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1、卡罗纳快乐练习：同步训练赐予是欢乐的欢乐练习：同步训练 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 一、我能给句中加粗的字选择合适的说明 满：全部，充溢；到了肯定的期限；全；感到足够，符合心愿；傲慢。 、哥哥并不满意于现有的成果。（） 、爷爷要我帮他栽花，我满口答应了。（） 、有了进步就自满起来，这是不应当的。（） 、连下了几天暴雨，河水都满了。（） 二、我能推断句子（在比方句后的括号里打） 、我好象在什么地方见过你。（） 、老师是辛勤的园丁，我们是祖
2、国的花朵。（） 、小鸟在枝头欢快地唱歌。（） 、卡罗纳的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。（） 三、我会改写句子 、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子米跨栏的金牌。 改写成：被字句： 、妹妹捡起了豆子。 改写成把字句： 、我们打扫了院子里的垃圾。 改写成把字句： 改写成被字句： 四、我会加标点 、车开了一段路男孩转过身来眼睛里闪着亮光说道先生你能把车开到我家门口吗 、菜市场有萝卜白菜黄瓜西红柿等 、我们已经学过了赐予是欢乐的这篇课文 五、我的阅读天地 小气的爷爷 当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时，我就会离得远远的，因为我的爷爷是那样的小气。
3、记得有一年夏天，爸爸妈妈都要去外地开会，临走之前就把岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的，那个暑假我过得不快乐。一天，一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖，我听见拉着爷爷，要他给我买一元钱的大奶串，可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍，气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上，爷爷望见我脚下踢着一块小铁片，便一边说着要节约，一边捡起小铁片，拿回家放进他的百宝箱里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清，说也说不完。 最近，我们学校号召我们捐款支援失学小挚友，我只交了角钱，心里想：应付应付算了，钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午，我刚刚回到家，爸爸就对我说：艳艳，你知道爷
4、爷听到市政府的号召后向希望工程捐了多少钱？我摇摇头，爸爸兴奋地说：捐了元！ 我听了大吃一惊，也想了许多许多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了角钱，而平常连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向希望工程捐款元！我与爷爷比起来是多么的渺小，我平常把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上，而平常朴实，以致被孙女称做小气的爷爷，却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊！爷爷是多么令人钦佩的人啊！ 爷爷，我因你而骄傲、傲慢，决心从今以后做一个同你一样小气的人。 、写出下列词语的反义词： 小气（）博大（）节约（） 、用画出赞扬爷爷的句子。 、我要同爷爷一样，做个小气的人。 做个小气的人是
5、指： 不大方； 节约，朴实。 卡罗纳教学札记 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点： 一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。 二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标自主不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老
6、师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。 三是要进行有效地沟通，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要留意拓展。在这个设计中，支配了读再寄小读者和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样支配，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。 最终一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以起到肯定的启迪和教化作用。 卡罗纳教学反思 卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，.课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,
7、身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣. 在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感
8、受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华” 当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好! 卡罗纳课文 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，
9、孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！ 老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书
10、，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师示意大家短暂别管他，起先上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 我茅塞顿开，没去拉
11、母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 卡罗纳教学实录 【教学内容】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学沟通。激发阅读原著爱的教化的爱好。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课： 1.师（深情地）：同学们肯定很熟识这首歌世上只有妈妈好（随即响起歌曲那澄澈的童声） 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，华蜜哪里找？ 同学们，母亲，是给我们最暖和呵护的人，母亲，一个最暖和的名字。可是，我们今日要相识的这位小挚友，他，却失去了自己敬爱的母亲，他就是卡罗纳 （板书课题2
12、3*卡罗纳一个失去母亲的孩子） 2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 生1：卡罗纳应当会很哀痛。 生2：或许他把眼睛哭肿了。 生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人静默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上时常哭泣着。 师：这个可怜的孩子遭遇了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？ 评析熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。 二、默读课文，感知课文内容感受爱 1.默读课文，思索：这个故事带给自
