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1、2022音乐教学设计音乐教学设计1第一课时教学内容：1.歌曲啊！挚友。2.观赏电影桥的主题音乐。教学目标：1.能用乐队的心情演唱歌曲啊！挚友。2.感受主题音乐在电影不同场景中的作用。教学过程：1.观赏并演唱歌曲啊！挚友。师简介南斯拉夫电影桥。播放电影片段1。师：影片中的配乐是怎样的？你们认为这首歌曲的心情是怎样的？为什么在那么残酷的斗争中，他们还能唱着活泼的歌曲呢？生答。师补充。出示歌片，学生观赏歌曲啊！挚友并复述歌词。师：今日我们就来学唱这首歌曲。先请同学们自己视唱曲谱，也可以两三个同学一起视唱。学生视唱曲谱。师：同学们在视唱时有什么问题可以提问。学生提出问题，老师解答或由同学解答并视唱。学
2、生朗诵歌词，并演唱歌曲。学生演唱。2.初步了解音乐在电影中的作用。播放电影片段2。师：这段音乐的心情又是怎样的？生答师补充。播放电影片段3。师：这时的音乐有了什么改变？生答。师补充：通过以上三段音乐的观赏，我们了解了音乐在电影中的一些作用，同一段音乐通过不同的表现手法，可以表现不同的心情和情景。学生演唱歌曲。3.小结。学生能用乐观、自然的声音演唱啊！挚友。能够感受主题音乐在电影不同场景中的作用。课后反思其次课时教学内容：电影谍中谍主题音乐、现代启示录配乐、日瓦戈医生主题音乐重逢有日。教学目标：1.通过音乐与画面的结合，体会音乐在影片中的作用。2.了解电影谍中谍、现代启示录、日瓦戈医生的故事情节
3、。教学过程：1.观赏谍中谍主题音乐。师：上节课我们观赏了南斯拉夫电影桥中的音乐，初步了解了音乐在电影中有很重要的作用。如可以与画面结合表现情景，也可以烘托气氛。今日再请同学们观赏几首电影配乐，进一步了解音乐在电影中的作用。先请同学们观赏一段音乐，这段音乐表现了什么样的心情？师播放谍中谍的配乐。学生倾听并回答。师补充。简介谍中谍的配乐。学生观赏谍中谍的片段，体会音乐在这个场景中的作用。2.观赏现代启示录配乐。播放现代启示录配乐。师：这段音乐在影片中有什么作用？生答，师补充。学生观看影片。3.观赏重逢有日。观赏电影音乐重逢有日，想象这段音乐应当配以一个什么样的画面。学生观赏音乐并回答。师简介电影日
4、瓦戈医生的主题曲。4.小结。学生感受三段音乐在电影中的作用。课后反思第三课时教学内容：1.观赏乐曲一路平安。2.学唱歌曲友情地久天长。教学目标：1.感受乐曲一路平安美丽、抒情的心情。2.理解同一段音乐在电影不同场景中的运用。3.能够用正确的方法有感情地演唱歌曲友情地久天长。教学过程：1.观赏歌曲友情地久开长。师：人的一生中有许多次相聚和离别，再过半年，你们就是毕业了，毕业之后大家会升入不同的中学，或许你们中间有许多人很长时间都不会再见面，但是在小学六年的友情是恒久不会忘怀的。作曲家为了表达这种友情创作了许多歌曲，你们能举几个例子吗？生答。师：现在请同学们观赏一首歌曲，看看谁知道是什么名字？学生
5、观赏歌曲友情地久天长并回答。师简介歌曲。2.学唱歌曲。学生边听音乐边默唱。学生演唱。学生跟电子琴视唱二声部旋律。学生完整演唱全曲。3.观赏乐曲一路平安。播放一路平安音乐。师：这首乐曲和友情地久天长有什么关系？有哪些相同和不同？生听后回答。师简介歌曲。再观赏。进一步感受音乐的心情。师讲解电影魂断蓝桥。学生观看电影片段。4.舞蹈一路平安。学生在一路平安的伴奏下学跳三步舞。5.小结。在音乐中感受美丽、抒情、略带悲伤的心情。能随音乐跳三拍子的舞步。课后反思第四课时教学内容：创编人鱼的童话小剧本，分角色表演。教学目标：1.能通过集体探讨创编人鱼的童话小剧本，并为表演选协作适的音乐。2.能担当一个角色，主
6、动参加表演。教学过程：师：同学们，上几节课我们观赏了一些电影片段，了解了音乐在电影中的作用，今日我们就来亲自实践，自编自导一部我们自己的小电影人鱼的童话。1.创编故事人鱼的童话。让学生看书上五幅插图。学生分小组进行创编。把学生分成五个小组，每组任选一幅，把它当成一个独立的故事去思索，最终对它们进行串联。师到每个组进行启发引导。2.学生分小组汇报创编内容。3.师生互评。每组进行修改、定稿。4.完整表演小电影人鱼的童话。师：拍一部小电影是件不简单的事，须要大家的亲密协作，大家想一想，都须要有什么样的工作。生答，师补充。师为学生详细分工：（1）导演。（2）演员角色。（3）化妆。（4）群众演员。（5）
