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1、小学五年级上册语文无名岛优秀教案五年级上册语文无名岛教学设计优秀教案 五年级上册语文无名岛教学设计优秀教案 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由古诗三首、少年中国说和圆明园的毁灭三篇精读课文，以及1篇略读课文无名岛组成。古诗三首分别记录了宋代陆游的示儿、林升的题临安邸以及清代的龚自珍的己亥杂诗中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；少年中国说是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热情讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄予了作者对少年中国的酷爱和期望，
2、表达作者热切盼望祖国旺盛富强的剧烈愿望和主动进取的精神；圆明园的毁灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。无名岛主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的酷爱，抒发了他们剧烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。 2.单元重点： （1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。古诗三首的学习中，要激励学生去查找写作的背景，
3、了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；无名岛一文激励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深化理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。 （2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元支配了习作二十年后的家乡。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生酷爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美妙愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清晰。 【学情分析】 五年级学生学习了肯定的网络技术，能通过计算机查找资料，有肯定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选须要的材料的实力较弱，还须要训练。 本次习作，对学生来说可写的东西许多，如何将所写
4、的内容合理支配，须要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种须要一个转换，部分学生会感到困难。 【教法建议】 1.引导学生查找与课文内容有关的资料。老师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生搜集资料的实力，更训练学生处理筛选资料的实力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培育学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的实力。教学中要以学生的自主学习和沟通为主，老师做适当。 3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡起先，
5、多种方式让学生产生习作的愿望。 4.引导学生关注“沟通平台”，通过沟通形成对单元的整体相识。【课时支配】 【教学目标】 1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。 2通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。 3结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。 【教学重点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与坚韧。【教学难点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与坚韧，学习英雄的优秀品质。【教学课时】1课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。 2通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。 3结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，
6、受到爱国主义情怀。【教具打算】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议运用小学课件）关键实力 一家四代驻守海岛90后军人成“老海岛精神” 老师讲解并描述进入课题：今日，我们要随着一位将军走上一座无名小岛。在这座岛上，我们会见到什么呢？（板书课题） 二、介绍作者陆颖墨 江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校 军衔。1987年起先发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集找寻我的海魂影、白手绢，黑飘带，电影文学剧本中国月亮（已拍摄发行），小说军法，已在战前执行等。话剧剧本远岛之光获第六届全军文艺汇演剧本一等奖，作品共获奖20余项。作品选入各种选集数十种。 三、初读感知1
7、.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况（1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 隐瞒海疆快艇冲突哼喉咙一勺一勺舀起 （重点指导生字“艇”为后鼻音；“勺”为翘舌音，前鼻音“瞒”）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：似（ssh）练读句子，找发觉。战士们怕烫似的立刻躲远。 读一读：他似（s）乎很兴奋，就像一只快乐的小鸟似（sh）的。 （3）理解词语练依据意思。 因感情激烈等缘由喉咙堵塞发不出声音。（哽） （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音
8、是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？（2）梳理课文思路 四、品读释疑 （一）看将军到了岛上看到了什么意想不到的东西？1.预设一：“掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。”（1）为什么说“竟”？ （引导学生了解小岛的实际生存条件。） 提问：从哪里看出来这是让人意想不到的？。 （1） （2） （3） （4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12） 小学五年级上册语文无名岛精品教案 小学五年级上册语文无名岛精品教案 教学目标： 学问与技能： 1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。 2.朗读课文，理解课文内容。 3.感知战士们的精神
9、品质，从而受到思想熏陶。 过程与方法： 1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。 2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。 情感看法与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。 2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的酷爱。 教学打算：ppt。 教学过程 一谛视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事） 2.
