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1、部编版小学五年级上册语文无名岛课时教案（2）部编五年级语文上册无名岛教学设计 部编五年级语文上册无名岛教学设计 教学目标 1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。 2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵同等的高尚品质。 3.陶冶学生酷爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。 教学重点品尝语言，体会“将军”与士兵同等的高尚品质。 教学难点领悟作者用细微环节描写刻画人物形象的写作方法。 教具打算课件 教学设计设计意图 导入（）分钟一、谛视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零
2、零漂在海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事） 2.南海简介 我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海疆，海疆面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄 海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今日，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。 （板书课题：无名岛）学生齐读课题。 新课教学（）分钟二、初读感知，理清脉落 出
3、示课件1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2检查预习状况： （1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语 出示课件2：瞒域艇冲突哼喉咙勺 搅舀 3课文讲解并描述了一件什么事?（出示课件3） 学生沟通。 三、细读品尝，感悟理解 指导学生自学课文。 1自学第1自然段。 出示课件4：你从第1自然段捕获了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣；有军队驻守） （ 小学五年级上册语文无名岛精品教案 小学五年级上册语文无名岛精品教案 教学目标： 学问与技能： 1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。 2.朗读课文，理解课文内容。 3.感知战士
4、们的精神品质，从而受到思想熏陶。 过程与方法： 1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。 2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。 情感看法与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。 2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的酷爱。 教学打算：ppt。 教学过程 一谛视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事
5、） 2.南海简介 我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海疆，海疆面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今日，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。 （板书课题：无名岛）学生齐读课题。 二、初读感知，理清脉落 出示课件1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2检查预习状况： （1）学生读、讲生字词。
6、（要求学生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语 出示课件2：瞒域艇冲突哼喉咙勺 搅舀 3课文讲解并描述了一件什么事?（出示课件3） 学生沟通。 三、细读品尝，感悟理解 指导学生自学课文。 1自学第1自然段。 出示课件4：你从第1自然段捕获了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣；有军队驻守） （ 小学五年级上册语文无名岛优秀教案 小学五年级上册语文无名岛优秀教案 教学目标 1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。 2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵同等的高尚品质。 3.陶冶学生酷爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。 教学重点 品尝语言
7、，体会“将军”与士兵同等的高尚品质。 教学难点 领悟作者用细微环节描写刻画人物形象的写作方法。 教具打算课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、谛视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事） 2.南海简介 我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海疆，海疆面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均
8、水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今日，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。 （板书课题：无名岛）学生齐读课题。 【设计意图：从质疑课题入手，导入新课，有利于激发学生爱好，引发学生探究文本的意愿。】 新课教学（）分钟 二、初读感知，理清脉落 出示课件1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2检查预习状况： （1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语 出示课件2：瞒域艇冲突哼喉咙勺 搅舀 3课文讲解并描述了一件什么事?（出示课件3
9、） 学生沟通。 三、细读品尝，感悟理解 指导学生自学课文。 1自学第1自然段。 出示课件4：你从第1自然段捕获了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣；有军队驻守） （ 小学五年级上册语文无名岛名师教案 小学五年级上册语文无名岛名师教案 教学目标： 1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。 2.默读课文，梳理课文条理，用将军的口吻，创建性复述这个故事。 3.能结合相关资料，说说对课文最终一个自然段的理解（或：说说课文最终一个自然段表达的情感），进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。 主要语文要素： 1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，
10、并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。 2.能创建性复述故事。 3.能结合相关资料，体会句子蕴含的情感，进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。 一、情境导入 在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习无名岛，感受边防战士的情感。 二、初读课文 1.自读课文，整体感知。 1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。 2.小组沟通探讨。 3.班内沟通探讨。 1)读准生字的字音，辨别字形。 瞒（mn）域（y）艇（tng）矛（mo）盾（dn）哼（hng）喉（hu） 咙（lng）勺（sho）搅（
11、jio）舀（yo） 2)理解词语。 注视：全神贯注的看。 沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到困难或疑难的事）迟疑不决，低声自语。 3)文章的内容 引导学生留意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事务。 理清文章思路： 第一部分（110）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。 其次部分（1125）将士们共享劳动成果。 第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。 三、再读课文，学生质疑问难 1.学生自读，提出疑难问题。 2.沟通归纳疑难问题。 四、课堂小结 请同学们总结本节课的收获。 五、板书设计 无名岛 驻守无名岛环境恶劣 关切战士 将军登岛视察不搞特别 不给海岛添麻烦 从老家背土拿蔬菜