7、道具。（6）讲解。（7）灯光。（8）音响。（9）杂务。3.小结：学生主动参加音乐活动。课后反思音乐教学设计2设计说明1设计理念创设良好和谐的情感氛围，在自主探究的过程中，抓住重点句段，引导学生运用揣摩、朗读等手段，了解人物的内心世界，咀嚼语言的蕴涵，品尝语言的精妙，通过朗读、体验，从而感知、理解文本，唤醒学生的人生体验，激活生活积累，在读中受到情感熏陶，在读中与作者产生剧烈的心灵共鸣。2教学目标（1）有感情地朗读课文。（2）从故事中体会到扬科对音乐的酷爱及其凄惨的命运，受到情感教化，激发学生怜悯关切弱者，珍惜华蜜生活的感情。（3）体会文中一些描写生动，感情色调剧烈，含义深刻的句子。3教学重点、
8、难点利用插图，读懂课文内容，抓住“文眼”（酷爱音乐、小提琴）和“人眼”（扬科眼神的改变），深刻领悟课文内涵，体会其情感因素，与作者产生剧烈的心灵共鸣。4教学打算多媒体课件。教学流程1以图入境，调动情感（1）出示放大的插图，问：跪在小提琴前面的是什么人？（2）扬科是个怎样的孩子？（3）你们是从哪一段知道扬科凄惨地死去的？课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。（配上凄凉的音乐）自由读。再全班读。你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗？请说出你此刻心里的感受。设计意图：通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“扬科是个怎样的孩子”的问题，从课文中提取相
9、关的信息，并进行教学信息的反馈；然后从故事的结局创设情境，进行质疑，组织学习课文。2据图悟境，领悟情感（1）学习35自然段，感受扬科对音乐的酷爱。扬科喜爱大自然的音乐，他在哪里听到哪些音乐？课件出示：（象声词）树林里噢咦噢咦地奏乐；树林里奏乐，噢咦噢咦；青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；啄木鸟笃笃地啄着树干； 啄木鸟啄着树干，笃笃笃笃；麻雀叽叽喳喳地歌颂； 麻雀歌颂，叽叽喳喳；风吹得木杈呜呜作响。 风吹木杈作响，呜呜呜呜。学生特性化朗读象声词。你能想像出扬科还听到什么声音吗？齐读3、4、5自然段。设计意图：以象声词为凭借，引导学生特性化朗读，“怎么读像音乐？谁朗读得与别人不一样？”一下子激发
10、了学生的爱好。学生的朗读可能如音乐一般奇妙，或长或短，或低或高，从而体会扬科对声音的敏感，感受他的音乐天赋。（2）学习611自然段，感受对小提琴的宠爱。请同学们看图，思索：扬科为什么跪在小提琴前面？播放小提琴曲（20秒）。请同学们默读611自然段，找出扬科酷爱小提琴的句子，边画边把自己的感受写在句子的旁边。课件出示：A小提琴的声音多么奇妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真情愿用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满意的了。问题：a.读一读，你感受到什么？b.体会得这么好，你能把它读出来吗？c.引读。B他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕
11、，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力气在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子静静地向门口移动。a.读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这段读一读，看你读出问题没有？问题一：“一股无法抗拒的力气”指的是什么？问题二：听着听着，老师也听出问题来了：虽然胆怯，他为什么又进去，他当时的心情怎样？b.指导朗读。C扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。a.读一读，你体会到什么？b.为什么用“跪”？c.指名读。同学们，正是扬科对小提琴的爱，使他战胜内心的恐惊，最终见到了日夜思念的小提琴（出示挂图）。A细致视察图画，你知道什么？你能从课文中读出相关的句子吗？（依据学生的回答，图文结合，指导朗读。
