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1、桃花源记复习学案桃花源记 桃花源记教学目的1朗读、背诵文育课文。2理解积累一些文言实词。3相识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求志向社会的思想感情。重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）理解文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）2熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、导入1作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担
2、心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年头大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同
3、时由于他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇记和诗。2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课文分析1朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）3驾驭课文注释的词语。（补充注释如下） 为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：艳丽漂亮。异：惊诧。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔光明。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满足足。所从来：从哪儿来。咸：都。
4、问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告知（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像这样。遣：派。欣然：兴奋地。四、小结1古今词义。鲜美古义：艳丽漂亮芳草鲜美今义：（味道）簇新交通古义：交织相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）如此古义：像这样说如此今义:这样缘古义：沿缘溪行今义：原因，缘分延古义
5、：请余人各复延至其家今义:延长延长津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液2.一词多义舍:舍弃便舍船寻:找寻寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志:做标记到处志之向:以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向3推断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五、作业l课后练习。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（）下列加点词说明不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C缘溪行（行船）复行数十步（步行）D武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B有良田美
6、地桑竹之属C具答之D闻之，欣然规往（三）下列各旬的加点字，不能用“都”说明的是（）A男女衣着，悉如外人B村中闻有此人，咸来问讯C问所从来，具答之D此人一为具言所闻，首叹惋（四）翻译下面文言句子。1阡陌交通，鸡犬相闻。2率妻子邑人来此绝境。3此人一为具言所闻。 4不足为外人道也。 其次课时一、导人上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、课文分析1朗读课文，试背诵课文。2给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。其次部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守
7、派人先后探访桃源未果的情形。3提问：渔人怎么发觉桃花源的？探讨并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。4提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？探讨并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？探讨并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。6提问：作者怎样描写桃花源人的热忱好客的？探讨并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？探讨并归纳
8、：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8提问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？探讨并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。9提问：此中人语云，不足为外人道也的缘由是什么？探讨并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10提问：渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？探讨并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。11提问：为什么说桃花源是当时的志向社会？我们今日应当怎么评价？探讨并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社
9、会相比照的。这里景色美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会同等，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民志向的世界。这志向在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。三、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境界，寄予了自己的政治志向，反映了广阔人民的意愿。（中心思想）四、板书设计发觉桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色美丽）进入桃花源所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌
10、交通、鸡犬相闻。（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴） 离开桃花源导向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者似有而无的志向社会五、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计阅读下面文字，回答文后的问题。（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外
11、人道也。”1文中加括号的地方都省略了主语，请补出。2文中加点的“要”读作_,加点的“间”读作_。3文中加点的“要”的意思是_，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是_.4“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是_，而在文中，它指的是_，是个_短语。5翻译句子。不足为外人道也：_。6桃源中人“皆叹惋”的缘由是：_。7在文中用波浪线画出表现桃花源中人热忱好客的淳朴风尚的语句。 桃花源记导学案桃花源记【学习时数】1课时【课前预习】1、【基础学问归纳】（1）铭，_文体。（2）刘禹锡：刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，是唐代进步的思想家，唐朝闻名诗人和文学家。他一生创作了不少喜闻乐见的诗词散文，受到同
12、时代大诗人白居易的推崇。与白居易并称“刘白”，与柳宗元相知、诗文互递，时称“刘柳”。其诗歌题材广袤，取景美丽，辞藻奇丽，精炼含蓄，可语可歌而又不流于平浅。陋室铭就是一篇传世佳作。(3)解题：陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。（4)背景简介：刘禹锡写此文时，唐王朝正一每天地衰落下去。在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗闵）李（李德裕）两党相互倾轧不已，妒贤害能，任人唯亲。在这种状况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘
13、禹锡对此深感忧虑（在他的同期作金陵五题中有所流露），却又无力回天，只能实行消极的方法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表示了他对那些人灯红酒绿生活的鄙弃，就是这种消极心情的反映。【尝试练习】给加点粗字注音：陋室（）德馨（）苔痕（）帘子（）鸿儒（）案牍（）4、朗读课文，并比照课下注释，翻译课文，留意以下字词的意思。有仙则名：有龙则灵：斯是陋室：草色入帘青：苔痕上阶绿：可以调素琴：无丝竹之乱耳：无案牍之劳形：【课堂探究】作者是从哪些方面表现“陋室不陋”的？_“调素琴”可以说作者是宠爱音乐的，
14、后面却说“无丝竹之乱耳”，这两者冲突吗？_陋室铭从文提来看，应当是讲居室如何简陋，读完这篇短文，你是否觉得文不对题呢？_陋室铭哪些地方运用了类比？有何作用？_4、总结提升：请你用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。【当堂检测】1、陋室铭中表明陋室不陋缘由的句子是：_2、陋室铭中写陋室优雅环境的句子是：_3、翻译下面的句子斯是陋室，惟吾德馨_无丝竹之乱耳，无案牍之劳形_桃花源记【学习目标】积累文言词汇，驾驭重点词句，把握文章主旨，学习作者巧设情节，引人入胜的写法。通过诵读，合作与探究，深化理解课文内容。了解作者笔下的志向社会，追求属于自己的志向的精神世界。【学习重点】1、积累文言词汇，把握文
15、章主旨。2、学习作者巧设情节，引人入胜的写法。【学习难点】了解作者笔下的志向社会，理解作者寄予的思想感情。【学习时数】2课时【课前预习】1、【教材助读】记，是一种文体，这种文体，出现很早，至唐宋而大盛。可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主，兼有争论、抒情成分。（2）陶渊明，名潜，字渊明，别名“五柳先生”，世称“靖节先生”，东晋闻名诗人。其优秀作品隐喻着他对腐朽政治集团的憎恶和不同流合污的精神，但也宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。另一类题材的诗如咏荆轲等则表现了他的政治理想，颇多悲愤慷慨之音。散文以桃花源记最出名。他的散文兼有平淡与爽朗的风格
16、，语言质朴自然，有极为精炼。闻名诗篇饮酒归园田居五首，代表作有陶渊明集流传于世。(3)写作背景：陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民的生活日益苦难。陶渊明对现实社会异样不满，但他又无法变更，只好借助创作来抒情，描绘一个美妙的境界，来寄予自己的政治思想与美妙情趣。2、【识记字词】给加点粗字注音：缤纷（）豁然（）俨然（）垂髫（）怡然（）郡下（）诣太守（）刘子骥（）屋舍（）便要还家（）邑人（）阡陌交通（）【小试身手】（1）说明下列句中加粗字的意思。缘溪行：落英缤纷：豁然开朗：土地平旷：有良田美池桑竹之属：其中往来种作：乃
17、大惊：并怡然自乐：具答之：设酒杀鸡作食：咸来问讯：遂于外人隔绝：余人各复延至其家：不足为外人道也：便扶向路：诣太守：欣然规往：古今异义词芳草鲜美：古义是_，今义是_。阡陌交通：古义是_，今义是_。率妻子邑人来此绝境：古义是_，今义是_。古义是_，今义是_。无论魏晋：古义是_，今义是_。不足为外人道也：古义是_，今义是_。诣太守，说如此：古义是_，今义是_。通假字：便要还家_具答之_一词多义舍：便舍船_屋舍俨然_为：武陵人捕鱼为业_不足为外人道也_之：渔人甚异之_具答之_志：到处志之_寻向所志_词类活用才通人：_到处志之：_欲穷其林_渔人甚异之_复前行_【课堂探究】一、熟读课文，自己独立翻译课文
18、，将不懂的句子划下来，小组探讨完成。二、小组竞赛，翻译课文。三、理清文章结构：思索：本文以渔人进出桃花源为线索，写了哪些内容?可分为哪几部分？_文本探究渔人是怎样发觉桃花源的？为什么会“甚异之”？第一部分在全文起何作用？_渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？_桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？_文章最终写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？_本文寄予了作者怎样的愿望？_自由畅谈：你怎样看待作者笔下的“世外桃源”？【拓展延长】桃园的风景美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的美，你看（听）示例：这里的桃林美。你看，长达二三里，中间没有一棵