10、南海简介 我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海疆，海疆面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今日，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。 （板书课题：无名岛）学生齐读课题。 二、初读感知，理清脉落 出示课件1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2检查预习状况： （1）学生读、讲生字词。（要求学
11、生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语 出示课件2：瞒域艇冲突哼喉咙勺 搅舀 3课文讲解并描述了一件什么事?（出示课件3） 学生沟通。 三、细读品尝，感悟理解 指导学生自学课文。 1自学第1自然段。 出示课件4：你从第1自然段捕获了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣；有军队驻守） （ 小学五年级上册语文无名岛名师教案 小学五年级上册语文无名岛名师教案 教学目标： 1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。 2.默读课文，梳理课文条理，用将军的口吻，创建性复述这个故事。 3.能结合相关资料，说说对课文最终一个自然段的理解（或：说说
12、课文最终一个自然段表达的情感），进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。 主要语文要素： 1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。 2.能创建性复述故事。 3.能结合相关资料，体会句子蕴含的情感，进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。 一、情境导入 在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习无名岛，感受边防战士的情感。 二、初读课文 1.自读课文，整体感知。 1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。 2.小组沟通探讨。 3.班内沟通探讨。 1)读准
13、生字的字音，辨别字形。 瞒（mn）域（y）艇（tng）矛（mo）盾（dn）哼（hng）喉（hu） 咙（lng）勺（sho）搅（jio）舀（yo） 2)理解词语。 注视：全神贯注的看。 沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到困难或疑难的事）迟疑不决，低声自语。 3)文章的内容 引导学生留意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事务。 理清文章思路： 第一部分（110）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。 其次部分（1125）将士们共享劳动成果。 第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。 三、再读课文，学生质疑问难 1.学生自读，提出疑难问题。 2.沟通归纳疑难问题。 四、课堂小结 请同学们
14、总结本节课的收获。 五、板书设计 无名岛 驻守无名岛环境恶劣 关切战士 将军登岛视察不搞特别 不给海岛添麻烦 从老家背土拿蔬菜种子 战士酷爱海岛中国版图式菜地 不畏艰苦 语文五年级上册无名岛教学设计 语文五年级上册无名岛教学设计 学问与技能： 1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。 2.朗读课文，理解课文内容。 3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。 过程与方法： 1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。 2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。 情感看法与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文，引导学生
15、想象、感知，理解课文内容。 2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的酷爱。 教学打算：ppt。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习无名岛，感受边防战士的情感。 二、初读课文 1.自读课文，整体感知。 1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。 2.小组沟通探讨。 3.班内沟通探讨。 1)读准生字的字音，辨别字形。 瞒（mn）域（y）艇（tng）矛（mo）盾（dn）哼（hng）喉（hu） 咙（lng）勺（sho）搅（jio）舀（y
16、o） 2)理解词语。 注视：全神贯注的看。 沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到困难或疑难的事）迟疑不决，低声自语。 3)文章的内容 引导学生留意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事务。 理清文章思路： 第一部分（110）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。 其次部分（1125）将士们共享劳动成果。 第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。 三、再读课文，学生质疑问难 1.学生自读，提出疑难问题。 2.沟通归纳疑难问题。 四、课堂小结 请同学们总结本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，感悟将士们的情感。 2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。 教学
17、重、难点： 1.教学重点：课文内容的理解。 2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的酷爱。 教学过程： 一、复习导入 1.认读生字，听写词语。 2.复述文章的主要内容。 二、品读课文 1.小组读第110自然段，学生思索：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么隐私？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？ 2.小组探讨。 3.班内沟通。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创建美妙生活，建设海岛。 4.读第1125自然段，思索：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。 5.读第26自然段，思索：将军这一举动的含义是什
18、么？对海岛的爱酷爱，对祖国的敬意，对战士们的感谢归纳明确： 海岛环境艰苦。 a.这里树少，草少，土也很少。 b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧 c.植物是无法生长的满嘴起泡。 战士们爱岛，艰苦创建，建设海岛。 a.只见礁石围成一圈竟露出一片绿绿的菜地。 b.战士们用大棚种菜的方法从老家一口袋一口袋背来的。 c.将军顺着看去竟构成了一幅中国地图。 d.将军离开无名岛时行了一个军礼。 将士们之间的情意。 a.“全国大半的省份而是一个长辈。” b.饭堂里，“孩子们，我感谢你们”。 c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，舀到碗里。 6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。 三、再读课文，升华感情 1.