12、）B引读1011自然段。设计意图：阅读教学要“以读为本”这是不言而喻的了，如何多读呢？假如让学生一遍一遍地反复读会有“放羊”之嫌，假如让学朝气械地仿照老师读又有违“敬重学生特性化阅读”的要求。在这里，借助音乐、插图创设情境，让学生依据个人理解和特定的情境读出不同的语气，学生的特性化阅读与老师“无为而治”的指导有机地结合起来。3抓住人眼，体验情感（1）视察插图，思索：这样一个富有音乐天赋、酷爱小提琴的孩子，为什么仅仅摸一摸这把小提琴就遭到毒打，他的结局怎样？（2）请同学们快速阅读全文，把描写扬科眼神的句子找出来。课件出示：他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。他躲在草堆后面
13、，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。扬科一句话也没有说，他或许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。问题：A读一读，议一议，把你的感受在小组说一说。B从“闪闪发光的眼睛眼巴巴地望着惊恐的眼睛瞪着眼睛睁着眼睛”你体会到什么？C齐读描写眼神的五个句子。设计意图：对教材进行深化地挖掘，关注到教材中“人眼”的改变这一暗线，以此为切入点，拉动语言材料，激活学生思维，让学生思维触角深化到文本的内核。由此我们想到，对任何一篇课文，老师要有总揽全篇的气度，也要有咀嚼
14、一再的功夫，不仅了解课文说了什么，更要聚焦于“怎么说”，关注言语本身的物质存在，决不能让那些看似细小却又是有血有肉的一个字、一个词，乃至一个标点溜走。4总结延长，升华情感（1）导语：生活里的音乐还是那样美妙，小提琴还是那么可爱，可是我们的小扬科却要和我们永别了。此时此刻，信任你再读这一句时，肯定会读得更动情。课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了，白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。全班齐读。音乐教学设计3一、预设目标:1、 引导幼儿情愿和老师、同伴一起开心地参与音乐活动。2、 引导幼儿在嬉戏中初步学习与同伴交往的技能,知道用点头、拉手、抱一抱的动作表示友好。3、 学说短句：*
15、*是我的好挚友。二、 重点与难点重点：激励幼儿和老师、同伴一起参与音乐活动。难点：初步学着用点头、拉手、抱一抱地动作来表示歌曲中“敬个礼、握握手三、活动资源小兔、小猴木偶;另外一位老师木偶表演;“找挚友”的录音磁带 ;幼儿有与同伴沟通的阅历四、 活动流程情景感知体验理解内化迁移五、 活动过程(一)、情景感知1、出示小兔木偶师：“小挚友，你们看，这是谁?”(小兔)小兔作哭状师：“小兔，你为什么哭呢?”兔：“我的好挚友-小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧!”(边说边把小猴的木偶放在木偶表演架的边上，以便让孩子们找到。)师：“我们一起找一找吧!”(小挚友帮忙找到了小猴。)兔：“感谢你们，我现在
16、要去见我的好挚友了。”(老师操纵木偶，边说边唱“找挚友”这首歌。)师：“小兔，你唱的真好听，再唱一遍吧!”(老师操纵木偶，再表演一次。)二、体验理解1、谈话师：“小兔有好挚友，我也有许多好挚友，我和xxx是好挚友，我和xxx是好挚友。我知道你们也有许多好挚友，xxx，你和谁是好挚友?”(可以多请几个小挚友说。)2、解决活动难点师：“刚才小兔见到好挚友时，很有礼貌，你们看(老师再次演示木偶：敬个礼、握握手、你是我的好挚友。)!”师：“我见到好挚友的时候，也很有礼貌的(老师边唱边和另外一位老师表演，也可以请幼儿和老师协作。)”师：“我知道，你们见到好挚友的时候，也很有礼貌的。”“xxx我知道你见到
