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1、四年级语文下册宝葫芦的秘密教案设计四年级语文下册宝葫芦的隐私优秀教案 小学语文四年级下册宝葫芦的隐私教案设计 教学目标： 1、正确、流畅地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。 2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。 3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。 4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的改变和他自己心理不断在发生改变的过程，从而来理解“华蜜要靠自己的双手来创建”这一道理。从书中每一个细微环节中感受阅读的欢乐。 教学重点： 阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的爱好。 教学难点： 在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的改变。 教学过程： 一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片一
2、段视频。激发学生爱好。今日接着来读这本书，看看里边好玩的故事。 二、阅读共享 1、读故事，依据故事来提问。其他同学抢答。 2、举荐自己喜爱的片段。 3、比比谁读得更棒 同学沟通喜爱的片段，有感情的朗读自己喜爱的片段。 三、书本学问大比拼 这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本学问大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。 没有规则，不成方圆。我宣布竞赛规则：竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。 必答题，第一组 1王葆最好的挚友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登 2
3、传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 四年级语文下册宝葫芦的隐私教学教案 小学语文四年级下册宝葫芦的隐私教案设计 一、教学目标： 1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的爱好。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的改变和他自己心理不断在发生改变的过程。 2.从书中每一个细微环节中感受阅读的欢乐，养成良好的读书习惯。二、教学重难点： 1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的爱好。2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的改变。三、教学过程：一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片一段视频。激发学生爱好。师：其实这部动画片是由一部长篇童话
4、故事改编而成。2.出示书本封面，自己试着读读书名。3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示） 宝葫芦的隐私这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼主动从事儿童文学创作，发表了童话宝葫芦的隐私、大林和小林、秃秃大王、不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教化意义于生动活泼的故事讲解并描述之中，几十年来始终受到小读者的宠爱。 老师范读 看看哪个小挚友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。二、初读梗概 1.我们一起来看一下故事梗概。（作业纸1） 从故事梗概中，你了解到了哪些更为
5、具体的信息？我们来做个抢答嬉戏吧！ （1）王葆最好的挚友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。三、片段赏析 这本书的精彩片断特别多，我们一起来读读吧.巧得宝葫芦 在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示） 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的兴奋，关也关不住地要迸出来。 我没有方法
6、。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 你读出了什么？（兴奋）从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个兴奋的不知该怎么好的王葆，栩栩如生地出现在我们眼前。 这就是文章的细微环节，读懂书就是要读懂细微环节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思索。这是一种很好的读书习惯。 .吃棋子片段（老师限制时间）（1）学生自由阅读作业纸2。 （2）沟通
7、，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果真跑到了王葆的嘴里。） （3）宝葫芦真聪慧呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦立刻就给办好了，可是结果可不太妙。 王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！四、总结回顾 宝葫芦的隐私是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和才智，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样好玩的童话还有许多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领会这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）你才是真正的童话大王！附： 作业纸宝葫芦的隐私梗概 2
8、022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.听写字词。 2.上节课我们了解了宝葫芦的隐私是童话故事，这节课我们一起走进课文，探究隐私。 二、学习第14自然段 1.自由朗读第14自然段，思索：“我”从哪听说的宝葫芦的隐私？ 2.奶奶为什么常常讲故事给“我”听？ 3.体会童话故事语言的童趣。 三、学习第518自然段 1.老师指名读课文，思索：“我”和奶奶的规则是什么？ 2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？ 3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的奇妙。 （1）出示句
9、子，生讲解并描述故事。 （2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。 （先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就华蜜极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。 根据“来历-作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的隐私。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。 四、学习第1921自然段 1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第1921自然段，在文段中找一找答案。 2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期盼可以得到一个
10、宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？ 3.出示电影宝葫芦的隐私中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生绽开想象，四人一组创编故事。 （1）点拨：一年又一年过去了，王葆也慢慢长大。有一天一得到了这个宝葫芦，可就华蜜极了，要什么有什么。王葆想果真 （2）每组选派代表上台讲故事，评比出“故事大王”。 五、拓展阅读 1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他渐渐相识到靠宝葫芦坐享其成，带给他的不是华蜜，而是苦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。 2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从今得了一个阅历教训。不知
11、道你们有没有什么启示。” 3.看到王葆的经验，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。 教学板书 25宝葫芦的隐私（节选） 自我介绍 听宝葫芦的故事 “我”想有一个宝葫芦坐享其成，带 来的不是幸 福，而是苦恼 教学反思 本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇异，适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中，我注意对故事的引导，通过简洁的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会坐享其成并不能胜利，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事的爱好。 不足之处：学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇异”的理解不够透彻。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私
12、 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 第一课时语文教案 教学目标 1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。 2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇异。 3.依据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，依据已有内容创编新故事。 教学重难点 感受童话的奇异，激发学生的阅读爱好。引导学生自主创编故事。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示宝葫芦的隐私这本书的封面，让学生自己试着读书名。 2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介） 二、初读课文
13、，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。 2.激励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有肯定价值的问题进行汇总。 问题预设： （1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 三、带着问题，合作学习课文 1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。 2.全班沟通。 （1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ 奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。 （2）王葆为什么想得到一个宝