13、己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。 2.生畅谈感受： 生1：和善的老师，和善的同学，和善的同学的妈妈，他们用爱心激励和关爱卡罗纳 生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭受的苦痛，真诚地劝慰卡罗纳。 生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了敬爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及四周的人。 生4：课文写得真感人，我被感动了。 师：课文中剧烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。 评析初读阶段，意在训练和培育学生对文本的整体把握的实力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。 三、深化阅读理解爱 1生默读课文，思索
14、：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。 2学生沟通： 师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳谁怎么做？ 生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前叮嘱孩子们不要开玩笑，要热忱地对待卡罗纳。 （师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。（慎重、肃穆地）他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 生2：当面容灰白，特别难过的卡罗纳走进学校时，我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美妙情景，放声大哭时，老师把他拉到自
15、己的胸前，劝慰他、激励他。 生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师示意大家短暂别管他，同桌的我也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。 生5：放学时，当我跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。 生6：当我发觉卡罗纳目光里充溢无法形容的悲伤时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 3感情朗读： 师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。 评析留足时间，学生自主阅读，思索。供应表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言，也降低沟通感受、口语表达的难度，赐予学生大胆发表见解的信念。 四、品析、想象领悟爱 1再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句
16、触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（播放一段轻音乐） （师巡察，发觉部分学生面露难色） 师：同学们可以留意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特殊好，为什么？（学生接着读文，圈圈写写） 2学生沟通想法： 师：请同学们来沟通自己的想法。 生：老师，哪个词你认为用得很好呢？（师一愣） 师：我认为屏息凝神这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从屏息凝神这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样哀痛的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这注视的目光中深含着了。
17、你们也像老师这样来说说。 生1：我找的是示意：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师示意大家短暂别管他。示意这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样示意大家呢？确定不是用言语提示大家。（为什么呢？）因为用言语来提示大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的示意可能是一个眼神。 师：是的，老师把对卡罗纳真实的关切淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要损害到卡罗纳，真是专心良苦。 生2：我认为聚精会神这个词用得很好，当我扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，聚精会神地望着卡罗纳。读到聚精会神这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是常常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳
18、也是如此怜悯和关切。人们在用自己的行动告知卡罗纳，大家都是关切他的。 （班级响起掌声） 评析对词的敏感是一种阅读素养。老师引导学生找寻触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培育学生对词的敏感，深化阅读实力的培育。 五、爱的延长： 1师：爱，不须要豪言壮语，爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。 2你从大家的言行中受到什么启发？ 3知道这个感人的故事出自何处吗？ 生：爱的教化！ 师：让我们再快速阅读选自爱的教化的另外两篇文章 我的同学科列
19、帝和朱塞佩玛志尼选自同步阅读） 学生自由选择一篇，静静阅读。 4走近爱的教化 （1）阅读文后资料袋： （2）展台展示同学们带来的爱的教化。 （3）师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好：（幻灯出示） 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把爱表现得精髓深化，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子
20、、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。 评析举荐文章阅读，挤进课堂，加大阅读的容量。其次，一本好书，往往会影响一个人的一生，爱的教化是一生中务必一读的经典，补充介绍，可以更好地激发学生阅读的爱好。 六、作业布置： 1阅读爱的教化，在令自己感动的地方做上记号。 2与父母沟通阅读感受，探讨其中的人物。 评析 课程标准指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。作为老师，首先要让文本打动自己，再找寻打动自己的点，以这个点生发开去。卡罗纳一文，情意深厚，
21、散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了点，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。教学设计以爱为线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，对于此类情感性强的文章，老师还留意把握好人文性与工具性的有机统一，奇妙地引导学生在畅谈感受时，有效的运用文本的语言，既有表达的冲动，又有表达的技巧。更重要的是在课堂上留给学生充裕的阅读时间，在下水游泳中学会游泳的本事，丰富阅读量，并延长到课外阅读中。 卡罗纳教学设计
22、 学习目标 1.正确流畅地有感情的朗读课文 2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情 3.培育独立阅读实力 学习过程 一、引入 孩子们，我们生活在充溢爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的爱是什么？有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今日我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的 二、初读课文，理解课文内容 1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生沟通：你读懂了什么？ 2.再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组沟通 三、沟通阅读中的收获 1.说说哪些地方使你感动，为什么？ 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止