12、种子 战士酷爱海岛中国版图式菜地 不畏艰苦 语文五年级上册无名岛教学设计 语文五年级上册无名岛教学设计 学问与技能： 1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。 2.朗读课文，理解课文内容。 3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。 过程与方法： 1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。 2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。 情感看法与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。 重点、难点： 1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。 2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的酷爱。 教学打算：ppt。 课时支配：2课时
13、教学过程： 第一课时 一、情境导入 在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习无名岛，感受边防战士的情感。 二、初读课文 1.自读课文，整体感知。 1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。 2.小组沟通探讨。 3.班内沟通探讨。 1)读准生字的字音，辨别字形。 瞒（mn）域（y）艇（tng）矛（mo）盾（dn）哼（hng）喉（hu） 咙（lng）勺（sho）搅（jio）舀（yo） 2)理解词语。 注视：全神贯注的看。 沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到困难或疑难的事）迟疑不决，低声自语。 3)文
14、章的内容 引导学生留意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事务。 理清文章思路： 第一部分（110）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。 其次部分（1125）将士们共享劳动成果。 第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。 三、再读课文，学生质疑问难 1.学生自读，提出疑难问题。 2.沟通归纳疑难问题。 四、课堂小结 请同学们总结本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，感悟将士们的情感。 2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。 教学重、难点： 1.教学重点：课文内容的理解。 2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的酷爱。 教学过程： 一、复习导入 1.认读生字
15、，听写词语。 2.复述文章的主要内容。 二、品读课文 1.小组读第110自然段，学生思索：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么隐私？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？ 2.小组探讨。 3.班内沟通。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创建美妙生活，建设海岛。 4.读第1125自然段，思索：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。 5.读第26自然段，思索：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱酷爱，对祖国的敬意，对战士们的感谢归纳明确： 海岛环境艰苦。 a.这里树少，草少，土也很少。 b.岛上最凉快的时
16、候，也就是二三十摄氏度吧 c.植物是无法生长的满嘴起泡。 战士们爱岛，艰苦创建，建设海岛。 a.只见礁石围成一圈竟露出一片绿绿的菜地。 b.战士们用大棚种菜的方法从老家一口袋一口袋背来的。 c.将军顺着看去竟构成了一幅中国地图。 d.将军离开无名岛时行了一个军礼。 将士们之间的情意。 a.“全国大半的省份而是一个长辈。” b.饭堂里，“孩子们，我感谢你们”。 c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，舀到碗里。 6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。 三、再读课文，升华感情 1.学生自读课文，谈自己的读后感受。 2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 四、课堂小结学生总结本节课的收获，与
17、同学沟通。 五、课后作业 1.自读课文，谈谈自己读后的感受。 2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。 六、板书设计： 小岛没水没树没草没土 战士绿色菜地构成中国地图 将军与战士共享菜汤行军礼 教学反思 无名岛是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。 情景导入，激发学生学习爱好。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习
18、的主子。 课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。 五年级上册语文无名岛优秀教学设计 五年级上册语文无名岛优秀教学设计 教学目标： 1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟识课文内容，能用将军的口吻讲解并描述自己登上小岛后发生的故事。 3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。 4.精确理解最终两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。 重点 用将军的口吻讲解并描述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。 难点 体会战士们的精神品质，了解文
19、章所表达的思想感情。 教学策略： 1.字词教学。 本课要求的会认字有12个，其中“艇、哼、咙、勺、搅”特殊简单读错，要重点强调和指导。另外，五年级的学生识字实力比较强了，要放手让学生自己去想方法识字，如查字典、问别人，学会根 据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。 2.阅读理解。 小岛主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士 们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的酷爱，想尽方法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件， 忠诚地保卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。 文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，
20、 重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。文章的最终两个自然段 写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过绘声绘色的读文，学生可以更多、更干脆地与文 本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回来语文教学的本色。通过不同形式的读， 学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。 3.表达运用。 在现实社会中，有很多让人钦佩的人，他们静默无闻，坚守岗位，克服艰难困苦，为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。学习了本文后，同学们要走向社会、深化生活