14、葫芦？ 不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。 四、理清脉络 1.说一说文中的主子公是谁。他是一个怎样的人？ 2.指名说，老师点拨、汇总。第14自然段可以概括为：故事的主子公王葆是一个爱听故事的少先队员。 3.引导学生根据这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。 （1）第518自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事。 （2）第1921自然段：我想有一个万能的宝葫芦。 五、识记生字、词语 1.要求学生默读课文，关注生字。 2.组织学生自主相识生字，全班沟通识字方法。 预设： （1）我见过“
15、向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。 （2）我在西游记中望见过“妖怪”这个词，所以我相识“妖”。 （3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。 六、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班沟通易错字的书写。 预设： （1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。 （2）“规则”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。 （3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。 2.老师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。 七、布置作业 抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。 小学四年级语文下册教学设计 四年级语文下册琥珀教案设计 琥珀
16、教学设计 第一课时 (一)揭示课题，质疑 师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，突然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么?”渔民接过细致地看了看，“这是琥珀，孩子”他兴奋地说：“有两个小东西关在里面呢，个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”接着出示琥珀图片。 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发觉的?) 老师小结：刚才同学们提出了许多问题，提得特别好，说明你们都是爱动脑筋的孩子，聪慧的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗话说，无巧不成书，世界真奇异，竟有这
17、么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今日课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜爱的方式读课文，看刚才哪些同学的问题能在课文中找到答案。(自由读课文) (二)初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，老师出示要求： (1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。 (2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。 2.指名读课文 3.了解词语驾驭状况 黑板上写词语 学生读词语 4、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索 课文写的琥珀是什么?讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而
18、且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环” 课文主要讲了依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发觉的过程，并且推断它在科学上的价值。) (透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 5、小组内探讨沟通。 (推想琥珀的形成过程叙述琥珀的发觉描写了琥珀的形态) (三)、学习琥珀样子部分。 1、图文比照，相识琥珀的样子。 (1)出示琥珀图，学生细致视察并用自己的语言描绘这块琥珀。 (2)阅读课文找出琥珀样子的语句。 (3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么? (琥珀的形成过程是依据这块琥珀的样子推想出来的;这块琥珀有很高的探讨价值。) 2、感情齐读。 3、
19、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分? 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以望见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推想、想象的部分。 (四)、学生练读课文，熟识课文内容 这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值 (五)、作业 1.熟读课文。2.书写词语。 其次课时 一、检查预习 l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透亮的琥珀
20、里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。) 二、启发谈话 这篇课文作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过。这是我们这节课所要探究的问题。 三、精读课文，深化探究 (一).快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段? 1、了解形成松脂球所须要的条件。 思索：描写松脂球形成的过程是哪些自然段?(2-11) 1、仔细阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成须要哪几个条件，并说说理由。 2、学生汇报、沟通 (1)夏天，阳光剧烈。太阳光：暖暖的、火
21、热、热辣辣 (2)老松树松脂球形成松脂：厚厚的、接着滴 (3)苍蝇、蜘蛛巧遇 (4)松脂接着滴下来 3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交*描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找，哪些地方写得好，好在哪里。 4学生独立赏析课文。 “一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” (写出了小苍蝇的欢乐劲儿) “突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(当心翼翼 “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来
22、，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了) “小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。) (二)、了解松脂球变为化石所须要的条件。(12-14自然段) 看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。 1、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。 2、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提
23、到了苍蝇、蜘蛛?(假如说不出)师出示有关句子。(请你读有关的句子。) “成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。” (时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。) “陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。” 3、琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。 四、师生共同归纳形成的条件 第一，燥热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。 其次，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂
24、形成的 第三，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来把它们包在里面。 五、感情朗读课文 1.自由练读。 2.分角色朗读。 六、学生质疑问难你还有哪些不懂的地方? 七、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?扩展延长 作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被沉没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有依次地把事情叙述清晰。 八、布置作业 以将来的为题，写一篇想象作文，想象要合理。 四年级语文下册挑山工教案设计 四年级语文下册挑山工教案设计 其
25、次课时 一、教材分析 课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，折服一个个困难，定能达到成功的顶峰。 二、设计理念 在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。 三、教学重点和难点 明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。 四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的缘由。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，
26、理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。 五、教学过程 （一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了挑山工这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得惊奇的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？ 请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？ 预设一：游人是在路上东看西看
27、，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走 预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生依据生活阅历自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。 （二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再细致读读课文2-6自然段。 （刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报沟通 3