17、好挚友的时候也很有礼貌的，来做给大家看看!(可多请几个幼儿出来。)”师：“小兔找到了好挚友，我，也想找我的好挚友了!”(放音乐，老师完整地把整首歌曲表演一遍。可以请老师协作，也可以请小挚友协作。)三、内化迁移1、幼儿、老师一起找挚友师：“找到了挚友，我可真兴奋啊，现在我们一起来找挚友吧!”2、留意：老师在做点点头、拉拉手、抱一抱的动作时，夸张一点，引起孩子的留意，当然，假如孩子不愿这样做，那也不强求。时间长短依据孩子当时的心情或是爱好，作适当的调控。四、 活动流程情景感知体验理解内化迁移五、 活动过程(一)、情景感知1、出示小兔木偶师：“小挚友，你们看，这是谁?”(小兔)小兔作哭状师：“小兔，
18、你为什么哭呢?”兔：“我的好挚友-小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧!”(边说边把小猴的木偶放在木偶表演架的边上，以便让孩子们找到。)师：“我们一起找一找吧!”(小挚友帮忙找到了小猴。)兔：“感谢你们，我现在要去见我的好挚友了。”(老师操纵木偶，边说边唱“找挚友”这首歌。)师：“小兔，你唱的真好听，再唱一遍吧!”(老师操纵木偶，再表演一次。)二、体验理解1、谈话师：“小兔有好挚友，我也有许多好挚友，我和xxx是好挚友，我和xxx是好挚友。我知道你们也有许多好挚友，xxx，你和谁是好挚友?”(可以多请几个小挚友说。)2、解决活动难点师：“刚才小兔见到好挚友时，很有礼貌，你们看(老师再次演示
19、木偶：敬个礼、握握手、你是我的好挚友。)!”师：“我见到好挚友的时候，也很有礼貌的(老师边唱边和另外一位老师表演，也可以请幼儿和老师协作。)”师：“我知道，你们见到好挚友的时候，也很有礼貌的。”“xxx我知道你见到好挚友的时候也很有礼貌的，来做给大家看看!(可多请几个幼儿出来。)”师：“小兔找到了好挚友，我，也想找我的好挚友了!”(放音乐，老师完整地把整首歌曲表演一遍。可以请老师协作，也可以请小挚友协作。)三、内化迁移1、幼儿、老师一起找挚友师：“找到了挚友，我可真兴奋啊，现在我们一起来找挚友吧!”2、留意：老师在做点点头、拉拉手、抱一抱的动作时，夸张一点，引起孩子的留意，当然，假如孩子不愿这
20、样做，那也不强求。时间长短依据孩子当时的心情或是爱好，作适当的调控。音乐教学设计4活动目标：1、在欢快的音乐中仿照鸵鸟，创建出多种舞步。2、能看懂图谱，具有初步用符号记录的意识。3、在音乐嬉戏中保持开心的心情。活动打算：鸵鸟图片、音乐玛卡丽娜动物世界片头曲、记录单、装饰物。活动重点：在欢快的音乐中仿照鸵鸟，创建出多种舞步。活动难点：能看懂图谱，具有初步用符号记录的意识。活动过程：（1） 观赏音乐，引起幼儿爱好。“今日，我带来了一段音乐，大家来听听音乐里发生了什么故事？”幼儿回答。（2）观赏图片，激励幼儿仿照鸵鸟的姿态。（3）尝试创编舞步并用符号进行记录。“鸵鸟们想用这段音乐来开一场舞会。挚友们
21、来帮帮它们，你们来随音乐跳一跳。”幼儿随乐进行表演。请个别幼儿说说他跳的舞步并用自己的方式记录，其余幼儿学习。（4） 集体随乐看图谱进行表演。（左右交替舞步、踢踏步、小碎步、十字步）（5） 听音乐，引出舞会其次部分狮子来了引导幼儿学习躲避狮子的方法。提示幼儿在逃跑过程中鸵鸟仍要保持它的姿态。（6）幼儿自己装饰成鸵鸟，随音乐嬉戏两遍。（老师当狮子）嬉戏之后总结留意的事项。（7）请幼儿自己进行嬉戏。（幼儿当狮子）活动反思：鸵鸟的舞会这节音乐活动是将之前观摩的一节音乐活动稍稍改动得来。虽在原有基础改动了一些地方，但操做起来有些地方还须要思索，嬉戏中孩子在躲避狮子时候对心情和动作的限制问题应得到重视。