19、学生自读课文，谈自己的读后感受。 2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学沟通。 五、课后作业 1.自读课文，谈谈自己读后的感受。 2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 六、板书设计： 小岛没水没树没草没土 战士绿色菜地构成中国地图 将军与战士共享菜汤行军礼 教学反思 无名岛是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。 情景导入，激发学生学习爱好。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生
20、初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主子。 课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。 部编版小学五年级上册语文无名岛课时教案（2） 部编版小学五年级上册语文无名岛课时教案（2） 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，感悟将士们的情感。 2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。 教学重、难点： 1.教学重点：课文内容的理解。 2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的酷爱。 教学过程： 一、
21、复习导入 1.认读生字，听写词语。 2.复述文章的主要内容。 二、品读课文 1.小组读第110自然段，学生思索：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么隐私？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？ 2.小组探讨。 3.班内沟通。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创建美妙生活，建设海岛。 4.读第1125自然段，思索：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。 5.读第26自然段，思索：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱酷爱，对祖国的敬意，对战士们的感谢归纳明确： 海岛环境艰苦。 a.这里树少，草少，土也很少
22、。 b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧 c.植物是无法生长的满嘴起泡。 战士们爱岛，艰苦创建，建设海岛。 a.只见礁石围成一圈竟露出一片绿绿的菜地。 b.战士们用大棚种菜的方法从老家一口袋一口袋背来的。 c.将军顺着看去竟构成了一幅中国地图。 d.将军离开无名岛时行了一个军礼。 将士们之间的情意。 a.“全国大半的省份而是一个长辈。” b.饭堂里，“孩子们，我感谢你们”。 c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，舀到碗里。 6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。 三、再读课文，升华感情 1.学生自读课文，谈自己的读后感受。 2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 四、课堂小结学
23、生总结本节课的收获，与同学沟通。 五、课后作业 1.自读课文，谈谈自己读后的感受。 2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 六、板书设计： 小岛没水没树没草没土 战士绿色菜地构成中国地图 将军与战士共享菜汤行军礼 无名岛教学反思 无名岛是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。 情景导入，激发学生学习爱好。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生
24、自主学习，真正体现学生是学习的主子。 课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。 语文五年级上册无名岛精品教学设计 语文五年级上册无名岛精品教学设计 文本分析： 这篇课文以将军的行踪为线索，根据事情发展依次记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清晰，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们酷爱海岛、酷爱祖国的思想感情。本文叙述的故事虽然情节简洁，但是由于文中运用
25、了大量细微环节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力气。选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的实力。老师在详细的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。 教学目标： 1.相识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海疆、冲突、喉咙”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。 3.抓住文中的重点语句来理解战士们
26、在岛上种菜的意义，体会战士们坚决地保卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教化。 4.驾驭概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读实力，能复述课文。 教学重点： 借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。教学难点： 驾驭概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲解并描述自己登上海岛后发生的故事。 课时支配：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.老师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。 导语：同学们，有这样一群人，他们始终静默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边
27、疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄重的国门。今日，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明白故事发生的地点。 二、初读课文，检测预习 1.沟通学习方法。 过渡：本文是这个单元的一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？ 学生沟通：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。 2.
28、学生用较快的速度自由读课文。 （1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜爱的词语或句子。 （2）带着问题去读：小岛上发生了怎样的故事？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。 3.老师介绍作者的相关学问。 简介作者 陆颖墨江苏常州人。著有小说集找寻我的海魂影白手绢，黑飘带，电影文学剧本中国月亮，小说军法，已在战前执行等。作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。 4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。留意标记自己读不通的地方。 5.老师检测学生字词预习状况。 （1）出示生字卡片，指名认读。老师订正字音，引导学生识记生字。 瞒mn着海疆y快艇tn矛mo盾dn炊chu事员 喉hu咙
29、ln汤勺sho搅jio舀yo （2）归类学习词语。 量词归类 一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土 一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳 近、反义词归类： 近义词：驻扎驻守纳闷怀疑稀奇希奇拘束拘谨 反义词：怀疑信任拘束随意骄傲自卑减轻加重 6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。 三、研读课文，重点探究 1.学生快速阅读文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。 预设：采纳抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很好用的概括文章主要内容的方法。 2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段
30、落序号的时候，老师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。 3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。 预设：本文以将军的行踪为线索，根据事情发展依次记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课文的时候，老师可以提示学生留意文中交代将军行踪的语句，边读边思索作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清晰了这些问题后再来划分文章层次就简单多了。老师可以激励学生自由发言，划分层次时不必要求有一样的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。 明确：文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“