21、，视察那些令人钦佩的人，发觉他们的特点和高尚品行，记录下来，表达自己的钦佩之情。 教学打算：1.预习提纲 （1）自读课文，相识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。 （2）读课文，把课文读正确、流利，试着用将军的口吻讲解并描述自己登上小岛后发生的故事。 （3）找出埋下伏笔的句子，重点阅读最终一个自然段，感受作者的思想感情。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 设计意图：一、播放视频，创设情境，导入新课。 老师叙述：同学们，今日我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。 用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）
22、学生看完视频，然后老师引导：同学们，这个海岛大不大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？学生回答自己的看法。 老师叙述：我国有多数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成 部分。无论多么偏远、多么荒芜，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习 一篇相关的文章小岛。（老师板书课题） 这样设计的导课，与课文内容高度契合，比较直观形象，让学生初步感受到海岛的自然环境，激 发学生的学习爱好，愉悦学生的情感，使学生快速进入学习状态。 二、初读课文，扫除文字障碍。 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，读准字音，不相识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读
23、通，不通顺的地方再读一遍。 2.汇报沟通自读状况，解决生字词。 （1）学生沟通预习成果。 （2）老师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。） 带拼音读：瞒mn、域y、艇tng、矛mo、盾dn、炊chu、哼hen、喉hu、咙ln、勺sho、搅jio、舀yo 去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀 组词读：瞒着、海疆、快艇、冲突、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭 老师适时强调读音，如“艇”易错读成“tn”；“搅”易错读成“ju”。 （3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬到位
24、，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以激励。 这是对同学们预习成果的检查，也给同学们供应了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会情愿预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，留意结合学生的实际，因人施教；留意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。 三、再读课文，整体感知，复述故事。 学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲解并描述自己登上小岛后发生的故事。 学生读完课文后，老师适时指导复述方法：首先要以将军的口吻，把第三人称的讲解并描述变成将军以第一人称来讲解并描述。其次要抓住重点，理出文章的纲要。即：将军刚上小岛不久就发觉了问题，这是怎么回事？将军为什么确定留在岛上吃饭
25、？吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？另外，复述故事要 语言简洁、高度概括。 依据老师的指导，学生复述故事。老师适当评价、激励。复述不是简洁的机械的记忆和背诵，而是在理解汲取的基础上讲解并描述和转述原文的内容。复述的训练是语感的训练，也是语言张力的训练。复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，也是对课文感知、体会、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。老师恰当的引导，起到了“授之以渔”的作用，学生会有很大的收获。 四、以问促读，深化学文。 1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。 学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。（老师 语文五年级上册无名岛精品教学设计 语文五年级上册无名岛精品
26、教学设计 文本分析： 这篇课文以将军的行踪为线索，根据事情发展依次记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清晰，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们酷爱海岛、酷爱祖国的思想感情。本文叙述的故事虽然情节简洁，但是由于文中运用了大量细微环节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力气。选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的
27、形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的实力。老师在详细的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。 教学目标： 1.相识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海疆、冲突、喉咙”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。 3.抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚决地保卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教化。 4.驾驭概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读实力，能复述课文。 教学重点： 借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。教学难点：
28、驾驭概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲解并描述自己登上海岛后发生的故事。 课时支配：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.老师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。 导语：同学们，有这样一群人，他们始终静默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄重的国门。今日，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明白故事发生的地
29、点。 二、初读课文，检测预习 1.沟通学习方法。 过渡：本文是这个单元的一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？ 学生沟通：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。 2.学生用较快的速度自由读课文。 （1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜爱的词语或句子。 （2）带着问题去读：小岛上发生了怎样的故事？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。 3.老师介绍作者的相关学问。 简介作者 陆颖墨江苏常州
30、人。著有小说集找寻我的海魂影白手绢，黑飘带，电影文学剧本中国月亮，小说军法，已在战前执行等。作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。 4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。留意标记自己读不通的地方。 5.老师检测学生字词预习状况。 （1）出示生字卡片，指名认读。老师订正字音，引导学生识记生字。 瞒mn着海疆y快艇tn矛mo盾dn炊chu事员 喉hu咙ln汤勺sho搅jio舀yo （2）归类学习词语。 量词归类 一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土 一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳 近、反义词归类： 近义词：驻扎驻守纳闷怀疑稀奇希奇拘束拘谨 反义词：怀疑信任拘束随意骄傲自卑减轻加重 6.