22、音乐教学设计5一、指导思想以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推动素养教化，着眼于音 乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的爱好，提高学生音乐学习的主动性 通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素养的全面发展。二、评价目的通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成果，激励并支 支持孩子进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有特性和 和独特的表达方式，从多方位敏捷对学生艺术实力和人文素养等方方 面做出评价。三、评价原则每位学生的音乐天赋、实力是有差异的，老师在评定学生音乐成果时：一要依据课程标准的基本要求，注意创新精神和实践实力的发展；二要重视
23、学生的自我评价；三要依据学生的详细的条件做出公正合理的综合评定。四、评价内容：看、唱、听、表。 看（留意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）； 表（主动参加，大胆表现，敢于标新，结合相关学问、作品，表达自己的体验、自由表演等）。五、评价方法1、形成性评价与终结性评价相结合音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中常常进行。可采纳视察、谈话、提问、探讨、抽唱等方式进行。2、定性评价与定量测评相结合在音乐教学活动中，对学生的音乐爱好、爱好、情感反应、参加看法、沟通合作，学问与技能的驾驭状况等，可以用较为精
24、确，形象的文字进行定性评价，也可依据须要和可行性，进行量化测评，无论采纳哪种方法都要留意科学性。3、自评、互评及他评相结合对学生的评价可采纳自评的方式，以描述性评价和激励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。六、学期终结评价学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、实力培育、学问驾驭等，它包括课堂练习、纪律、学习情感看法等，这一评价肯定要和平常的综合素养形成评价和教材最终的期末测试相互结合起来。综合终结评价表 看 唱 听 表 总评1、评价等级：A、B、C、D四个等级。2、采纳自评和组评的方式 音乐测
25、试应当让学生感到轻松、开心、评价方式要留意敬重学生的自评、同学的互评、老师的总评相结合。要做到即敬重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解老师自己的教学状况、改进教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感受愉悦、满意和自信，感受成长的欢乐。音乐教学设计6教学目标：1、用听唱法学唱歌曲放牛歌，指导学生用活泼亲切的心情演唱歌曲。2、通过老师范唱，让学生体验歌曲所表达的情感，引导学生自编动作表达歌曲的意境。3、通过为歌曲伴奏的过程中学习运用自制打击乐器，为歌曲伴奏。教材分析：1、放牛歌是一首轻愉快泼的民歌风谣的歌曲，不同的音符出现的频率较高，较难。2、这首歌出现了音乐学问反复
26、记号，在教唱时不要求学生驾驭但要知道其意思。3、通过演唱这首歌曲，使学生了解山村自然景色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点与难点：1、教学重点：用轻愉快泼的心情演唱歌曲。2、教学难点：驾驭1 6 1 3 2 1 6 5 5 6 b尝试用器乐舞蹈书画等艺术手法来表现此首音乐。教学工具：场景道具、铅笔、毛笔、纸、水彩笔、墨水、打击乐器、民族乐器、教学道具(云、歌谱、小凳子、黑板、笛子、教学磁带、录音机)。 、教学方法：情景法、尝试法、听唱法、分析比较法教学过程一、师生问好1、导入：老师今日要给背诵一首古诗，“一去二三里.这首诗你们学过吗?(学过)我们一起来背诵一遍“一去二三里，烟村四五家，亭台六
