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1、西师大版五年级语文上册第二单元第五课西师大版五年级语文上册第二单元第五课黄家镇中心校黄家镇中心校 彭惜彭惜第第课时课时 马蜂：是一种以花粉和虫类为食物的昆虫。学名胡马蜂：是一种以花粉和虫类为食物的昆虫。学名胡蜂，又叫黄蜂或赤蜂。头胸部为褐色，有黄色斑纹，腹蜂，又叫黄蜂或赤蜂。头胸部为褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。人畜被马蜂部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。人畜被马蜂蜇后，轻则疼痛难忍，重则危及生命。但蜇后，轻则疼痛难忍，重则危及生命。但蜇人蜇人, ,它一旦蜇刺人畜后，自己便它一旦蜇刺人畜后，自己便会死去。会死去。作者简介作者简介冯骥才，浙江宁波人，冯骥才，浙江宁
2、波人， 19421942年生于年生于天津。当代著名作家，文学家，艺术天津。当代著名作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者。主要作品家，民间艺术抢救工作者。主要作品有有珍珠鸟珍珠鸟、义和拳义和拳、铺花铺花的歧路的歧路、神鞭神鞭等。他的作品选等。他的作品选材新颖，善用多变的艺术手法，通过材新颖，善用多变的艺术手法，通过细致深入的描写，来挖掘生活，品味细致深入的描写，来挖掘生活，品味人生。人生。初读，了解主要内容初读，了解主要内容 纠纠缠缠( (chch n n) ) 捣毁捣毁捆绑捆绑捅马蜂窝捅马蜂窝 疙疙瘩瘩( da ) 告诫告诫罪孽罪孽沉甸甸沉甸甸(di n)粘粘(zhn) 上上嬉戏嬉戏痊愈痊
3、愈视死如归视死如归读中感悟读中感悟 我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。遮盖下半张脸，只露一双眼。 “脱脱”、“蒙蒙”、“遮盖遮盖”、“露露”这些动词这些动词传神地写出了传神地写出了“我我”既想捅马蜂窝又害怕的心理，既想捅马蜂窝又害怕的心理，也让我们感受到了也让我们感受到了捅马蜂窝的紧张而扣人心弦。捅马蜂窝的紧张而扣人心弦。哪位同学来试着模仿一下这些动作呢？ 只听只听“嗵嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 “嗵嗵”写其声
4、音之大，写其声音之大， “沉甸甸沉甸甸”写其沉重；写其沉重；“一团一团” 写写出了蜂群聚集之多，出了蜂群聚集之多，“腾空而起腾空而起”、“扔扔”、“跑跑”写出写出了蜂群受惊后猛然逃出时的可怕、紧张的情景。了蜂群受惊后猛然逃出时的可怕、紧张的情景。 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。战斗机。 “径直而凶猛径直而凶猛”、“扑来扑来”写出了马蜂不顾一写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机决心相撞的战斗机”
5、，写出了马蜂的拼死一搏。，写出了马蜂的拼死一搏。 课堂小结课堂小结本文通过个性化的语言，精妙的场面描写，限制本文通过个性化的语言，精妙的场面描写，限制性词语的准确使用，把一个性词语的准确使用，把一个的孩子活生生地展现在了我们眼前。的孩子活生生地展现在了我们眼前。回顾上课时内容，以朗读回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。再现捅马蜂窝的场面。第二课时第二课时、牵出情线，初步感悟、牵出情线，初步感悟好奇、好奇、 迟疑、迟疑、 惊呆、惊呆、 胆怯、胆怯、 愧疚、愧疚、 期盼期盼、体会情感，激情朗读、体会情感，激情朗读找出第一次情感变化（好奇）的找出第一次情感变化（好奇）的句子，再读读体会。句子，
6、再读读体会。我站在一旁，心里却涌出一种捅我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！马蜂连命都不要了，这是为什么呀？马蜂连命都不要了，这是为什么呀？书上原文又是怎样说的？书上原文又是怎样说的？配乐合读配乐合读15、16自然段。自然段。这是一只充满激情和勇气的马这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而蜂，却因我而 ！因此作者说：因此作者说： 我面对这壮烈牺牲的我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（地压在我心上。我真希望（ ） 总结、总结、 明理明理我们每个人都有一个如诗、如画、如梦我们每个人都有一个如诗、如画、如梦的童年。老师相信，通过本课的学习，的童年。老师相信，通过本课的学习，一定会勾起你对童年更多的回忆和感悟一定会勾起你对童年更多的回忆和感悟吧。那就赶快拿起你手中的笔，把你童吧。那就赶快拿起你手中的笔，把你童年生活中经历过的最记忆犹新的趣事写年生活中经历过的最记忆犹新的趣事写出来与伙伴交流。出来与伙伴交流。