31、学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。 三、研读课文，重点探究 1.学生快速阅读文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。 预设：采纳抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很好用的概括文章主要内容的方法。 2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，老师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。 3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。 预设：本文以将军的行踪为线索，根据事情发展依次记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课
32、文的时候，老师可以提示学生留意文中交代将军行踪的语句，边读边思索作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清晰了这些问题后再来划分文章层次就简单多了。老师可以激励学生自由发言，划分层次时不必要求有一样的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。 明确：文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“早晨，将军乘快艇离开了小岛”。 将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发觉菜地；（2）队长向将军说明菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发觉了菜地的隐私；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士
33、们的深情。 结构梳理： 第一部分（第13自然段）：写将军登上小岛后发觉了菜地。 其次部分（第48自然段）：写队长向将军说明菜地的由来，表现了在岛上种菜很不简单。 第三部分（第935自然段）：写将军留在岛上吃饭，发觉了菜地的隐私，感受到战士们的深情。 第四部分（第3637自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。 4.指名概述课文的主要内容。 5.老师引导学生思索下列问题，学生分组沟通探讨。 说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？ 找一找：战士们在岛上种菜的缘由是什么？他们克服了哪些困难？ 想一想：将军违反规则留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？ 谈一谈：将军留在岛上吃
34、晚饭时发生了什么？最终是怎么处理的？ 析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？ 探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物品质。 A.是啊，可战士们情愿从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。 B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 6.汇报展示，品读课文。 （1）汇报沟通第1小题。 说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？ 预设：文章的第1、2自然段详细介绍了小岛上的环境，老师可以先引导学生采纳找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环
35、境的作用。 明确：小岛不仅小，而且环境恶劣。这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候特别燥热。文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。 （2）汇报沟通第2小题。 找一找：战士们在岛上种菜的缘由是什么？他们克服了哪些困难？ 过渡：同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！那么战士们为什么要种菜呢？他们是怎么克服重重困难的呢？ 明确：战士们种菜的缘由战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。 战士们克服的困难解决泥土少
36、的困难：从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；解决气候燥热的问题：搞油布棚防晒和防盐。 （3）汇报沟通第3小题。 想一想：将军违反规则留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？ 预设：课文第919自然段详细讲解并描述了将军确定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。老师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清晰以下几点：将军违反的规则是“在这一海疆，为了减轻岛上的负担，吃住必需返回军舰”，并且这一规则是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的缘由是担忧将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才确定留下来的。学生弄清晰这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱惜将
37、军的真挚感情。 （4）汇报沟通第4小题。 谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最终是怎么处理的？ 预设：老师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。老师不仅要引导学生弄清晰将军对一盘小白菜的看法，分析将军不愿吃那盘小白菜的缘由，了解菜地中的隐私及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。 将军在吃晚饭时的发觉及反应。（明确：炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色立刻变了。） 将军不愿吃那盘小白菜的缘由。 （老师出示相关句子。） 就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色立刻变了。那是一盘小白
38、菜。 “大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？” 预设：老师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的缘由。 明确：将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝合着战士们的心血和浓浓的爱国情。但是，战士们却坚决果断地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特别，所以不愿吃那盘小白菜。 菜地的隐私。 a.队长是在什么状况下向将军揭示这块菜地的隐私的？（明确：当将军执意拒绝吃战士们为自己打算的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦专心，向将
39、军揭示了菜地的隐私。） b.菜地中有什么隐私？（明确：“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”） c.绽开探讨：这个隐私表现了战士们怎样的情感？（明确：这块菜地凝聚着战士们对祖国的深情。） 弄清晰那盘小白菜的来历。（明确：那盘小白菜是战士们为将军特意打算的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。） 体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意。 过渡：当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？让我们一起去探究。 示例： 师：
40、当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？ 生：将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难受极了。 师：你是从哪里感觉到将军心里难受极了的？ 生：我是从“喉咙哽了一下”这个细微环节描写中感觉到的。 师：那将军接下来是怎么做的呢？战士们的反应是怎样的？ 生：将军招呼战士们分菜吃，战士们怕烫似的立刻躲远。 师：将军最终想出了一个什么方法？战士们的反应又是怎样的？ 生：将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了小白菜。 师：战士们前后的反应为什么会不同呢？ 生：战士们起先时想让将军吃小白菜，后来被将军的好意感动了。 学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品行。 （5）汇报沟通第5小题。 析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？ 预设：将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。老师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。 明确：将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。 （6）汇报沟通第6小题。 探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物的品质。 A.是啊，可战士