27、七座，八九十枝花。”2、读了这首诗你想到了什么?(花、草、树、牛.)3、小山村真美啊!你们去过吗?今日老师就带你们到小山村去走一走。(播放郊游) 、律动快看那个山坡上谁来啦?(贴牧童和牛)小牧童骑着牛儿吹着笛子向我们走来了!你们听!(师吹笛子)2、感受笛声好听吗?你们跟着老师一起来学一学，并用“噜”来哼唱23 21 6 62 16 (师吹笛子) (学生做吹笛子的动作用噜来唱)你们的笛子吹得悠扬好听，歌也唱的轻愉快泼，让我们一起来听听小牧童都唱了什么?(播放放牛歌)设问：牧童放的是什么动物?是怎样放的?3、学歌词，出示歌词：“笛儿悠悠吹”、“云儿轻轻飞”“骑着牛儿趟着水”、“赶着夕阳把家回把家回
28、”。4、跟着范唱唱现在就让我们跟着录音机里的声音一起来唱一唱(播范唱)5、学习歌曲这就是今日我们所学的放牛歌，老师想再听小挚友来唱一唱，好吗?(播范唱)6、歌曲处理7、节奏创编三角铁、双响筒、碰铃、串铃，请小挚友上来选一样自己喜爱的打击乐器来试试看。(师唱)分组表演打击乐器请小挚友拿着手中的打击乐器为这首放牛歌伴奏。(播范唱)三、创建表现：小挚友表演的真不错!加入舞蹈四、嬉戏：看谁反应快分成四个组(笛儿组、云儿组、牛儿组、太阳组)嬉戏规则：听到歌中唱到你的歌词，你就快速的作相应的动作，看谁反应得快1.听音乐各组长把歌片按依次张贴在黑板上2.为歌曲起名字,演示名字：放牛歌五、小结：激励与表扬(播
29、放郊游)律动。音乐教学设计7活动目标：1、学唱歌曲，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发芽的季节。2、学会看节奏谱。活动打算：磁带、节奏谱、钢琴等。活动过程：一、起先部分1、发声练习：师生问好歌曲小鸟醒来了、大雨小雨、母鸭带小鸭、只要妈妈露笑脸。2、律动练习：高人走，矮人走、摘果子、学做解放军、头发肩膀膝盖脚二、基础部分1、出示节奏谱，引起幼儿的爱好。师：小挚友，你们知道上面的这些XX表示什么意思？你会拍吗？介绍节奏，请幼儿尝试拍。2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍三、学唱歌曲。师：这些节奏还会唱歌呢？我们一起来听听看！1、提问：你听到了什么？
30、2、春雨发出什么样的声音？引导幼儿说出（沙沙沙）师：那我们一起跟着节奏谱来说说吧！（1）、种子在干什么？（在说话）（2）、它怎么说？（哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽）师：你们说得可真好，那你们会唱吗？我们来试试看好吗？师：真不错，春雨又起先在下了，这回它又是怎么说的呢？（哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大）师：那我们也试着把它唱出来吧！三、学唱部分1、老师先边弹边唱，让幼儿观赏一下这首歌曲。2、老师清唱一遍。3、那现在小挚友和老师一起来唱一遍好吗？看看谁唱的最好听了，老师的眼睛可是会找人的哦！四、创编动作。师：真棒，那现在我们边听录音机，边自己想动作，看谁做的最美？你给春雨配上什么动作？我
31、们一起来学学。五、结束部分在一个一个说中结束歌曲。幼儿园音乐教案莎莎，音乐嬉戏是幼儿嬉戏中最适合幼儿玩的一种，可以让幼儿在歌曲中学习到学问，也可以通过音乐进行舞蹈的律动，熬炼幼儿各方面的实力。音乐教学设计8设计理念：以主动的看法感受非洲音乐，以宽广的胸徽接纳、了解、汲取世界多元的音乐文化。1、本节音乐课将以非洲近代和当代社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，使学生了解和喜爱非洲的音乐文化，增宽音乐视野，培育审美情趣。2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和创编优秀乐曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、心情、人文内涵的感受和理解，可以学生培育音乐鉴赏和评价的实力，形成
32、健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美妙的情操和健全的品行。设计思路：一、确立主题本人以“欢乐的非洲之旅”为主题来绽开这一节课。二、课堂教学内容的选材由于这一节课歌曲涉及作品众多，除了选教材规定观赏的曲目外，还应选择一些最具有代表性、最富有时代特点的乐曲，因此我选择了最具有艺术感染力的“战之舞”和中国的“击缶而歌”等。三、在感受、体验、理解非洲鼓的基础上，采纳探讨的方式，拓展探究非洲音乐的特点。教学目标：本节课以倾听非洲鼓乐作品为主线，对比中国鼓乐的主题和风格不同点，比较中外作品风格异同，拓展思维训练。并依据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动。培育学生高尚的