19、别的树，一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草艳丽漂亮，在阳光下闪耀摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像一只只飘舞的粉蝶例如：还可说，这里的土地美，你也试着写写，说说。我的创作：_桃花源记导学案 桃花源记导学练案 学习目标： 1、正确、流畅地朗读、背诵课文；2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）；3、整体把握文章内容。4、理解作者笔下的社会志向及作者寄予的思想感情 作者及作品简介：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡担心，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从今过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖
20、节先生”。代表作有诗饮酒、归园田居，散文归去来兮辞等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 桃花源诗并记本文写作年头大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求志向社会的愿望，所以写了这篇记和诗。寄予了诗人自己的社会志向。“诗”追
21、述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安家立业的志向社会；“记”相当于诗的序。 一、预习导学:自读课文、并完成预习检测 要求结合课下注释中的注音大声朗读课文。 画出不相识的生字。画出停顿不准的句子。 画文章中难解的字词应特殊予以重视的字词。 预习检测:【演示文稿展示】 1、给加横线的字注音： 豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）刘子骥（） 诣太守（）与外人间隔（） 2、说明句中划线词语 缘溪行芳草鲜美落英缤纷渔人甚异之 欲穷其林仿佛若有光便舍船 才通人豁然开朗俨然 有良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人 黄发垂髫并怡然自乐问所从来具答之便要还家咸来问讯率妻子邑人来此
22、绝境乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻延至其家辞去此中人语云不足为外人道也既出便扶向路 到处志之诣太守寻向所志 欣然规往，未果寻病终 二、自主先学 （一）、疏通文意 要求:结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。 （二）、学问点归纳【演示文稿展示】 要求：小组内合作，归纳本课的文言学问点 （1）古今异义词：鲜美句子:古义：今义： 交通句子:古义：今义：妻子句子:古义：今义：绝境句子:古义：今义：无论句子:古义：今义 不足句子古义：今义;（2）.一词多义1、舍便舍船屋舍俨然2、扶扶向路出郭相扶将 3、寻寻向所志寻病终 4、为捕鱼为业不足为外人道 5、向寻向所志眈眈相向 6、志到处志之
23、寻向所志 (3) 近义词你能从课文中找出同一意思的词语吗？ 1、沿着 2、说 3、都 4、邀请 （4）通假字 便邀还家通，。 (5)翻译句子留、删、补、调，留意古古今异义、一词多义 1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2、（）复前行，欲穷其林。 3、林尽（）水源 4、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 5、阡陌交通，鸡犬相闻。 6、黄发垂髫，并怡然自乐。 7、（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 8、（）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 9、（）问（）今是何世，（）乃不知有汉，无论魏晋。 10
24、、此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。 11、此中人语（）云：“（）不足为外人道也。” 12、（）既出，得其船，便扶向路，到处志之。 13、（）及郡下，诣太守，说如此。 14、（）寻向所志，遂迷，不复得路。 15、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 (三)、老师解疑、点拨 三、品读课文、展示沟通【演示文稿展示】 第一组思索题： 1、从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ 2、你认为课文中的桃花源是一个（）的地方？ 3、文中描写桃花源景色的句子有哪些？ 4、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？ 其次组思索题： 1、桃花源人为什么要躲进桃花源？ 2、他们对外面世界了
25、解吗？ 3、“渔人一一为具言所闻”，渔人可能会对他们说些什么？ 4、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？ 第三组思索题： 1、下面的句子说明白什么 缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林 寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 2、为什么后人寻而不得？ 明确：种种描写为桃花源增加了神奇色调，表面上是描写了桃花源的隐藏，实质上，示意了桃花源只是作者虚构的一种美妙志向境界，寄予了作者对现实生活的不满、对志向生活的憧憬。 总结： 课文中的桃花源是一个安静安乐、虚无缥缈的志向社会 四、当堂检测 (A级) 1桃花源记作者，（朝代）闻名诗人。 2文中描写桃源
26、美妙的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。 3说明下列句中加横线的字 渔人甚异之（）具答之（） 复前行，欲穷其林（）欣然规往（） 诣太守（）未果，寻病终（） （B级）阅读语段，答文后题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 1说明文中加点的词语。 缘： 俨然： 2用现代汉语翻译文
27、段中画线的语句。 渔人甚异之： 林尽水源： 有良田美池桑竹之属： 3指出这段文字中的三个成语 123 4末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（） A比方B夸张C借代D对比 5第段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？ 6这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？ （C级）语言运用 1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。 2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？ 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页