31、饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“早晨，将军乘快艇离开了小岛”。 将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发觉菜地；（2）队长向将军说明菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发觉了菜地的隐私；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。 结构梳理： 第一部分（第13自然段）：写将军登上小岛后发觉了菜地。 其次部分（第48自然段）：写队长向将军说明菜地的由来，表现了在岛上种菜很不简单。 第三部分（第935自然段）：写将军留在岛上吃饭，发觉了菜地的隐私，感受到战士们的深情。 第四部分（第3637自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。 4.指名概述课文的主要内容。 5.老师引导学
32、生思索下列问题，学生分组沟通探讨。 说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？ 找一找：战士们在岛上种菜的缘由是什么？他们克服了哪些困难？ 想一想：将军违反规则留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？ 谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最终是怎么处理的？ 析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？ 探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物品质。 A.是啊，可战士们情愿从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。 B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 6.汇报展示，
33、品读课文。 （1）汇报沟通第1小题。 说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？ 预设：文章的第1、2自然段详细介绍了小岛上的环境，老师可以先引导学生采纳找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。 明确：小岛不仅小，而且环境恶劣。这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候特别燥热。文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。 （2）汇报沟通第2小题。 找一找：战士们在岛上种菜的缘由是什么？他们克服了哪些困难？ 过渡：同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。但是将军却在岛上看到了
34、一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！那么战士们为什么要种菜呢？他们是怎么克服重重困难的呢？ 明确：战士们种菜的缘由战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。 战士们克服的困难解决泥土少的困难：从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；解决气候燥热的问题：搞油布棚防晒和防盐。 （3）汇报沟通第3小题。 想一想：将军违反规则留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？ 预设：课文第919自然段详细讲解并描述了将军确定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。老师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清晰以下几点：将军违反的规则是“在
35、这一海疆，为了减轻岛上的负担，吃住必需返回军舰”，并且这一规则是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的缘由是担忧将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才确定留下来的。学生弄清晰这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱惜将军的真挚感情。 （4）汇报沟通第4小题。 谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最终是怎么处理的？ 预设：老师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。老师不仅要引导学生弄清晰将军对一盘小白菜的看法，分析将军不愿吃那盘小白菜的缘由，了解菜地中的隐私及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣
36、摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。 将军在吃晚饭时的发觉及反应。（明确：炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色立刻变了。） 将军不愿吃那盘小白菜的缘由。 （老师出示相关句子。） 就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色立刻变了。那是一盘小白菜。 “大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？” 预设：老师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的缘由。 明确：将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝合着战士们的心血和浓浓的爱国情。但是，战士们却坚决
37、果断地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特别，所以不愿吃那盘小白菜。 菜地的隐私。 a.队长是在什么状况下向将军揭示这块菜地的隐私的？（明确：当将军执意拒绝吃战士们为自己打算的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦专心，向将军揭示了菜地的隐私。） b.菜地中有什么隐私？（明确：“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”） c.绽开探讨：这个隐私表现了战士们怎样的情感？（明确：这块菜地凝聚着战士们对祖国的深情。） 弄清晰那盘小白菜的来历。（明确：那盘小白菜是战士们为将军特意打算的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。） 体会将军把那
38、盘小白菜倒入汤中的用意。 过渡：当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？让我们一起去探究。 示例： 师：当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？ 生：将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难受极了。 师：你是从哪里感觉到将军心里难受极了的？ 生：我是从“喉咙哽了一下”这个细微环节描写中感觉到的。 师：那将军接下来是怎么做的呢？战士们的反应是怎样的？ 生：将军招呼战士们分菜吃，战士们怕烫似的立刻躲远。 师：将军最终想出了一个什么方法？战
39、士们的反应又是怎样的？ 生：将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了小白菜。 师：战士们前后的反应为什么会不同呢？ 生：战士们起先时想让将军吃小白菜，后来被将军的好意感动了。 学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品行。 （5）汇报沟通第5小题。 析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？ 预设：将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。老师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。
40、 明确：将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。 （6）汇报沟通第6小题。 探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物的品质。 A.是啊，可战士们情愿从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。 思索： 应当用怎样的语气读这两句话？（明确：这是队长向将军介绍小岛上菜地的由来时说的话，字里行间饱含着战士们在艰苦的条件下胜利种出菜的骄傲、欣喜的感情。） 联系上文我们知道战士们原来可以从邻近的海岛取土种菜，可为什么偏要从家乡一口袋一口袋背土到海岛上呢？（明确：战士们舍近求远，从家乡背土，表现出战士们对家乡
41、的深情，一袋土、一颗菜种都是他们对家乡的思念之情的寄予。） 读了这两句话，你想对战士们说些什么？（预设：设计这个问题的目的是引导学生从战士们的行为中感受他们真挚的爱国情，并从中受到熏陶。老师可启 发学生从战士们爱海岛、爱家乡、爱祖国，扎根海岛、奉献青春的角度来表达自己对战士的崇敬之情，阐述自己要向战士们学习的感想。） B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 思索： 这句话从哪些方面来描写将军？（明确：动作和语言这两个方面。） 分析将军“喉咙哽了一下”的缘由。（明确：将军为战士们艰苦的生活而伤感；将军为战士们关切自己，把来之不易的小白菜让给自己吃而感动。） 由“同志们”到“孩子们”，称呼的改变体现了将军此时怎样的感情？ 预设：老师先引导学生在文中找出与这句话照应的句子“大家不是把您看成