33、音乐爱好，发展音乐鉴赏评析实力，创建并表现音乐作品实力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，培育他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。教学重点：1、新的时代为音乐发展揭开了新的篇章，这一时期世界音乐题材广泛，题材多样，民族文化多元化，音乐作品浩如烟海。老师应注意引导学生感受、体验乐曲的心情，相识乐曲的时代特点及社会内容，进而了解当时创作歌曲的基本特征。2、通过合作演奏，激励学生参加尝试创作和表演的综合活动。教学打算：1、老师打算图片、音响、影象等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。2、以小组为单位就坐，随时进行探讨和沟通。教学过程：一、导入1、播放中国
34、音乐“击缶而歌”片段，提出音乐是一种无国界的艺术。2、接着通过播放非洲音乐“战之舞”片段引出课题“欢乐的非洲之旅”。二、感受认知1、鼓室非洲最普遍流行的乐器。(1)、看，热忱的非洲挚友正在友好的问候我们哪。(播放非洲鼓乐片段视频)让我们热忱的做个回应吧。2/4XX X | XX X(2)运用的是什么乐器?结论：鼓是非洲最普遍流行的乐器。2、鼓是非洲人最宠爱的乐器。(1)、介绍非洲鼓的种类。(2)、非洲为什么有这么多鼓得种类?(3)结论：非洲人特别宠爱鼓，并且用途广泛。3、鼓在非洲人生活的重要地位是不行被替代的。(1)、播放视频请同学们思索非洲的鼓都有什么用途?(2)、结论：鼓在非洲主要有四种用
35、途音乐性、好用性、象征性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不行被替代的，被称为“非洲传统乐器的灵魂”4、感受探究非洲音乐的灵魂-节奏(1)、这种只有简洁音高的乐器靠什么来表达思想感情或心情哪?(2)、结论：靠得季节奏、力度、改变。在非洲，节奏被称为“非洲音乐的灵魂”、5、感受探究非洲节奏最重要的特点-困难多变(1)、教室演奏鼓乐片段，请同学们探究非洲鼓乐的节奏哟什么特点?(2)、同学们亲自尝试敲非洲鼓。(3)、结论：非洲音乐节奏的特点是困难、多变。三、体验探究1、感受探究非洲节奏最典型的特征-跨节奏(1)做“跨节奏”联系。沙锤2/4XX X | XX X 响板2/4OX OX | OX OX
36、铃鼓2/4O XX | O XX(2)、这种方式被称为“跨节奏”是非洲音乐最典型的特征。2、通过观赏“啊伊亚”探究非洲歌曲形式的特点-乐句短小，常常重复，多声部。(1)、播放“啊伊亚”片段。你对哪一句印象最深?为什么?结论：第一句是歌曲的主题，始终在重复。(2)、模唱训练。(3)、重复的时候有无改变?结论：非洲歌颂的特点是，乐句短小、常常重复，常为多声部。(4)全曲都是非语义性的歌词，表达了怎样的感情?结论：表达思念，相互呼应的心情。四、归纳总结总结非洲音乐的风格特点。和学生一起总结归纳非洲音乐风格特点。a、非洲音乐中最重要的乐器是鼓，被称为传统乐器的灵魂。b、非洲音乐中最突出的因素是节奏，其
37、特点为困难多变。c、非洲音乐中歌颂的乐句较短，常做反复，常为多声部。d、非洲音乐最典型的特征是“跨节奏”。四、结束部分五、播放一段关于非洲鼓在中国演出的状况视频1、播放视频这段视频是由几段不同的地方演出组成，请找出它们的共同点。结论：都是非洲鼓乐在中国的传播，中国人都宠爱并热情参加到演出中。2、这个状况你们的心中有什么样的感想?为什么?结束语：我们看到了中国正在放开心扉不断地接纳、汲取世界多元音乐文化，用来不断地充溢、完善、发展自己的音乐文化，呈现了优秀民族和大国的宽广胸怀。中国的盛唐时期就是一个很好的例子。然而我们更希望越来越多的外国人来观赏中国的音乐，通过音乐了解中国，喜爱中国，把中国绚丽
