自采五千米。2.你看到这块牌子后有什么想法？（不信任、新奇、半信半疑）3.作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今日我们就一起来学习信任这篇课文。 二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦请同学们打开课本，自由读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。1.学生读课文，老师巡察。2.检查学生自学生字新词的状况。3.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提示大家留意的吗？4.你喜爱这个别出心裁的果园吗？为什么？ 三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦（一）从哪些词句可以看出我也同样喜爱这个果园？从中你体会到什么？1.自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。2.小组探讨沟通，老师巡察指导。3.品读重点词句，体会我的情感改变。（1）品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体