28、、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下回马岭五松亭山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、依据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓雪白的牙齿 白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的缘由吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。 （三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。 （出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。
29、当游人在，挑山工一个劲儿。 当游人在，挑山工一个劲儿。 2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。 （四）从气候改变与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？ 2、学生说：陡直的，充溢荆棘的 3、泰山资料介绍 4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？ 5、学生找到句子“每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。” 6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们
30、再来读读这个句子。 7、补充关于挑山工的资料 8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。” 9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。 （五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。 在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个画面：。 教学反思： 本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己如同经验了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？
31、我选择的是写人的文章，写人的文章究竟该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下显明的印象？想想我们平常与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟识他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目中立体起来或许也该经验这么一次过程吧！，那我的教学设计也应当是层层深化，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采纳了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能
32、很好地唤起学生情感的共鸣，语文老师丰富自己的教学语言是多么重要，或许那样我上起语文课来会更有自信。 四年级下册语文雾凇教案设计 四年级下册语文雾凇教案设计 一、导入揭题 先把同学们引入话题，共同来探讨冬天最冷是在什么时候呢?(三九季节)，是啊，三九寒冷，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以冬天里的春天般诗情画意的美而著名全国。今日就让我们与导游一起走进吉林去观赏雾凇。 二、课件出示雾凇图，观赏美景，说说你的感受。 三、研读第一段： 1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。 2、全班沟通 (板书：雪白晶莹，缀满，银光闪耀) 3、指导朗读(自由读
33、、指名读、评读、齐读) 四、学习其次段： 1、导入：多么漂亮的、奇妙的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢? 2、单击：出示思索题： 1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗? 2)、你明白雾凇是怎样形成的吗? 3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用因为所以的句式说说为什么会有雾凇? 4、小组探讨再全班沟通 5、探讨思索2：先读读课文，用先再然后的句式说说雾凇的形成过程。 6、有感情地练读、指名读、评读这一段。 五、导读第三段： 1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!) (板书：千姿百态，琼枝玉树) 2、你们还想赞美它吗? 六、实践活动 1、千崖冰玉里，万峰水晶中，吉林雾凇以其仪态万千
34、、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁情愿做个小导游，介绍一下吉林的奇观。 2、小组内先打算，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游) 七、总结 八、作业 四年级语文下册将心比心教案设计 四年级语文下册将心比心教案设计 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 、培育独立阅读的实力。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、复习导入 课文主要讲了哪两件事情？ 二、新授 、板书课题。 、问：两件
35、事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？ 、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（暖和） 三、为什么会让人感到暖和呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情 文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读： 学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 、
36、悟： 读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。 、议： 即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“为什么不埋怨护士？”绽开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、再读： 在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。 、想： 假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢
37、？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。 四、作业设计 供应两个情景让学生进行写话练习并沟通。 【板书设计】 7、将心比心 阿姨为奶奶推门听说暖和 母亲宽恕护士亲历暖和 四年级语文下册夜莺的歌声教案设计 夜莺的歌声是人教版小学语文四年级下册第四单元第13课的课文，下面是我整理的四年级语文下册夜莺的歌声教案设计，欢迎参考! 一、学习目标： 1、相识8个生字，会写14个生字;能正确读写“寂静、盘问、口哨”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、有感情地朗读课
38、文。 二、教学重、难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。 三、解决重难点的措施及方法： 学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。 四、教学打算： 学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的仰慕，学习他们的宏大精神。 五、教学时间：二课时 第一课时 一、简介背景，导入新课。 1、介绍时代背景。 1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。苏联从今起先了炮火连天的生活。
39、2、今日我们就来学习课文。 4、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，感知内容。 1、朗读课文 要求： (1)读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。 (2)思索：课文主要内容是什么? 2、出示生字词，检查预习。 3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式进行吧!在朗读的时候，我要求大家仔细听、细致看，从课文的自然段之间你会有什么特殊发觉? 4、领悟方法：课文读完了，文章最终的泡泡中有个问题这个关系是什么呢?自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。(首尾呼应) 5、刚才给大家的任务还记得吗?看看谁的眼睛最亮。(意义段空行，表示独立讲了一个意思。) 6、请快速地阅读第一部分
40、，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。 7、检查沟通，依据回答板书词语(诱敌上勾)。接着检查其次部分的朗读与内容，依据回答接着板书。(密报敌情)你发觉老师对以上两部分内容的概括(都用四个字)。三、四部分学老师试试。(歼灭敌人、接着候敌) 8、相识小标题，整理内容。 师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能依据这四个小标题说说的主要内容? 9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事?“夜莺”指的是谁?(小男孩) 10、阅读课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次? 三、整体感知，理清脉络。 1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“
41、烧焦的树木”? 2、从前喧闹的村庄在战火中变得荒芜宁静，这时候什么吸引了德国兵的留意力? 3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌? 4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么?结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员沟通沟通。 (1)为什么这歌声停了一会儿?“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么? (2)路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?结合其次部分谈一谈你对小男孩这种行为的说明。 5、(1)小男孩奇妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩? (2)请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机灵英勇的语句。 相互探讨，体会句子含义，幻灯出示。 (1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。 (2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!” (3)“人哪?斗争一起先这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 (4)你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 6、小结本段内容，指导朗读。 通过