23、，在旁边写出感想 3.分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班沟通 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨 五、读读资料袋并举荐爱的教化此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱 人教版小学四年级上册语文卡罗纳同步练习 基础训练 一、在括号里填上恰当的词语。 （）的孩子（）地对待（）不幸（）地望着 （）的止光（）地哭吧（）的怀抱（）的神情 二、依据意思写词语。 1、一下子明白过来。（） 2、不转瞬珠地看。形容留意力特别集中。（） 3、短暂抑止呼吸，全神贯注地看。（） 4、形容大声地哭。（） 三、说明下列词语，并选择其中一个造句。 怜悯： 端
24、详： 造句： 四、选词填空。 假如就因为所以虽然但是因此 1、（）你的母亲已经不在这个世界上了，（）她能看到你，依旧爱着你，（）你要坚毅！ 2、（）有什么响动，它们（）立即四散逃跑。 3、（）鲸的形体像鱼，（）很多人管它叫鲸鱼。 五、按原文填空。 1、我心里不由得泛起一阵怜悯的怜悯，大家都地望着他。 2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。 综合应用 六、课内阅读。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 1、卡罗纳把他的手放在“我”的手上是什么意思？ 2、大家围在卡罗纳的身边，为什么没有说话? 3、文中还有
25、许多表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，请找出一两顺抄写下来。 4、假如你的身边有和卡罗纳同样遭受的同学，你会怎样做？ 七、课外阅读。 高尚的行为 早晨，我进教室的时候，老师还没有来。有三四个人正在戏弄红头发的克洛西就是那个一只胳膊已经残废、母亲卖野菜的孩子。他们用尺子捅他、拿粟子壳掷他的脸，学他一只手挂在颈项上的样子，把他比划成残废的怪物。克洛西一个人坐在凳子边上，脸上煞白，一会儿看看这个，一会儿看看那个，似乎在向他们求饶。突然那个一脸无赖相的弗兰谛跳到桌子上扮成克洛西的母亲挑菜担的样子，惹得学生们哄堂大笑起来。克咯西气极了，从桌子抓起墨水瓶，狠命朝弗兰谛头上扔过去，大家抓紧逃
26、回到自己座位上去，吓得不敢出声。老师变了脸色走到教桌跟前，厉声问道：“谁？” 没有人回答。 老师提高了声音，又问：“谁？” 这时卡隆突然站起来，毅然地说：“是我。” 老师看了看他，又望了望发呆的同学们，安静地说：“不是你！” 等一会儿，又说：“决不惩罚，扔墨水瓶的人站起来！” 克洛西站起来，哭着说：“他们打我，欺压我，我气昏了，就” “坐下，欺压他的人站起来。” 那四个人低着头站起来。 “你们欺压了无辜的孩子，羞辱了弱者！你们做了一件可耻的事。” 说完，老师从台上下来，走到卡隆跟前，托起他的头，凝视着他的眼睛说：“你的心灵最高尚的！” 1、克洛西把墨水瓶扔到老师身上，老师为什么宽恕了他？ 2、
27、卡隆没有扔墨水瓶，他为什么说是自己干的？ 3、老师“托起卡隆的头，凝视着他的眼睛”这个细微环节描写表现了什么？ 拓展提升 八、读读背背关于品德修养方面的格言警句。 善不行失，恶不行长。 记人之善，忘人之过。 君子成人之美，不成人之恶。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 参考答案： 一、可怜仔细巨大聚精会神怜悯大声暖和哀痛 二、1、茅塞顿开2、聚精会神3、屏息注视4、号啕 三、对遭受不幸的人表示怜悯。细致地看。造句略。 四、1、虽然但是因此2、假如就3、因为所以 五、1、屏息凝神2、聚精会神 六、1、卡罗纳表示对“我”的谢意。2、大家都在静默地和卡罗纳一起承受苦痛，同学们都在关切卡罗纳。 七、1
28、、因为老师认为克洛西是个无辜的孩子，是在受到欺侮、忍无可忍的状况下奋起抗拒而误打了自己，所以宽恕了他。2、因为卡隆认为卡洛西是无辜的，他怜悯卡洛西，不愿他再受到损害。3、表现了老师对卡隆行为的赞许。 23、卡罗纳 教材分析： 卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣
29、。 教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。 3、懂得在别人遭受不幸时，赐予帮助、关爱。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学打算： 学生课前阅读爱的教化有关资料;幻灯课件。 设计理念： 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果;进而努力实现简简洁单教语文，扎扎实实求发展的教学志向。 教学过程： 一、突显母爱情境导入 1、(板书:母亲)请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱? 2、师：是
30、呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。(稍停顿)可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他成天沉醉在哀思之中。 这个可怜的孩子名字就叫卡罗纳。(板书课题，齐读) 【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的华蜜;再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】 二、走进内心感受伤痛 1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜爱的方式自由朗读课文。 要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子?你从
31、哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 2、沟通感受：我体会到了一个(怎样)的卡罗纳，是从(文中句子)感受到的。(难过、可怜、苦痛、悲伤)理解号啕大哭的意思。 3、学习表现卡罗纳难过的四句话。 课件一起出示： (1)他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 (2)卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 (3)卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 (4)他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不
32、能了。 、指名读感受最深的句子。 、说说你从哪感受到卡罗纳的难过?(引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等) 、渲染气氛，激情引读：(音乐神奇园旋律响起)是啊，孩子们!家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他(读第2句)，再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句;甚至再也不能投进妈妈那暖和的怀抱了，所以他(读第4句);当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他(读第1句);任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来
33、再一次读好这几句话，读出卡罗纳的难过。(齐读句子) 【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作其次个铺垫。】 三、身临其境体会关爱 过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛!失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱?你能找出这些充溢关爱的句子吗?请在你用波浪线划出来，并刚好作上批注。(四人小组合作，赐予学生充分自主学习的时间。) 预设沟通： (一)、来自老师的关爱。(板书：老师的爱) 1、卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。 (1)从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说