38、的音乐文化传播到世界的每个地方去。吧世界上优秀文化融入到中国的文化中来，让我们一起做一个地球村的文化沟通使者吧。给学生留一道课后拓展题“非洲音乐知多少”，同学们各自查找，非洲音乐还有怎样的艺术形式，有什么特点?然后相互沟通，谈谈你的感想?音乐教学设计9一、教学目标通过学唱歌曲牵牛花当喇叭，学生能够产生酷爱大自然之情，并能够树立环保的看法。学习过程中运用倾听、表现、合作等方法，学生能够完整对唱曲进行表演学生能够跟随节奏运用合理的肢体动作二、教学重难点重点是能够完整带有表演性地演唱歌曲。能够加入奥尔夫教学法中的声势律动。三、教学过程(一)新课导入上课前老师展示牵牛花的图片，提问学生这是什么花?它的
39、形态像哪一种乐器呢?学生自由发言，牵牛花，喇叭花，像个小喇叭。老师总结：哦!同学们都说它像个小喇叭，那它究竟能不能吹出声音呢?今日我们就来学习这首歌曲牵牛花当喇叭，顺势导入新课。(二)初步感知1.初听歌曲并设问：歌曲的心情是怎样的呢?学生自由发言。老师总结：这是一首曲调活泼欢快的歌曲。2.复听歌曲并设问：这首歌曲的速度是怎样的?学生自由发言。老师总结：这是一首中速的歌曲。(三)学唱歌曲1.进行简洁发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;2.老师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生音准;3.老师带领学生有节奏地朗读歌词并留意曲谱中的一字多音;4.将歌词填入旋律中完整地演唱歌曲;5.有感情地
40、演唱歌曲的状况下，加入歌词下方提示的肢体动作;(四)巩固提高(1)老师带领同学做几个基本的舞蹈动作;(2)学生们分小组自行创编动作;(3)上台展评，老师给与激励性评价。(五)小结作业今日我们学习了歌曲牵牛花当喇叭，感受到了大自然的魔力，希望同学们在日后能够树立起环保意识，同时具有发觉美的眼睛，细心视察我们生活中的一草一木，发觉更多美妙的事物，最终老师留一个小任务，回家后把这首歌曲表演给爸爸妈妈看，与他们一起共享音乐的欢乐。四、板书设计（略）音乐教学设计10教学目标1相识12个生字，会写8个字，留意有的字作部首时的笔画改变，感受汉字的形体美。2正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受小莫扎特的聪慧
41、、可爱。3积累并运用“亲切地”、“惊异地”、“兴奋地”、“难为情地”等词语，初步了解抓重点词语读懂课文的学习方法。教学打算1、学生：搜集有关莫扎特的资料。2、老师：生字卡片、挂图、莫扎特创作的音乐作品。教学重点相识12个生字，会写8个字，朗读课文，感受小莫扎特的聪慧可爱。教学时间2课时。教学过程一、激趣，揭示课题孩子们，你们有谁学过钢琴?说一说你们是怎么弹钢琴的。你们听说过能用第三只手弹琴的吗?简介小音乐家莫扎特。听听莫扎特的音乐。请同学们拿起你的小手跟老师一起板书：小音乐家。读读课题。二、创设情景，读文识字1、听一听：听读课文(范读)。圈生字，假如你情愿也可以跟老师一起小声读。2、读一读：选
42、择自己喜爱的方式读课文，要求看清音节，读准字音。想方法解决生字，看看你能用什么方法相识它(读拼音，同桌或小组沟通，查字典，猜一猜，组合生字等)。3、记一记：师出示生字表。你要提示大家留意哪些字的读音，假如你情愿，教大家读一读，或给你喜爱的字组组词，也可以用词说一句话。(留意：“厅”、“钢”、“量”是后鼻韵，“虽”是平舌音)全班读读生字,开火车读，打乱次序读,去掉拼音读。4、猜一猜：一学生说记字方法，自己抽同学猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，换一换，编谜语或利用字义记字，做动作记字)孩子们的方法均赐予激励，只要他能记住就行。老师适机利用偏旁或其他喜爱的识字方法拓展识字。5、比一比：老师出示“余斜”，让学生视察发觉了什么。老师小结：有些字在作部首时，笔画有些改变，孩子们要特殊留心。并在本课找一找，还有哪些字的部首像这样发生改变的?