34、?请读读。(!特别肃穆、吩咐) (2)为什么不许、不许什么?再来读读。 (3)老师对卡罗纳充溢怜悯和关爱，她怀着热切的希望，要我们慎重肃穆热忱地对待他，让我们一起读。 2、课件出示：哭吧，大快朵颐地哭吧孩子，你要坚毅哟。 (1)联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?带着感受朗读。 (2)感悟：拉到、孩子，再来读。 (3)师小结：宏大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切!让我们用最真诚的语言，发自内心的再来劝慰他一次。(齐读) (二)、来自同学们的关爱 1、生汇报：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 (1)理解：屏息凝神。 (2)引读：同学们都盯着他，连气也不敢
35、(喘一口)，生怕生怕 2、生汇报：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 师：一切尽在不言中。是呀，这是多么关切的目光啊! 3、课件出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 (1)细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发觉有几个词跳进你的眼帘。(放贴一句话)说说为什么? (2)千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。 (3)千言万语还化为一句话齐读。 (三)、来自长辈的关爱 1、出示：卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕 (1)母亲的用
36、意我最终明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么? (2)是啊，此时他正独自站在一边(端详着我)，他的目光里(充溢了无法形容的悲伤)他看到我的母亲来(接我)，看到我扑进母亲的(怀抱)，他彻底崩溃了，他仿佛在说：(生想象说)看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然(大悟)，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起(回家去了)。 2、语言训练： 请你仿照这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。 课件出示： 孩子即将远行，他的妈妈目光里充溢着， 那神情仿佛在说：。 【设计意图:这一板块的设计，赐予了学生充分思索、自主学生的时间，通过四人小组的合作
37、读、悟、初次沟通，再集体深化探讨。由于，探讨的句子较多，我留意了沟通时的节奏。简洁的句子，只要求学生读好就行;对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体会老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】 四、还原生活直抒胸臆 1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今日我们通过朗读、体会，学习了这篇选自爱的教化的文章。信任大家都得到了深刻的教化，也会明白在遇到难过悲观的人的时候，在遇到须要帮助的人的时候，我们该怎么做?怎么伸出救济之手来表达我们的爱! 2、练笔：在生活中，假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会
38、怎样做?请把你的想法写出来。 3、指名沟通。 4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。(齐读) 5、全体起立，师生打手语(齐念)：心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。 【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】 板书设计： 23*卡罗纳 一个失去母亲的孩子 老师的爱 痛失母爱(不幸)得到同学的爱(华蜜) 长辈的爱 【设计意图:板书是教学思路的浓缩
39、，是学生学习的轨迹。此板书，能让学生清楚地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，到又得到四周那么多人的无限关爱的整个过程。通过情感上剧烈落差，使学生心灵得到一次震撼!】 卡罗纳其它杂项 世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而宏大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！爱的教化卡罗纳的故事一文中的主子公卡罗纳小小年纪就失去了妈妈，那份难过、那份痛彻是可想而知的，但我又可以说他是幸运的，不是吗？ 在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前叮嘱孩子们要庄重肃穆、要热忱地对待卡罗纳；当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他；当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的华蜜情景放声大
40、哭时，老师拥抱他、劝慰他、激励他；当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的心情，同桌的我也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。就连来接我的母亲，因担忧勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将我推开，聚精会神地望着他。看着悲伤的卡罗纳，我茅塞顿开，拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 面对遭受不幸的卡罗纳，卡罗纳的老师、同学选择了爱，因为他们早已懂得赐予是一件特别欢乐、快乐的事情。在爱的抚慰下，卡罗纳慢慢地坚毅了起来、欢乐了起来，与此同时，信任卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃欢乐之灯的同时，自己也得到了很大的欢乐。面对遭受不
41、幸的人，我们应当选择赐予、选择爱，我想这或许就是卡罗纳想要告知我们的吧！ 卡罗纳片断赏析 卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱
42、他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。 片断： 师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳 心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。 生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。 师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。 生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。 师：卡罗纳承受着多么巨大的哀思呀！谁再读。（指名读） 师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。 生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。 师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读） 师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？ 生1：劝慰他，叫他不要再难过。 生2：帮助他走出伤痛